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      A小學的時間安排是上午4節(jié)課，下午3節(jié)課，上午有一次30分鐘大課間，上午下午各一次眼保健操。第7節(jié)課下課后就是課后服務時間，設(shè)置了彈性離校制度，對住校生的作息也有詳細的安排。其中，課后服務共有四節(jié)，分別是完成作業(yè)、答疑輔導、社團活動、延時托管（晚餐），中間也都是可以彈性離校的。周五下午放學時間會提前，相應的延時服務時間也會提前。根據(jù)學生的發(fā)展特點，每個年級彈性離校的最晚時間、住校生回公寓的時間是不一樣。

      南京很早就實行了彈性離校制度，學生自愿參加，教師輔導答疑、不講新課，學校提供教室及活動課程，是彈性離校的共同特點。這一制度靈活便民，解決了家長“放學早下班晚”的難題，同時也豐富了學生的校園生活，不過在一定程度上會加重老師的負擔。A小學的課后服務和彈性離校制度是比較成熟的，對老師辛勤付出也有相應保障。

      見習過程中對S老師所在的班級的了解較多，班級的班委任職和值日班長制度對形成良好班風、學風具有促進作用。班級的班委會有12個職位，一個職位2人，共有24個人。而值日班長是除周六以外每天兩人，共有12人。少數(shù)幾人重復任職班委和值日班長，參與班級日常管理的學生基本為班級人數(shù)的一半。

      這樣的安排會有冗余之嫌，但確實讓班級里更多的學生參與到班級的日常管理中，對班集體的概念會有更清晰的認識，培養(yǎng)學生的奉獻、助人、友善等優(yōu)良品質(zhì)。從本班級的現(xiàn)實情況來看，班級的值日班長都具有很強的責任感和集體意識，有的時候可能會比較苛刻。

      見習期間所見的班會課剛好是圍繞班委工作這一主題展開。班會課上，班主任S老師以問答的形式層層深入，由“你覺得一個合格的班委應該有哪些品質(zhì)或者能力？”引入，從學生角度了解班委的工作，同時也能了解學生對班級生活的感受，對班級生活的關(guān)注，以及對責任感、友善、奉獻等品質(zhì)或能力的理解。接著立足班級實際，根據(jù)師生共同總結(jié)的“合格班委的要求”，對現(xiàn)任班委以及前任班委進行評價，給予表揚或者批評。

      這種同學互評的形式讓學生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，針對其不足委婉地提出建議。以“人無完人”作結(jié)語，師生共同選擇一些核心的做班委的要求，并且不局限于對班委的評價，更是勉勵班級的每個人都要做好班級的一份子、社會的小小公民。整體而言，這堂師生共建的班會課，對凝聚班級力量、促進班級和諧、樹立學生正確價值觀具有很好的效果。