學(xué) 思 反 饋 表
學(xué) 習(xí) 心 得
學(xué)習(xí)反思：
學(xué)習(xí)《巧用數(shù)形結(jié)合—優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》的心得體會(huì)：
數(shù)形結(jié)合屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方法,我很認(rèn)同筆者的觀點(diǎn)：將復(fù)雜、抽象的數(shù)量關(guān)系用簡(jiǎn)單、直觀的圖形表示出來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解題目，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，無(wú)疑可以引導(dǎo)小學(xué)生形成抽象邏輯思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。
數(shù)形結(jié)合對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展有很大幫助，小學(xué)生所處的年齡段使得其認(rèn)知能力有限，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。數(shù)形結(jié)合通過(guò)引入圖形、借助圖形、構(gòu)造圖形，開(kāi)拓學(xué)生思維，有利于探究更多的解題思路。
數(shù)形結(jié)合，可以幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中其中有許多知識(shí)點(diǎn)都是對(duì)規(guī)律的總結(jié)，在教學(xué)中如果僅僅是借助口述性的方式教學(xué)，學(xué)生的記憶深度不然不理想，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也比較低。對(duì)此，便可以借助數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
借助數(shù)形結(jié)合，可以提高小學(xué)生的幾何意識(shí)。幾何意識(shí)是小學(xué)生的重要培養(yǎng)內(nèi)容之一，因此我們?cè)诮虒W(xué)這部分知識(shí)時(shí)，通過(guò)科學(xué)合理的運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，可以提高學(xué)生的幾何意識(shí)，而且可以更好地拓展學(xué)生思維的發(fā)展。例如《長(zhǎng)方體正方體》學(xué)習(xí)中，有一例題：有一個(gè)長(zhǎng)方體，如果它的高增長(zhǎng)2米，剛好變成正方體，但是這個(gè)正方體的表面積要比原來(lái)長(zhǎng)方體的表面積大56平方米，那么你能算出原來(lái)長(zhǎng)方體的體積嗎？在做這道題的過(guò)程中，如果學(xué)生只是通過(guò)題目中的數(shù)字信息，然后進(jìn)行想象的話，以這種方式解決問(wèn)題非常困難，但是通過(guò)作圖，畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方體，再在長(zhǎng)方體上加高，形成一個(gè)正方體，把數(shù)字信息標(biāo)上去，就能直觀地看到圖形的變化，降低做題難度，同時(shí)培養(yǎng)拓寬了學(xué)生的做題思路。
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