語文是母語教育課，大學(xué)語文是母語高等教育?，F(xiàn)在有人否定這個定位，這是否定不了的。母語是一個國家、一個民族最強大的凝聚力量，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都要重視母語教育，將來教育資源更加豐富了，“大學(xué)后語文”也是必有之義。以前常講母語權(quán)利，譬如聯(lián)合國教科文組只就講使用母語是一項基本人權(quán)。但光講權(quán)力還是不夠的，權(quán)利與義務(wù)是不可分割的，母語學(xué)習(xí)是每一個公民的終身義務(wù)，實施母語教育也是國家教育部門應(yīng)盡的義務(wù)，所以教育部發(fā)言人說“大學(xué)校長對語文教育負有重要責(zé)任”。
所以，語文必然就是課程思政。但是又不等于把大學(xué)語文課講成政治課，思政教育要靠教育的合力：政治課塑造大學(xué)生的三觀，歷史課教育大學(xué)生熱愛自己的歷史，文學(xué)課教育大學(xué)生熱愛中國的文學(xué)，語文課則教育大學(xué)生熱愛自己的母語……這些課加起來，才是完整的思政教育。
有人說只有大學(xué)語文這門課，國外高校是沒有的，只有中國有，以此質(zhì)疑開設(shè)這門課的理由。這是錯誤說法，西方國家的大學(xué)不但有大學(xué)語文，而且比我們更加重視，要開三門課，即語言、文學(xué)、寫作，都是公共必修課。我們?nèi)绻荛_三門課，也可以不叫“大學(xué)語文”，但是目前先不要唱高調(diào)，我們先把大學(xué)語文這一門課保住，把它開開好。
又有人說大學(xué)語文缺少紅頭文件，其實是有的。我們老師經(jīng)常教學(xué)生文本細讀，我們也應(yīng)該對已有的文件好好細讀。一個是2006年的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中提出“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”。有人認為“條件”是彈性說法，可以討價還價，這是錯誤理解。其實“創(chuàng)造條件”是一個非常積極的說法，有條件要開，沒有條件要創(chuàng)造條件開。一所大學(xué)，連開設(shè)大學(xué)語文的條件都不具備，那還是一所合格的大學(xué)嗎？還有人說這個文件已經(jīng)很多年了，過了有效期了，譬如前幾天就有老師跟我反映，他們拿這個十一五綱要去跟校長說，校長居然說那是很早的文件了。這更是極其錯誤的說法，國家的政策法規(guī)是有連續(xù)性的，只要沒有宣告撤銷，就應(yīng)該永遠有效。
還有一個文件是教育部高教司2007年的38號文件，題目是《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會紀要〉的通知》。紀要中“建議教育部要求把大學(xué)語文作為全體大學(xué)生公共必修課來開”，38號文件轉(zhuǎn)發(fā)這個會議紀要，將其列為文件附件，并在正文中說：“教育部高等學(xué)校中國語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會形成了會議《紀要》。現(xiàn)將會議《紀要》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實際，認真做好大學(xué)語文教學(xué)改革工作。”有人認為附件不是正式文件，這涉及到轉(zhuǎn)發(fā)性文件的法律效力問題，我看到的有關(guān)法律解釋是：“公文附件是指附屬于正文的文字材料，隨同正文一并下達，是某些公文的重要組成部分，具有與正文同等的法律效力。再次”上海政法大學(xué)的老師是上海市的政協(xié)委員，最近找我商量聯(lián)名上交關(guān)于大學(xué)語文的提案，我就委托他對這個文件做出法律解釋。
最近剛剛開過的全國兩會上，王燦龍委員提交了《關(guān)于加強和提升高等學(xué)?！按髮W(xué)語文”課程教育的提案》，王委員一貫關(guān)注大學(xué)語文，上屆兩會就提出過要重視大學(xué)語文的提案，這次又提出多項建議，其中我認為最有價值的一項是：希望由教育部參照“大學(xué)外語”“大學(xué)數(shù)學(xué)”“大學(xué)計算機”等公共課程的通行做法，成立全國大學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)委員會等多項建議。另外《漢字文化》雜志社莫笑牛總編也非常重視我們大學(xué)語文，會前還跟我表示，可以在雜志封面和內(nèi)彩顯著位置為我們這次年會做免費宣傳，建議我們年會在宣傳時可以把附議王燦龍委員提案的內(nèi)容也加進去。
聯(lián)系客服
