原載“大學(xué)語文研究”網(wǎng) 2009年8月31日
今日介紹大學(xué)語文（大學(xué)國文）教材的“一日一題”暫停一天，翻出我14年前應(yīng)人民大學(xué)出版社編輯約請所寫的一篇書評，以紀念昨天剛剛?cè)ナ赖男细Ａx先生。
近年來關(guān)于大學(xué)語文的議論，較多集中在教材上。據(jù)2006年10月的一項統(tǒng)計，大學(xué)語文的教材已多達1402種，其后的2007年、2008年，仍以每年70~80種的速度繼續(xù)增長。不是說教材多就一定不好，問題是不能多得離譜。凡事都有個度，“過”與“不及”都不是正?，F(xiàn)象。下面就來說一說為什么不正常。
首先，編教材是一件嚴肅的事情，不是每一個教師都有這個能力。你總要有一定的教學(xué)經(jīng)歷，起碼是教過幾年的大學(xué)語文，對這門課程有親身的體驗。同時你總要對這門課程有所研究，起碼要發(fā)表幾篇有見解的論文，最好還要有相關(guān)專著。這是動手編寫教材之前的最低要求，所以我說不是所有教師都能夠勝任的?，F(xiàn)在編出一千幾百種教材來，假如每種教材有一個主編，一至兩個副主編，那么就需要三至四千名教師。假如每種教材再加上若干編委，那么一共牽扯到多少教師呢？全國一千余所高校，從目前掌握的數(shù)據(jù)看，每校不過三、四名專職教師，最多不會超過十人，況且還有不少學(xué)校根本不設(shè)專職教師呢。如此計算，豈不是全體大學(xué)語文教師，甚至不教大學(xué)語文的教師，都在編寫教材嗎？所以我認為不正常。
其次，編教材是一件比較費力的事情，尤其在市場經(jīng)濟條件下，不能夠不考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系。在這一千多種教材中，一所學(xué)校自產(chǎn)自銷的占了不少，因為銷量有限，勢必不可能投入太多的人力財力，這就會影響教材的質(zhì)量。有人認為我編選的都是千古名篇，怎么能說沒有質(zhì)量呢？這是不懂得教材的性質(zhì)。教材并不是單純由入選篇目構(gòu)成的，還必須有對這些篇目的導(dǎo)讀（包括題解、課文提示評析、思考練習(xí)、資源鏈接等），只有導(dǎo)讀才能賦予教材以系統(tǒng)，以目標(biāo)，以質(zhì)量。有的大學(xué)語文教材，編選的固然都是名篇，但是導(dǎo)讀部分非常草率，非常薄弱，這樣的教材，入選的李白、杜甫等人，我們給他們打滿分，而教材的編者，不好意思，只能是不及格。
其實教材的質(zhì)量還不僅僅是導(dǎo)讀的優(yōu)劣，為教師的教學(xué)質(zhì)量考慮，還應(yīng)包括教參教輔這一類教師用書，在如今信息化的時代，還應(yīng)延伸至配套的多媒體光盤，乃至為師生互動提供平臺的教學(xué)網(wǎng)站。那些低投入低產(chǎn)出的教材做不到這一點，這是毋庸置疑的。東南大學(xué)的王步高教授曾大聲疾呼說，大學(xué)語文的教材市場，如今已是“春秋時代”，他質(zhì)疑說，那些自產(chǎn)自銷的教材，有可能編寫教參教輔嗎？有可能制作教學(xué)光盤嗎？即使你的教材編得再好，沒了這些配套的服務(wù)，也只能是游離于信息時代的落伍教材。
正是在這樣的背景下，我收到了人民大學(xué)出版社寄來的新編大學(xué)語文教材，一讀之后，便認定它不屬于上述那類不及格的教材，而是一種非常負責(zé)任的教材。
首先，它的編寫陣容非常強大。主編邢福義是我國著名語言學(xué)家，華中師范大學(xué)文科資深教授，教育部社會科學(xué)委員會委員。教材中還選有他的一篇文章（《國學(xué)精魂與現(xiàn)代語學(xué)》），讓以前不了解他的人見識了他的真實水平，我覺得這是非常好的做法，以后其它教材也可借鑒這種做法，都收一篇主編文章進去，讓讀者見識一下主編的水平。這本教材的副主編及參編者均為華中師大、武漢大學(xué)、北京大學(xué)、天津師大等著名高校的博士生導(dǎo)師、知名學(xué)者，這就為教材質(zhì)量提供了可靠保障。
第二，教材附有兩種配套的教師用書，向使用該教材的教師免費贈送。一些比較負責(zé)任的大學(xué)語文教材，也都提供有這樣的教師用書，比如華東師范大學(xué)出版社的徐中玉主編教材，南京大學(xué)出版社的王步高主編教材，高教社的陳洪主編教材，但是像人大出版社這樣的為一種教材同時配套兩種教師用書的，我還是第一次見，這樣一種不惜工本的做法，我只能譽之為極端的負責(zé)任。這兩種教師用書，一種是《大學(xué)語文教師手冊》，是教材原班人馬編寫的；一種是《大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》，是另外約請北方工業(yè)大學(xué)、山西大同大學(xué)、河北邢臺學(xué)院的講師、副教授、教授編寫的。兩種教參，各有側(cè)重?！督處熓謨浴?，進一步延伸教材編寫思想，并主要提供一些學(xué)術(shù)方面的研究資料。《教學(xué)設(shè)計》的編寫者都為教學(xué)第一線教師，他們更熟悉自己的學(xué)生與教學(xué)實際，編寫內(nèi)容更注重教學(xué)中的可操作性。比如對一些難度比較大的文言文（如《游俠列傳》）提供白話翻譯，對一些節(jié)選課文（比如《鬧樊樓多情周勝仙》）提供被節(jié)略的內(nèi)容，這是非常了解學(xué)生的實際水平和心理特點的。
第三，出版社還專門為這本教材建立了配套教學(xué)網(wǎng)站“大語教研網(wǎng)”（dayujiaoyan.com），提供全部五個單元課文Word版原文、配套PPT、MP3下載?？上П仨氉猿蔀橛脩舴侥苓M入獲取這些資料，我認為這會影響教材的推廣，從目前的網(wǎng)站數(shù)據(jù)看，也確實缺少了一些人氣。當(dāng)然，這可能有技術(shù)方面的問題。我自己也制作網(wǎng)站，知道有些事情不由建網(wǎng)者和使用者說了算，比如目前通行的網(wǎng)站制作模版，便都設(shè)有這樣的門檻，為的是便于管理吧？我建議人大社能夠找專業(yè)人員研究一下，撤掉這一門檻，一定能聚攏更多的人氣。
聯(lián)系客服
