教材當(dāng)中的內(nèi)容最終要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活。其中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要有語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)維度構(gòu)成。統(tǒng)編版教材進(jìn)行雙線編排，每個(gè)單元統(tǒng)一了人文主題和語(yǔ)文要素。在這一單元內(nèi)的所有課文將緊緊圍繞人文主題和語(yǔ)文要素開展。教師的整體把握能力，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整個(gè)單元乃至整本書的勾連，做到課文之間不是孤立存在，是相關(guān)聯(lián)的。
興趣是最好的老師。在興趣之上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力是事半功倍的。利用多媒體技術(shù)像學(xué)生展示圖片、聲音、視頻等相關(guān)資料，不僅開闊了學(xué)生的視野，打開思路，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣是我們更樂(lè)于看到的。在課前做前測(cè)是一個(gè)很好的辦法，根據(jù)學(xué)生自主思考產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)行備課，做到深入了解學(xué)情，在學(xué)生集中想知道和了解的問(wèn)題，或是不懂的問(wèn)題上進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂上，老師們時(shí)常滔滔不絕，總是想給予學(xué)生更多，可是學(xué)生們的反饋卻往往不盡人如意。學(xué)生只能被動(dòng)的接受，沒(méi)能充分發(fā)揮主體性。教師充分發(fā)掘?qū)W生的特性，將學(xué)生所擅長(zhǎng)的方向?qū)θ嗤瑢W(xué)做交流和展示，學(xué)生一定積極的去表達(dá)，也因此得到鍛煉，收獲自信心，更樂(lè)于表達(dá)。促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力，交流中思考，碰撞出思維的火花，在過(guò)程中得以進(jìn)步。例如在四年級(jí)上冊(cè)第一單元中，人文主題是自然風(fēng)光，語(yǔ)文要素是邊讀課文邊想象畫面，感受自然之美；推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生了很多的思考，提出問(wèn)題后在交流過(guò)程中便得到答案。無(wú)論通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、還是查閱資料等方式，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出課文中文字所表達(dá)的畫面，發(fā)揮想象，讓文字背后有了更豐富的聯(lián)想，這讓我著實(shí)驚喜。懶老師教出勤學(xué)生，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做主，教師起到的作用是引領(lǐng)，更是陪伴。
單元整體教學(xué)的整體性卻不可以忽視文章的特點(diǎn),一概而論。每篇文章有不同的重點(diǎn)。在文字背后，蘊(yùn)含的情感、精神層面的內(nèi)容要引起重視。在學(xué)生不能理解的情況下予以引導(dǎo)，比如介紹作者創(chuàng)作背景資料，了解作者生平等等。讓學(xué)生充分理解文章意義。做一個(gè)有情懷的老師，走到課文中去。很想喜歡陳老師說(shuō)的一句話，作為老師，講課文連自己都沒(méi)有打動(dòng)怎么能打動(dòng)學(xué)生呢？文字蘊(yùn)含著美，蘊(yùn)含著道理，蘊(yùn)含著品格......我們可以將一個(gè)單元內(nèi)的文章順序的根據(jù)需要進(jìn)行打亂。應(yīng)教扶放的安排順序，進(jìn)行講授。讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自學(xué)能力與思考能力。
教師必須不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)單元整體教學(xué)的落實(shí)。祖國(guó)的小花朵需要我們用心培育，而后才可茁壯成長(zhǎng)。
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