劉佳興：霍營(yíng)中心小學(xué)英語(yǔ)教師，從教4年，現(xiàn)任5年級(jí)英語(yǔ)教師。理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷反思，學(xué)思行統(tǒng)一。作為一名教師，人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。教師要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。
學(xué)習(xí)反思：
英語(yǔ)語(yǔ)言本身有自己獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。英語(yǔ)講起來(lái)升降起伏的幅度比較大，聽(tīng)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，酷似唱歌。具有強(qiáng)烈的感性色彩。另外英語(yǔ)的節(jié)奏是由重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)交替而產(chǎn)生的。聽(tīng)起來(lái)自然流暢，強(qiáng)弱分明，節(jié)奏感很強(qiáng)。可以把語(yǔ)言教學(xué)和節(jié)奏韻律結(jié)合起來(lái)，用鮮明的節(jié)奏感帶學(xué)生讀句子。
實(shí)際改變：
在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué),循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌謠,幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、循序漸進(jìn).在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放,讓學(xué)生反復(fù)欣賞,使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的歌曲旋律比較熟悉將歌謠的說(shuō)唱與動(dòng)作表演相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編，或者給教材中的韻文加上曲調(diào)。幫助記憶。
學(xué)習(xí)困惑：
音樂(lè)資源的篩選。
一、思考所得：
對(duì)學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科觀念、生活經(jīng)驗(yàn)、思路方法等方面進(jìn)行探查、分析和診斷,并在此基礎(chǔ)上篩選單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、行動(dòng)計(jì)劃：
梳理單元背后語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求,厘清本學(xué)期的大單元邏輯以及單元命名,參考學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，來(lái)選擇，制定標(biāo)題。
三、學(xué)習(xí)困惑：
以學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備為基礎(chǔ),按照規(guī)定課時(shí)初定單元學(xué)習(xí)主題。
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