這學(xué)期的單元整體教學(xué)思考路徑，我依然采用的是王小毅老師提到的大單元設(shè)計路徑。
四下一單元的人文主題是“鄉(xiāng)村生活”，語文要素是：抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。寫喜愛的某個地方，表達(dá)出自己的感受。
教材依次編排了《四時田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》；口語交際：轉(zhuǎn)述；習(xí)作：我的樂園；語文園地。
語文園地在單元學(xué)習(xí)材料中的作用非常重要。交流平臺針對本單元閱讀要素進(jìn)行了總結(jié)。“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情?！边@個語文要素中，我們勾畫重點詞，那一定是“關(guān)鍵語句”“初步體會”“思想感情”。勾出了這三個重點詞，結(jié)合交流平臺中的語句我們可以對這三個詞有進(jìn)一步的理解。
第一句：課文中有一些語句表達(dá)了作者的思想感情。有一些語句表達(dá)了思想感情，這就是我們體會課文表達(dá)思想感情的突破口。那么，這些語句就可以稱為“關(guān)鍵語句”。
第二句和第三句都是圍繞著第一句話，從《鄉(xiāng)下人家》《天窗》這兩篇課文中分別舉出了一個例子。
從這交流平臺中，我讀出了這樣兩個信息：1.什么是關(guān)鍵語句；2.讀課文尋找到這樣的句子，初步體會感情。體會思想感情，于學(xué)生來說并不是空白。在前面的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗。但是，在這個單元，這個經(jīng)驗得從模糊變到清晰。如何清晰呢？那就是認(rèn)識關(guān)鍵句，尋找到關(guān)鍵句品讀，從而走近作者的思想世界。
詞句段運用，安排了兩個內(nèi)容：一是讀兩組分別表示城市生活和鄉(xiāng)村生活的詞語，自己選擇詞語說一說鄉(xiāng)村和城市生活的不同，指向用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)。這個孩子們簡單說一說容易，但是要想能夠文從字順地表達(dá)出自己的觀察，就不容易了。
二是段落練習(xí)。用事物組合的方式表達(dá)自己所見。（ ）的（ ）+（ ）的（ ）+（ ）的（ ）構(gòu)成了（ ）。句式簡單，寫美，寫出畫面感不容易。寫美，寫出畫面感，更多的還是需要體驗的積累、詞匯量的積累。
這單元的日積月累編排了毛澤東的《卜算子·詠梅》。這是毛澤東讀陸游的《卜算子·詠梅》——驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故——反其原本的寓意而寫。
這首詞塑造了梅花俊美而堅韌不拔的形象，鼓勵人們要有威武不屈的精神和革命到底的樂觀主義精神。我也很喜歡這首詞，讀起來總是給人無所畏懼、昂揚向上的感覺
提示自己生字新詞部分，需要加強對會認(rèn)字的落實。這在我之前的教學(xué)中是有所忽略的。如果班級里有小紅、小花、小明三個同學(xué)，那么會認(rèn)字對于四年級的他們來說，可能呈現(xiàn)的狀態(tài)就是，小紅全會認(rèn)，小花偶爾有幾個不會認(rèn)，小明則是很多不會認(rèn)。以至于，下一次這個會認(rèn)字變成三會字的要求時，小明就更困難了。
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