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【教育札記】全在這里01-152

  1. 教師需要有領(lǐng)導(dǎo)力嗎？是的，一起來做“平等中的首席”

  2. 向本行以外的人學(xué)習(xí)有時是“大學(xué)習(xí)”

  3. 積極思考就是力量之三：我們應(yīng)該思考什么

  4. 積極思考就是力量之二：為什么要思考與怎樣思考

  5. 好的教育科研是“在學(xué)術(shù)中生發(fā)思想”

  6. 傳道、授業(yè)、解惑——讓素質(zhì)教育回歸“原點(diǎn)”

  7. 當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了——課程校本化實(shí)施的思考

  8. 學(xué)校教育科研有什么用？在于做好三個服務(wù)！

  9. 兒童立場、教師本位、課程意識——學(xué)校推進(jìn)課堂改革與教研科研的三個關(guān)鍵詞

  10. “潤澤”的課堂，應(yīng)該能夠容忍靦腆的“小邸”

  11. 綜合學(xué)習(xí)：考量教師的學(xué)科視野──重讀《靜悄悄的革命》以及自己的嘗試與瑣思

  12. 我寫，故我在：引導(dǎo)教師教育寫作的七條策略

  13. 魔球理論：幫助孩子和成人打開思路的“金鑰匙”

  14. 用教育學(xué)的眼光去看孩子，從專業(yè)角度思考和談?wù)摵⒆邮俏ｋU的！順帶介紹范梅南專著

  15. 蘇霍姆林斯基關(guān)于“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”論述與評析（四）

  16. 蘇霍姆林斯基關(guān)于“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”論述與評析（三）

  17. 蘇霍姆林斯基關(guān)于“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”論述與評析（二）

  18. 蘇霍姆林斯基關(guān)于“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”論述與評析（一）

  19. “做學(xué)問”應(yīng)該拆開來講：先有做、再有學(xué)和問——教師專業(yè)成長建議

  20. 讓我們一起進(jìn)入“反思性教學(xué)”狀態(tài)

  21. 用“古典”的心態(tài)來經(jīng)營教學(xué)科研

  22. 做一個精彩的助手也不錯喲

  23. 花兒努力地開──自我度過職業(yè)高原期的“密笈”

  24. 一個“家鄉(xiāng)教育”的案例——以“灘涂文化”為背景開展富有區(qū)域特色的素質(zhì)教育

  25. 課堂教學(xué)評價之《教師對學(xué)生即時評價分析表》

  26. 基于“自主學(xué)習(xí)”與“科學(xué)指導(dǎo)”的課堂教學(xué)模型設(shè)計與評價方案

  27. 課堂教學(xué)評價之《教師課堂走動情況記錄分析表》

  28. 課堂教學(xué)評價之《學(xué)生發(fā)言情況分析評價表》

  29. 像蘇霍姆林斯基那樣“敘事”——細(xì)數(shù)那些讀經(jīng)典的日子（二）

  30. 像蘇霍姆林斯基那樣“敘事”——細(xì)數(shù)那些讀經(jīng)典的日子（一）

  31. 永遠(yuǎn)做學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”──葉圣陶“幫助者”教育思想對教師教學(xué)的啟示

  32. 霍爾果斯市絲路小學(xué)學(xué)校宣傳片

  33. 科研“五小法”，助力提升科研力

  34. 超越規(guī)范，走向“引領(lǐng)”──略談小學(xué)科研管理

  35. 以生為本——“以學(xué)生為主體的開放教學(xué)的實(shí)踐研究”課題研究述略

  36. 以“德”滋養(yǎng)孩子的心靈

  37. 移情傾聽：教育性理解的一種

  38. 當(dāng)與學(xué)生交流時，我更確信“教育性理解”的重要

  39. 2018絲路小學(xué)校園“十大新聞”評選（22選10）

  40. 我們要發(fā)展，我們在發(fā)展，我們的發(fā)展——教師專業(yè)成長的路徑

  41. 讓每天擦拭“教育”這面鏡子

  42. 好的論文是怎樣寫成的——我的幾點(diǎn)體會

  43. 走向自覺：教育科研文化的訴求

  44. 如何做好“草根化科研”？

  45. 推行三化管理，推進(jìn)校本科研

  46. 結(jié)緣新加坡──回顧新城花園小學(xué)的一次海外“拓展式培訓(xùn)”

  47. 給教師優(yōu)質(zhì)的“科研文化土壤”

  48. 教育需要“奔突”，更需要從容

  49. 幸遇傅先生，幸得教真諦

  50. 教育是隨機(jī)的

  51. 我和學(xué)生有個約定

  52. 教育故事：讓自己的教育生命綿延

  53. 有感于校長給學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書

  54. 教育敘事：讓教學(xué)與研究“返樸歸真”

  55. 什么是心理健康？如何培育心理健康？

  56. 教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人——陶行知名言的啟示

  57. 沒有一艘船，能像一本書——珍惜“讀書日”，回顧讀書史

  58. 讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，用行動寫下故事（二）

  59. 人們常說“站在巨人的肩上才容易進(jìn)步”，具體到常人怎么做？我的做法是：勇于向?qū)＜掖髱熖釂枺谟谡覍ぷ约旱木渥樱?/a>

  60. 為什么畫了N遍還是畫不好？其實(shí)是大人錯了

  61. 你的意志商數(shù)如何？2分鐘自測一下

  62. 你的考試心理健康嗎？2分鐘自測一下

  63. 你的創(chuàng)造力如何（創(chuàng)造力一生受用）

  64. 激活知識，著力構(gòu)建“生命態(tài)”學(xué)習(xí)環(huán)境

  65. 基礎(chǔ)教育2013-2017地平線報告五年對比（清晰對比，全息查看）

  66. “因材施教，分層要求”的學(xué)校實(shí)踐與思考

  67. 芻議傳統(tǒng)文化教育與少先隊員的自我完善

  68. 減負(fù)能進(jìn)行到底嗎——18年前我對“減負(fù)”的想法是醬紫的

  69. 學(xué)校科研日常管理“四步曲”

  70. 教育科研ABC——教師成長的維生素

  71. 18年前我對教師素養(yǎng)的想法是醬紫的——從陳洪杰教師的一幅截圖說起

  72. 18年前我對教育的理解是醬紫的

  73. 18年前我對這個世界的理解是醬紫的

  74. 匪我求童蒙，童蒙求我——從我的2018“蒙”簽說起

  75. 孩子們，你們還好嗎——寫給蓮花學(xué)校二（6）班

  76. 班級文化為什么很重要——“班級文化與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”課題研究終期報告

  77. 努力拓展互動空間，讓師生交往“潤澤”起來

  78. 怎一個“自主”了得

  79. 2018年第一次教師會議，我說了六個“關(guān)鍵詞”

  80. 兒童“綜合”決定著“整合教學(xué)”

  81. 淺談教育科研實(shí)驗(yàn)課的“說課”

  82. 不能忽視課堂教學(xué)評價的第三標(biāo)準(zhǔn)━━審美評價

  83. 小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查與學(xué)習(xí)素質(zhì)評價表

  84. “發(fā)展為本”的課堂評價觀與課堂效率瑣議

  85. 關(guān)于課堂教學(xué)評價的另類思考

  86. 堅持科研先行，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展——“科研興?！钡膶?shí)踐與思考

  87. 素質(zhì)教育背景下以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)實(shí)施策略探尋

  88. 素質(zhì)教育背景下以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為中心的課堂教學(xué)評價

  89. 試驗(yàn)者，發(fā)明之利器也

  90. 學(xué)校培養(yǎng)“科研型”教師初探

  91. 加強(qiáng)民主管理，優(yōu)化教師群體

  92. 培養(yǎng)少年兒童“社會責(zé)任感”——我們的責(zé)任

  93. 寫文章：“十月懷胎一朝分娩”

  94. 淺談勞動實(shí)踐教育的科學(xué)化與合理化

  95. 學(xué)習(xí)陶行知“活”的思想，優(yōu)化科學(xué)教育

  96. “祝由術(shù)”“小兒相思病”？—中醫(yī)對教育的啟示

  97. “因材施教，分層要求”的理性思考

  98. 用時間“積攢”信念

  99. 教學(xué)方法散談（講座提綱）

  100. 案例分析：促進(jìn)專業(yè)“認(rèn)知迭代”

  101. 談?wù)勑W(xué)課文朗讀的節(jié)奏感

  102. 把“畢業(yè)”寫成一首詩

  103. 繆不可言推薦的10本教師書/圖文

  104. 應(yīng)該讓墻壁說什么樣話|多圖

  105. 讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，用行動寫下故事

  106. 提問：你必須學(xué)習(xí)的一門藝術(shù)

  107. 運(yùn)用系統(tǒng)論原理，抓好少先隊工作

  108. 農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀與對策

  109. 你想上北大嗎？不想！為什么呢

  110. “應(yīng)賽教育”不是素質(zhì)教育！

  111. 未來意識：多具閑暇、快樂和堅實(shí)的進(jìn)步

  112. 哦，前面充滿希望 

  113. 青年教師成長心理障礙淺析

  114. 沒有一艘船能像一本書 

  115. 國旗下講話《同學(xué)們，你會提問題嗎》

  116. 用“執(zhí)著”詮釋生命的孩子 

  117. 孩子的“悲劇體驗(yàn)”是不是太少了 

  118. 第一次參加演講比賽 

  119. 穿越時空對話杜威：教育者的責(zé)任就是“做領(lǐng)袖”

  120. 看到孩子們在勞動，我很欣慰

  121. 對話杜威：習(xí)慣是生長的表現(xiàn)教育的結(jié)果

  122. 跨界　整合　迭代

  123. 穿越時空對話費(fèi)魯奇：孩子是個哲學(xué)家 

  124. 要“朗讀”，不要“唱讀”

  125. 新德育 大教學(xué) 全閱讀 泛學(xué)習(xí) 

  126. 你會講故事嗎？

  127. 重歸“總體性思考”

  128. 一個“部分被剝奪者”的成長記

  129. 是什么細(xì)節(jié)讓你如此“不負(fù)春光”

  130. 做個有“人情味”的教師

  131. 老師，你不負(fù)責(zé)任！ 

  132. 好的教育是“隨機(jī)的” 

  133. 老師，我有兩個女朋友

  134. 走出“高原”，又是艷陽天

  135. PISA“中國組合”排第10，你怎么看？

  136. 有學(xué)生叫我“老大”

  137. “學(xué)生作為研究者”的意蘊(yùn)與可能

  138. 堅持原創(chuàng)性：教育應(yīng)該向IT公司學(xué)習(xí)

  139. 同學(xué)，你還有好奇心嗎？（之三）

  140. 同學(xué)，你還有好奇心嗎？（之二）

  141. 同學(xué)，你還有好奇心嗎？（之一）

  142. 孩子們，你們好！

    

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