一、思考所得：
科技日新月異，知識也快速增長，在新時代，每個人都應(yīng)該成為具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)時代的需要。在小學(xué)語文課堂中，也應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。因此，作為一名語文教師，我們必須以課堂為主陣地，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，通過滲透自主學(xué)習(xí)策略，打造高效的語文課堂，培養(yǎng)真正會學(xué)習(xí)的人。
二、行動計劃：
1.預(yù)習(xí)當(dāng)先，培養(yǎng)自學(xué)意識。
在學(xué)習(xí)新課之前，除了讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字、生詞、讀通課文之外，還要提出一兩個重點(diǎn)問題讓學(xué)生提前讀文思考，把思考后自己不能解決的疑問帶到課堂中，在課中尋求解決。例如：在學(xué)習(xí)三下《荷花》這一課之前，教師設(shè)計的預(yù)習(xí)單中有兩個問題：①圍繞荷花，課文寫的哪些內(nèi)容是聞到的？哪些是看到的？哪些是想到的？②默讀課文，說說你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”。第一個問題，大部分孩子都能自主解決，但對于第二個問題，大部分學(xué)生可能都找不全面，這時就可以在課堂的學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)充，最終使學(xué)生的思維變得更全面。
2.搭建情景，走進(jìn)文本對話。
搭建情景是調(diào)動自主學(xué)習(xí)意愿的前提，因此根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)目的不同，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力。例如，我們在古詩教學(xué)《絕句》中，我們可以讓孩子們想象：你站在這樣的春日美景前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你想跟這些小動物說些什么呢？這樣的情景創(chuàng)設(shè)，有利于使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的想象力及學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)貴有疑，調(diào)動語文思維
學(xué)習(xí)要從“疑”為切入點(diǎn)，而課堂探究學(xué)習(xí)的過程也就是“產(chǎn)生疑問—解決疑問”的過程，所以我們要關(guān)注“學(xué)”與“思”的關(guān)系，通過設(shè)置懸疑等方式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培育語文思維。吉老師在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這篇童話時，讓學(xué)生先自主提問，有學(xué)生提出在牛肚子怎么旅行呢？學(xué)生們帶著這樣的疑問進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時依靠自己閱讀思考去尋找答案，解決問題，這是對思維的訓(xùn)練。
4.課外拓展，輸出學(xué)習(xí)成果
我們要將課內(nèi)外語文活動相結(jié)合，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀、習(xí)作實(shí)踐中，輸出學(xué)習(xí)成果，提高自主學(xué)習(xí)效率。例如，我們在課堂中學(xué)習(xí)古詩后總結(jié)了學(xué)習(xí)方法：了解作者→理解題目意思→逐句學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)景物理解詩句的意思→借助圖片、結(jié)合詩句意思想象畫面→練習(xí)背誦；接下來，就可以讓學(xué)生把這樣的學(xué)習(xí)方法、步驟用于自己課外的古詩學(xué)習(xí)之中。由一首拓展到多首，自然形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、學(xué)習(xí)困惑：
這一篇小論文總結(jié)了一些我們經(jīng)常在語文教學(xué)中使用的教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行了詳細(xì)闡述，都非常實(shí)用，但是我認(rèn)為這篇小論文沒有具體地提出自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式到底是一種怎樣的模式，具體在課堂中我們要按什么樣的步驟操作，這些都沒有提及，我認(rèn)為缺乏自主課堂教學(xué)模式，與論題不符。
四、自主理解（在本次活動所感悟的）：
我有了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，也能不斷地在自己的教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的策略，但是我對于語文學(xué)習(xí)方法的體系認(rèn)知還不夠完善，總結(jié)能力也有所欠缺。如果教師自身不能幫助學(xué)生總結(jié)提煉自學(xué)的方式策略，自主學(xué)習(xí)就成為空談。因此，我一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向書本、向名師、向同事學(xué)習(xí)語文自主學(xué)習(xí)方法和策略；另一方面，提升自己的研修能力，在每一堂課前細(xì)致鉆研，在每一堂課后及時反思總結(jié)，最好能初步構(gòu)建適合自己的語文自主課堂教學(xué)模式并不斷完善。
學(xué)習(xí)反思：
今天閱讀了《“問之力”課堂：相信提問的力量》這篇文章，受到了一些啟發(fā)。文中談到教師應(yīng)站在系統(tǒng)的高度“教”，學(xué)生用聯(lián)系的方法學(xué)，教學(xué)應(yīng)遵循先見森林再見樹木的原則，具體到學(xué)科，是以學(xué)科思想為指導(dǎo)，通過構(gòu)建中觀線索形成學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時將這種中觀思想與“問之力”相結(jié)合，問即從提出問題開始，力即訓(xùn)練能力，之即從提出問題到解決問題的過程。
通過理論學(xué)習(xí)，我知道了教是為了達(dá)到不教的目的，學(xué)是為了學(xué)會終身學(xué)習(xí)，因此，我們要摒棄把片段化的知識教授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能夠形成體系化的知識，能靈活將知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)會遷移，同時在“問之力”的指導(dǎo)思想下通過提問激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，在解決問題的過程中提升能力，學(xué)會做人。
實(shí)際改變：
在學(xué)生學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時，就可以先讓學(xué)生根據(jù)課文自主提問。學(xué)生提出如下問題：這座橋沒有橋墩，為什么還這么牢固呢？古人不像現(xiàn)代人有那么多高科技設(shè)備，他們是怎么設(shè)計和建筑這座橋的呢？趙州橋?yàn)槭裁匆札堊鳛閳D案呢？孩子們有這么多的疑問，老師整合為一個問題：為什么趙州橋是我國寶貴的文化遺產(chǎn)呢？接下來再重點(diǎn)圍繞橋的堅固與美觀展開學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用提取信息、聯(lián)系生活、查閱資料、自我演示等多種方式理解文章內(nèi)容，同時解決了自己提出的問題，完成了由提出問題到解決問題的過程。學(xué)生不僅解決了這篇文章中的問題，同時學(xué)會了各種學(xué)習(xí)方法，在今后的閱讀中，孩子們也可以自主運(yùn)用這些方法解決問題，實(shí)現(xiàn)遷移。這是中觀思想與“問之力”相結(jié)合的具體體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)困惑：
自主課堂的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為主，以學(xué)生的現(xiàn)場生成而不斷調(diào)整自己的教學(xué)，這對教師的教育理念、教學(xué)能力、語文素養(yǎng)的要求都很高，我們教師如何能夠快速地提升自己的素養(yǎng)、能力以適應(yīng)這樣的課堂呢？
加入吉春亞名師工作室以來，已有將近近一年之久?；仨ぷ魇业臍v程，和吉老師初次見面的場景依然歷歷在目，那是在2020年9月的一個秋天，吉老師優(yōu)雅、知性、溫婉、端莊，嘴角總是洋溢著真誠的微笑。遇見吉老師是一件非常幸運(yùn)的事情，懷著一份感恩之心，我對這個機(jī)會倍加珍惜。記得吉春亞老師在拜師儀式上叮囑大家要記住三個詞——堅持、善思、厚德。要不忘初心上好課，善于思考，厚德載物，這樣才能走得更高，走得更遠(yuǎn)。
現(xiàn)場指導(dǎo)
這一年來，工作室精心安排的現(xiàn)場活動，吉老師的親臨授課和豐富多彩的講座，為我們推開了一扇又一扇窗，讓我們漸漸領(lǐng)略到教育的真諦。
（錦城小學(xué)樂群學(xué)堂研討活動）吉春亞老師帶來了《圍繞中心意思寫》展示課，在課堂上，吉春亞老師循序漸進(jìn)、循循善誘地為同學(xué)們解決難點(diǎn)，從不同的角度、不同的方面讓同學(xué)們領(lǐng)會“圍繞中心意思寫”的寫作方法。
《作文指導(dǎo)，在難點(diǎn)處下功夫》的講座，吉春亞老師首先分析了自己的展示課上出現(xiàn)的不足和問題，闡述了自己選擇“難點(diǎn)”的原因，接著用學(xué)生的作文案例來現(xiàn)場講解分析。吉春亞老師告訴大家，在作文指導(dǎo)中，要找到學(xué)生的難點(diǎn)，再突破難點(diǎn)。這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助同學(xué)們獲得高分作文。
（新城學(xué)校整本書閱讀研討活動）吉春亞老師給全體老師帶來一堂生動的閱讀整合示范課《盤古開天辟地》《女媧補(bǔ)天》。吉老師的課簡約而不簡單，深厚卻不冗長。
一堂別具韻味的示范課后，吉老師以“最是書香能致遠(yuǎn)”為主題，做了專家講座。在吉老師的影響下，我認(rèn)真研讀關(guān)于課堂教學(xué)的專著，特別是吉老師的“本真語文”以及“高效課堂”方面的文章。追求簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，努力打造簡單而實(shí)在的高效課堂。積極探索在語文課堂中如何把二者結(jié)合起來的路徑，力爭開創(chuàng)出一種嶄新的課堂教學(xué)方法。
在（益州小學(xué)群文閱讀研討活動）中，吉老師給我們帶來了一節(jié)優(yōu)秀示范課《孔子論詩》，緊扣群文閱讀的特點(diǎn)精心選文，激發(fā)孩子們興趣，訓(xùn)練語言文字，引導(dǎo)孩子感悟《詩經(jīng)》純潔無邪，了解圣人情懷，領(lǐng)略經(jīng)典文化的魅力。吉老師循循善誘的教學(xué)，娓娓道來的講座，展現(xiàn)了她豐厚的文化積淀和美好的教育情懷，讓大家真正領(lǐng)略了“本真語文”教學(xué)的魅力。
（新源學(xué)校的隨課微寫研討活動）吉春亞老師帶來了部編版六年級上冊《匆匆》的示范課。開課，吉老師帶著孩子們先回顧了從一年級到六年級“習(xí)作策略”單元的寫作目標(biāo)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生直觀整體感受小學(xué)六年級寫作目標(biāo)的不同要求。吉老師引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀文本，在文本間琢磨追尋，通過字句的變化體會作者是怎樣表達(dá)感情的。吉老師巧妙地把隨課微寫“對時間之流”的感受設(shè)置在了課前，學(xué)生在吉老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)這篇課文后，小組合作修改課前的小練筆，學(xué)生興趣很高，非常樂于動手一試。最后，吉老師出示了朱自清先生的生平履歷，讓學(xué)生了解到朱自清是一個非常珍惜時間的人，才有那么多的成就，點(diǎn)醒孩子們珍惜時間。
吉春亞老師做了《隨課微寫，構(gòu)建自主理念下的向陽花課堂》專題講座。吉老師認(rèn)為，第一，隨課微寫，是檢查課堂實(shí)效之重“舉”。通過學(xué)生的練寫作品，可以非常清楚地看到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)得的情況。其次，隨課微寫，是找準(zhǔn)落實(shí)要素之學(xué)“點(diǎn)”，隨課微寫的“點(diǎn)”在單元要素體現(xiàn)處、文本內(nèi)涵提升處、構(gòu)段謀篇仿照處。第三，隨課微寫，是構(gòu)建自主理念之活“式”。最后，隨課微寫，是綻放教學(xué)目標(biāo)之絢“花”。
在這一次活動中，我上了一節(jié)《花鐘》的隨課微寫，并且得到了吉老師的親自指導(dǎo)。
一次次的活動記載了我的成長的足跡，成員們的共同參與共同學(xué)習(xí)，“聽課、評課”，讓我感受到了工作室濃郁的研討氛圍。除了豐富多彩的現(xiàn)場活動，吉老師還給我們做了許多的線上講座。
線上指導(dǎo)
吉老師的講座如何精準(zhǔn)備課《背得準(zhǔn)，背得深，背得廣》讓我印象非常深刻，從備得準(zhǔn)、備得廣、備得深三方面展開，讓我對于如何設(shè)計教學(xué)明確了方向，加深了認(rèn)識，有茅塞頓開之感。如何備得準(zhǔn)，首先心中要明晰1——6年級的語文要素目標(biāo)，能準(zhǔn)確把握每一要素在各冊書中的目標(biāo)；其次要理清這一要素在本單元各篇課文中的呈現(xiàn)，把握其中的關(guān)聯(lián)性；接著，解讀課后習(xí)題，對應(yīng)相關(guān)要素；最后，解讀出如何在文中抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句落實(shí)語文要素，可著重關(guān)注插圖的妙用。教師必須要有對文本的精準(zhǔn)解讀能力，具備解答習(xí)題標(biāo)準(zhǔn)答案的能力，有了高位的引領(lǐng)，才能使學(xué)生提升閱讀能力及答題能力。無論是備得準(zhǔn)，還是備得廣與深，都需要教師具備深厚的文學(xué)修養(yǎng)，廣博的知識，而不應(yīng)僅僅是對教學(xué)技巧的追求，作為一名語文教師，閱讀是根，根深才能葉茂，沒有閱讀就沒有成長。
“孩子學(xué)習(xí)動力不足怎么辦？”我們班就有這樣一個孩子讓我特別頭疼，我也從吉老師的講座中找到了答案，吉老師首先分析了孩子學(xué)習(xí)動力不足可能存在的原因，能力夠不上、缺方法、事情特別多、不感興趣。興趣是最好的老師，興趣讓一切成為可能，這是我們需要解決的第一個關(guān)鍵問題。吉老師以比爾蓋茨的“人生的五把鑰匙”的故事，說明了興趣的重要性。同時，我們還可以根據(jù)他的能力適量減少部分作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，立即激勵他認(rèn)可他，讓孩子找到成就感。
回首這一年來走過的道路，我“一直靜心研修，偶爾會心微笑”，深感充實(shí)與快樂，內(nèi)心充滿感激。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，要想成為一名優(yōu)秀的語文老師，我還需要不停地學(xué)習(xí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)扎實(shí)地學(xué)習(xí)、反思、踐行，沿著“學(xué)無止境、教無止境”方向前進(jìn)。
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