題圖用ppt制作，空白中國地圖(blank map China)和定位圖標(location icon)都是用谷歌圖片搜索得到的。
寫在前面
這篇推送從“你的大學里有沒有自己跑到野外給學生上課的老師？”這個問題開始，暢想了一下如何讓直播和地理教育結合在一起。
不過當然這不僅僅局限于地理課堂，只是這是我的一個起點和局限性。希望關注其他課堂、其他教育形式的讀者也會覺得受到了一些小啟發(fā)。
在圓桌星期天的分享討論會上我蹦出了這個新想法，所以有了這篇文章。我的經歷是：在交流對話中，人就是總是會產生各種各樣的新想法。正如我在《五月，我們開啟了新一輪的研究分享| 圓桌星期天》中所寫的一樣，交流和思考是新想法產生的源泉，而且還會讓我們想到很多人甚至從未有人想到過的顯著聯系（靈光一閃）。
這次是因為聽到已經有大學老師采用了直播上課的形式，所以趕緊去問了我認識的各個學校的同學和師長。但這個問題的直接答案，知道“有沒有”，在對話的過程中只是一個引子。我因為這個問題，可以和他們有機會交流最近的情況，并且了解他們是如何看待“直播上課”這種形式的。
畢竟地理課堂的未來充滿各種可能性。
就老師在野外運用直播平臺給在教室或宿舍或任何一個有網絡的地方上課，這不一定局限于大學課堂，也不一定得是在正式的課堂，甚至還可以是周末或假期錄制好視頻素材，回來在課堂里播放。
在我看來，至少老師在戶外考察，學生可以繼續(xù)在學校上課能夠實現有賴于網絡，同時也不影響接下來的課程進行，那么也就不會影響到原本的學校教學計劃。當然這建立在學校需要給教師足夠的自由度去發(fā)揮、足夠的支持去嘗試，才會有創(chuàng)新的課堂。
這樣的模式下，教師在教學的過程中能夠配有一到兩位助教是極好的。這樣如果學生還是希望能夠在教室里的大熒幕上與教師對話，可以和在場的同學進行交流的話，仍然有熟悉課程節(jié)奏和內容，并且能夠在網絡信號突然不靠譜的時候及時補上。同時助教還能提前與在野外的教師保持聯系，提前試驗網絡信號。如果沒有，學生中出一兩個志愿者或者輪流擔任助教也是不錯的選擇。
假設有這樣一個課堂，教學助理（如相關專業(yè)的博士生、研究生）在上課前提前準備好本節(jié)課的大綱，在上課過程中與選修這門課程的本科生坐在一起，并且保證相關設備穩(wěn)定運行，還能夠在討論環(huán)節(jié)加入到各個小組中，在提問環(huán)節(jié)幫助遞話筒。原本難以兼顧在野外考察和教學的老師，只需要在考察的間隙，在有相對穩(wěn)定網絡的地方和教學助理連線，或者甚至是提前錄制一段實地考察的視頻，可以和自己直播的片段交叉著播放。
這樣的過程暢想起來就非常燃、非常電影橋段、非常具有未來感，但已經是某些學校的實際情況。而事實是，這件事里面沒有用到任何全新的內容，其實只是把現在社會上最廣為流傳的一種形式放進了還和三四百年前用相似教學模式的學校課堂而已。
當然這也的確需要任課的教師愿意做出這樣的嘗試，但如果老師要做出這樣的嘗試，學校和社會有多少的支持可以給到TA?目前似乎不太多，但如果你愿意成為這個改變中的一部分，那么你就可以把所有的理由都轉化為你的基石。
我們很多時候都樂于做一個看客，希望看到別人直播給我們看，甚至我有時候希望出現能夠把“螃蟹”喂到嘴邊的人，卻不愿意自己先成為一個吃螃蟹的人。
我也是這樣，但一旦開始交流，就會發(fā)現大家其實都希望能夠看到一些改變，一些新鮮的形式進入原本的生活中，那么是時候試著成為自己想要看到的改變了呀！
這個過程，或許就是開始志同道合的起點。
對我而言，這件事可以暫時畫上一個小小的句點。因為我不僅開始了這件事，還成功地和十個同行就這個問題聊了聊，所以是成功地讓這件事告一段落。
那么現在，舞臺交給你了。
在此特別感謝這些愿意回答我這個問題、并且和我一起認真思考這個“未來課堂”的十位同路人（按照時間順序排列）：
01050601 第一位：本科生 一年級在讀
01050602 第二位：本科在讀 三年級
01050701 第三位：研究生畢業(yè) 已工作
01050702 第四位：本科畢業(yè) 已工作
01050703 第五位：本科畢業(yè) 已工作
01050704 第六位：研究生在讀 二年級
01050801 第七位：研究生在讀 一年級
01050802 第八位：研究生畢業(yè) 已工作
01050803 第九位：博士生在讀 三年級
01050904 第十位：博士畢業(yè) 大學老師
最后感覺適合立下一個小目標：
明年今日我還會問這個“地理直播”的問題，
希望到時候的答案和參與者們會有些不同。
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