在浙大城市學(xué)院講課
王艷老師邀請(qǐng)我來講課，建議我就講講《大學(xué)為什么需要語文？》，這是我前幾天公號(hào)發(fā)的一篇文章。
這篇文章我其實(shí)就寫了兩件事，一是提出了一個(gè)問題，二是搭建了一個(gè)邏輯框架。今天我就講講如何提出問題以及如何搭建邏輯框架。
先講第一點(diǎn)，就是問題意識(shí)。我有一個(gè)比較極端的說法：中小學(xué)生要善于回答問題，大學(xué)生要善于提出問題。這話聽起來好像說反了，好像提出問題要比回答問題容易，不是的，有人說“提出問題就是解決問題的一半”，北京大學(xué)有個(gè)朱青山老師，特立獨(dú)行，凡事喜歡與眾不同。他給兒子起名字，想了好幾個(gè)，網(wǎng)上都有一大堆重名的，一怒之下想，尤其與一堆俗人重名，不如與一個(gè)名人重名，最后他就給兒子起名叫朱元璋，他就成了朱元璋他爹。他開的什么課我忘記了，但是他出的考試題很怪，讓每個(gè)同學(xué)提一個(gè)問題，根據(jù)問題提得好不好來打分。這并非易事，老師課堂講過的內(nèi)容，你還問，說明你沒有好好聽課，甚至根本就是翹課；課本上有答案的內(nèi)容，你還問，說明你沒有好好看書；當(dāng)然還不能問與這門課無關(guān)的問題。所以每到要考試時(shí)候，同學(xué)們都很緊張，沒日沒夜泡在圖書館里，查資料，找問題。這說明要提出一個(gè)好的問題并不是那么容易的。
這里我自吹一下，我是從小就很喜歡提問題的，也很善于提問題。張愛玲生前最后一部小說，是一本照相集，叫《對(duì)照記》，是她從小到老一生的照相。配上精美的文字，在小時(shí)候的一張照相下她寫道：“我喜歡我四歲時(shí)候懷疑一切的眼光”。我小時(shí)候也有這種眼光，一直到讀中學(xué)時(shí)還是這樣，現(xiàn)在好像好些了。
這種眼光是不招人喜歡的。我小時(shí)候有多煩人，已經(jīng)不記得了，但記得小學(xué)時(shí)候，老師講課如果沒講清楚，我就會(huì)追著問，有一次好像是說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之一，我認(rèn)為反過來就是另一個(gè)數(shù)就比這個(gè)數(shù)少幾分之一。老師說不能反過來，我問為什么？老師答不上來，也可能不耐煩跟我講，等到考試的時(shí)候，我就偏偏反過來，老師很生氣，一氣之下就把理由跟我講清楚了，原來兩者的基數(shù)不同，這一說我就懂了。
也不是只會(huì)問，不問的時(shí)候也會(huì)自己想，譬如為什么要聽老師講課？難道作者寫不明白，必須老師幫作者來講清楚？后來自己做了老師，仍然不斷質(zhì)疑自己，為什么要給學(xué)生講課？明明可以通過看和讀得到的知識(shí)，為什么一定要通過講？學(xué)生本來是“讀書郎”，現(xiàn)在為什么變成“聽課郎”了？本來看和讀，比聽的效果要好，據(jù)美國(guó)哈佛商學(xué)院有關(guān)研究人員的分析表明，人的大腦每天通過五種感官接受外部信息，其比例分別為：味覺1%、觸覺1.5%、嗅覺3.5%、聽覺11%，最后是視覺83%。說明人的絕大多數(shù)信息都是通過“看”得到的。
這個(gè)問題直到今天我還沒有完全想清楚，譬如王艷老師讓我講講我那篇《大學(xué)為什么需要語文？》，我想我把這篇文章發(fā)過來讓大家看看不就好了？為什么要跑過來講？還讓同學(xué)們晚上了還過來聽課？這個(gè)問題的答案我設(shè)想了很多種，其中有一條我覺得應(yīng)該能說服自己，也能說服同學(xué)們，就是課堂上我們能有互動(dòng)，老師不是單純的傳授，同學(xué)們也不是被動(dòng)地接受，而是應(yīng)該有互相交流。
所以今天的課我希望同學(xué)們能提問，和我交流，我講完后希望同學(xué)能提問，即席提問也可以，隨時(shí)可以打斷我，也可以傳紙條?，F(xiàn)在有的老師已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上用手機(jī)和大家互動(dòng)。譬如江西農(nóng)大的孫尊章老師，他上課時(shí)用“智慧課堂”這個(gè)軟件和同學(xué)們交流，據(jù)說效果非常好。
這個(gè)好像是讓學(xué)生回答喜歡什么樣的老師，都集中在幽默風(fēng)趣，恐怕還有沒說出來的話，就是“顏值要高”，對(duì)此我略有微言，他們好像還是一批中小學(xué)生，大學(xué)生要選“博學(xué)”“知識(shí)淵博”，否則即使魯迅、周作人、沈從文來給他們上課，恐怕也不受歡迎的。
這是利用手機(jī)互動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)。最近教育部發(fā)文禁止手機(jī)進(jìn)課堂，怕影響課堂紀(jì)律。手機(jī)會(huì)不會(huì)影響課堂紀(jì)律，這個(gè)問題我也請(qǐng)教了孫老師，他這樣回答：
還好教育部這個(gè)規(guī)定只是針對(duì)中小學(xué)生的，我不知道我們學(xué)校有沒有這樣的規(guī)定。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來，我們的教學(xué)手段一直都在改善，譬如有了多媒體教室，老師也開始用PPT，但是如何讓學(xué)生也能享用這些新技術(shù)，我們關(guān)注得還不夠。我是在20年之前就開始搞網(wǎng)絡(luò)教育，辦了一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，中文名是“二元教學(xué)”，域名是www.eyjx.com
中間四個(gè)字母就是“二元教學(xué)”的拼音字母頭?！岸本褪莾蓚€(gè)元，這是借用了我的名字，我的生日是元旦，元月元日，兩個(gè)元。我覺得這個(gè)名字用于教學(xué)是很好的，“元”就是第一的意思，為主的意思，一直來我們爭(zhēng)論教學(xué)應(yīng)該以誰為主？以教師為主？還是以學(xué)生為主？后來發(fā)明了一個(gè)說法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這就是“二元教學(xué)”的意思。
這是我20年前的個(gè)人網(wǎng)站，黑乎乎的，仍然沒有擺脫小時(shí)候那種壓抑的眼神，現(xiàn)在我的網(wǎng)站已經(jīng)敞亮多了，域名沒有改，中文名改成“大學(xué)語文研究”，已經(jīng)是我們學(xué)會(huì)的官網(wǎng)。
我在20年之前辦的那個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站上有BBS，我就用這個(gè)功能讓學(xué)生交作業(yè)，我在網(wǎng)上批作業(yè)，寫評(píng)語，同學(xué)們互相也可以留言，評(píng)論，這個(gè)效果是非常好的，譬如某個(gè)男同學(xué)作業(yè)有抄襲，女同學(xué)們就在后面留言，說你的形象在我們心目中完蛋了——這是比老師批評(píng)還要厲害的，所以大家作業(yè)都很認(rèn)真。
其實(shí)民國(guó)大學(xué)國(guó)文時(shí)就有類似的做法，輔仁大學(xué)的陳垣校長(zhǎng)，很重視國(guó)文課，他要求學(xué)生每一兩周就要寫一篇作文，然后擇優(yōu)公開展覽，把男校同學(xué)的作文貼在女校教學(xué)樓，女校同學(xué)的作文貼在男校教學(xué)樓，大家把這種做法稱作“異性激勵(lì)的作文教學(xué)法”。
這種辦法確實(shí)激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)文的積極性，在全校造成了一個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的熱潮，據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生刊物中寫道：當(dāng)?shù)谝黄诘膶趶堎N出來時(shí)，“只見玻璃架前，人頭攢動(dòng)，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，有腔有調(diào)的在頌讀，在欣賞。上了榜的同學(xué)們，走路時(shí)都抬著頭，希望同學(xué)們投來羨慕的眼光”。從此之后，“假如你肯到校稍早一點(diǎn)，便可看見許多同學(xué)正在捧著一本國(guó)文，大念特念，準(zhǔn)備著最近一顯身手。
還有冰心，也是“異性激勵(lì)作文教學(xué)法”的高手。她在燕京大學(xué)教大一國(guó)文課，有一次給學(xué)生出的作文題是“理想的美”，她要男同學(xué)寫“我理想中的美女子”，女同學(xué)寫“我理想中的美男子”，另外還出過“初戀”的作文題目，同學(xué)們“無論是親身經(jīng)驗(yàn)還是虛構(gòu)的都可以寫”。
我雖然沒有有意識(shí)地搞“異性激勵(lì)的作文教學(xué)法”，但是網(wǎng)上互動(dòng)確實(shí)就有這樣的效果，男生女生互相欣賞，互相點(diǎn)評(píng)，可以有比老師更好的效果?？上М?dāng)時(shí)我們學(xué)校對(duì)信息時(shí)代的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)滯后，規(guī)定一年級(jí)新生不準(zhǔn)帶電腦到學(xué)校，因?yàn)榕聦W(xué)生玩游戲網(wǎng)聊什么的影響學(xué)習(xí)，而大學(xué)語文課一般都是在一年級(jí)開的，結(jié)果同學(xué)們做作業(yè)，交作業(yè)，只好跑到網(wǎng)吧去。到期末，平均每個(gè)班級(jí)的作業(yè)區(qū)，點(diǎn)擊率都在5000以上，也就是一個(gè)班50名同學(xué)人均瀏覽作業(yè)區(qū)100次，除了自己交作業(yè)，更多的就是同學(xué)之間的互相觀摩，評(píng)論，這就是很好的學(xué)習(xí)。這一方面說明同學(xué)們對(duì)大學(xué)語文課的熱情，另一方面也讓同學(xué)們花了不少冤枉錢。相信今后對(duì)電腦不能帶入學(xué)校、手機(jī)不能帶入課堂這樣的事，應(yīng)該會(huì)有更好的管理辦法。
如今是信息時(shí)代，信息時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏很快，一步跟不上，就會(huì)步步跟不上。記得就在我們不讓學(xué)生帶電腦到學(xué)校的那一年，我看到一則美國(guó)的消息，他們開發(fā)了一種“膝上電腦”，供還在母親懷里的幼兒玩耍。這個(gè)“膝上電腦”后續(xù)發(fā)展怎么樣，我不知道，但是幾十年后，中美之間發(fā)生了芯片問題，宏觀地看，是不是有某種內(nèi)在的因果關(guān)系呢？
以上講的是第一個(gè)問題，就是大學(xué)語文的問題意識(shí)。（待續(xù)）
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