上學期，各種匆忙，班委干部采用的是指定的方式。班級里搭建了兩套班子，班干部和隊干部，然后每周輪換，負責班級的一些事務。
一學期試行下來，孩子們表示還是愿意采取競選的方式。所以，昨天就布置孩子們回去做準備，積極參加競選。
要求用競選方式的時候，贊同的孩子特別多。我也覺得這是孩子們意識覺醒的時候，他們知道了要為自己爭取機會。對于哪些孩子準備參加競選，競選演講稿準備得怎么樣，我并沒有去刻意檢查。
課間，有三個孩子，悄悄地來給我說了好幾次：“老師，我不想?yún)⒓痈傔x。”我也并未太大在意。這三個孩子中有一個孩子是連著三個課間都來告訴我。看來，班干部競選這事給他確確實實造成了一點困擾。
中午，黑板報興趣小組的同學積極地裝飾著黑板。大家齊心協(xié)力，不一會兒就把黑板裝扮得主題鮮明，有模有樣。
競選演講馬上開始。我在準備抽簽號。一個同學問我：“老師，需要準備多少個號？”
我遲疑了一下：真是的，抽簽號到底準備多少呢？想了想，本來想搭建兩套班子，那就是需要12個人。那我準備16個號，16人參加競選，入選12人。如果還有多出去的，就安排在后面演講。
抽簽了。大家排著隊依次來抽簽，只有9個人報名參加競選。這樣的情形和之前強烈要求競選方式的情形形成了巨大的反差。搭建兩套班子是不可能了，但是我們的演講仍然繼續(xù)，讓孩子們感受站在舞臺上為實現(xiàn)自己想法而努力的樣子留下紀念。
9個同學參加競選演講，有3位選擇了“班長”職務，3位選擇了“副班長”職務。學習委員、文體委員、紀律委員各1位。
和一些老師交流，都紛紛表示：班干部已經(jīng)不能吸引孩子們了。只有“班長”這個職務稍稍好一些。其他職務，那些孩子根本就不會放在眼里。
為什么班干部已經(jīng)不那么吸引孩子參與了呢？
我反思了自己對待班干部經(jīng)常的一個狀態(tài)。
一是，沒有給班干部足夠的存在感。
在班干部這些職務中，“班長”之所以很招人喜歡，因為孩子們在給別人講的時候，覺得特別厲害。其他職務就要弱了很多。更重要的是，在老師們把學習時間壓得越來越實的學習狀態(tài)下，孩子們是沒有多余的時間去做一些需要班干部帶頭起來組織進行的事情。
以“學習委員”為例。很多孩子都認為是一個空名頭，還不如小組長的地位。因為不管是收作業(yè)、檢查改錯……老師的一定是安排到小組負責的。學習委員名義上是指導小組長工作，幫助同學進步，實際上完全沒他什么事。存在感的缺失，是導致班干部越到高年級越不吃香。
二是，班干部更容易被老師批評。
班級紀律差了，教室不夠整潔了，同學在教室打跳了，老師走進教室說的第一句話經(jīng)常是：“班干部都在干嘛？你們就是這么幫助老師管理的？”一頓叱。這樣的存在感不要也罷。
所以，給予班干部足夠的存在感，幫助他們找到工作的成就感，是很重要的一件事。
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