【題記】
剛剛過去的9月26日，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)成功舉行學(xué)校20周年慶典，作為在園區(qū)第一個(gè)工作單位，學(xué)校也發(fā)來邀請函。但因本人正在援疆，只能以一個(gè)小視頻在萬里以外送去祝福。以下的文字是本人曾在新城花園小學(xué)參與的一次海外拓展培訓(xùn)的過程與培訓(xùn)瑣思，因?yàn)樗鼘ψ约旱膶I(yè)發(fā)展有著較大的推動(dòng)作用，特此發(fā)布，以示紀(jì)念。
一、時(shí)代呼喚“海外拓展式培訓(xùn)”
“校本”作為一個(gè)十分搶眼的“語詞”正在逐步被廣大教育工作者所認(rèn)同?！靶１尽保庵浮耙詫W(xué)校為基礎(chǔ)”?；竞x大致是：為了學(xué)校（這是目的，即要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向）、在學(xué)校中（這是范圍，即以學(xué)校為范圍進(jìn)行計(jì)劃與實(shí)施）、基于學(xué)校（這是基點(diǎn)，即要努力挖掘?qū)W校的各方面潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)?；盍?，求得學(xué)校發(fā)展）。這在之中，校本管理、校本研究、校本課程、校本培訓(xùn)一個(gè)也不能少。而我們認(rèn)為，在學(xué)校各個(gè)因素中，教師則是最關(guān)鍵的因素之一，欲提升教師的社會地位，提高老師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，校本培訓(xùn)就顯得尤為重要了。
校本培訓(xùn)一般是指源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校規(guī)劃和實(shí)施的、旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要與學(xué)校整體隊(duì)伍建設(shè)需要的校內(nèi)培訓(xùn)工作。
新城花園小學(xué)一直積極開展“校本培訓(xùn)”，是出于這樣的考慮：任課教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或地方或高校的教育學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)修，更多的是與教育理論研究接觸，在教育理論與教育觀念上有新的眼界，但卻在實(shí)際上與自己的任教的環(huán)境形成了距離，不能夠很好地學(xué)以致用。因此把教師進(jìn)修培訓(xùn)與日常教學(xué)聯(lián)系起來，把教師和教師聯(lián)合起來，以此達(dá)到對全體教師的充分培訓(xùn)，并將這種培訓(xùn)的收獲直接與學(xué)校的一線教學(xué)融合貫通。
新城花園小學(xué)采用的校本培訓(xùn)方式很多，總結(jié)起來有下列幾種：
案例式培訓(xùn)：側(cè)重德育教育和班級管理能力的提升；
跟蹤式培訓(xùn)：側(cè)重課堂教學(xué)能力的提升；
應(yīng)用式培訓(xùn)：側(cè)重英語口語、電腦操作等工具的掌握和使用，亦可稱作“工具性培訓(xùn)”；
分類式培訓(xùn)：側(cè)重教師的個(gè)性特長發(fā)展；
拓展式培訓(xùn)：吸收國外先進(jìn)的教學(xué)思想和方法為我所用。
這里，我想重點(diǎn)說說：拓展式培訓(xùn)，即將教師派往新加坡進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，這是我校校本培訓(xùn)中一道獨(dú)特的風(fēng)景，也是區(qū)別于其他學(xué)校的明顯標(biāo)志。依托蘇州工業(yè)園區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，早在1998年8月我們第一次去新加坡學(xué)習(xí)與考察時(shí)，就與新加坡孺廊小學(xué)建立了友好關(guān)系，除了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系外，還開展師生之間的互訪。多年來，我們先后派出多名優(yōu)秀教師到孺廊小學(xué)，讓他們學(xué)習(xí)、了解新加坡的教育制度、教育理念、教育方法以及改革趨勢，比較中新兩國基礎(chǔ)教育的異同，找到激發(fā)自己進(jìn)行改革的靈感。
二、“拓展式培訓(xùn)”的實(shí)施過程
1994年2月11日，國務(wù)院下達(dá)了《關(guān)于開發(fā)建設(shè)蘇州工業(yè)園區(qū)有關(guān)問題的批復(fù)》。2月16日，李嵐清副總理和李光耀資政分別代表中新兩國在北京了合作開發(fā)建設(shè)蘇州工業(yè)園區(qū)的協(xié)議。同年5月12日，蘇州工業(yè)園區(qū)破土動(dòng)工，蘇州工業(yè)園區(qū)首期開發(fā)8平方公里。園區(qū)開發(fā)采用先設(shè)計(jì)后開發(fā)的方式進(jìn)行，借鑒模式新加坡70年代成功開發(fā)的工業(yè)園區(qū)──裕廊鎮(zhèn)，這樣使蘇州工業(yè)園區(qū)的開發(fā)一下子就在一個(gè)高起點(diǎn)上進(jìn)行。
就這樣，規(guī)劃區(qū)內(nèi)的第一個(gè)住宅區(qū)──新城花園也建成了。與之相配套的小學(xué)于1997年4月28日奠基，1998年9月正式建成，并迎來了它的第一批師生。校長與教師實(shí)行全員大范圍招聘，吳云霞成為新城花園小學(xué)首任招聘校長。
為在高起點(diǎn)辦學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)校招聘過來的骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們必須開闊他們的眼界，必須與園區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)接軌，也要借鑒新加坡先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。這樣，這種“海外拓展式”的校本培訓(xùn)就顯得很重要了。
我們把這種培訓(xùn)的重點(diǎn)培養(yǎng)研究型教師身上。所謂研究型教師，就是要求他們不僅有豐富的教學(xué)實(shí)踐，而且有較強(qiáng)的研究能力；不僅善于運(yùn)用教學(xué)理論，而且勇于探索教學(xué)規(guī)律；不僅能夠熟練運(yùn)用教學(xué)技巧，而且要形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。從而使他們成為學(xué)校發(fā)展的寶貴資源，成為專業(yè)化教師的中堅(jiān)力量。
于是在園區(qū)管委會的大力支持下，新城花園小學(xué)多次去新加坡進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，校長老師們不僅結(jié)識了新加坡教育官員和一批學(xué)校的校長、教師，更為重要的是與新加坡儒廊小學(xué)結(jié)成了“姐妹學(xué)校”，并一直保持著正常的面對面、書信與網(wǎng)上等各種形式的交流。與儒廊小學(xué)結(jié)緣，培訓(xùn)不僅使我們的老師和學(xué)生與新加坡的老師和學(xué)生之間建立了正常的聯(lián)系，在新城花園小學(xué)校長教師面前打開的辦學(xué)思路拓寬，教師專業(yè)素質(zhì)拓展，已經(jīng)成為學(xué)校校本培訓(xùn)的重要形式。以下是學(xué)校建校以來赴新加坡儒廊小學(xué)的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)主題：
時(shí)間
培訓(xùn)主題
1998年8月
小學(xué)教育制度與政策、小學(xué)常規(guī)管理
2000年8月
小學(xué)各科課堂教學(xué)與實(shí)踐研究
2002年8月
綜合實(shí)踐活動(dòng)（新加坡叫“學(xué)生專題作業(yè)”）
2004年8月
教師專業(yè)發(fā)展與校本培訓(xùn)
正如新城花園小學(xué)吳云霞校長在她根據(jù)多次考察寫成的《新加坡小學(xué)教育考察》一書的引言中所說的──“從此，我們的面前打開了一扇進(jìn)入新加坡教育和學(xué)校的大門”、“成為我們終身學(xué)習(xí)歷程中的一塊里程碑。”
本人參加的是第四次赴新加坡“拓展式培訓(xùn)”。其主要?dú)v程如下：
1、選擇人員，確定主題
每次赴新加坡培訓(xùn)的人員教師通過在這一到兩年中成績特別優(yōu)秀的骨干教師。而主題的確定則根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和整個(gè)教育改革發(fā)展的趨勢而定。如我們今年確定的主題是“新加坡的校本培訓(xùn)”。主題確定后，要求每個(gè)教師要根據(jù)主題在培訓(xùn)前一個(gè)月中學(xué)習(xí)相關(guān)的書本或網(wǎng)上材料，并準(zhǔn)備到去新加坡儒廊小學(xué)要要咨詢的問題。
2、參觀考察，提出問題
培訓(xùn)主題并不妨礙對整個(gè)學(xué)校的全面了解。所以，這次我也有幸去新加坡儒廊小學(xué)進(jìn)行參觀。就發(fā)現(xiàn)有許多地方對我們有重要的啟示，如學(xué)校的走廊里新辟了一個(gè)“游戲走廊”，布展了新加坡及世界各地各種兒童及成人經(jīng)典的、好玩的游戲圖片，而旁邊的一個(gè)個(gè)小口袋里則隱藏著各個(gè)游戲的玩法及歷史背景，在興趣的學(xué)生可以先猜一猜、再查一查，最后按照上面的玩法提示玩一玩，因?yàn)橐黄鹨臃?，我想這是特別吸引孩子的一個(gè)東西。這樣的東西還有很多。接著，由儒廊小學(xué)的李校長作有關(guān)“校本培訓(xùn)”的介紹——
學(xué)校校本培訓(xùn)有學(xué)校及教師個(gè)人的五年總目標(biāo)及一年分目標(biāo)，而每個(gè)教師的目標(biāo)則有三個(gè)不同的發(fā)展走向，每個(gè)教師可根據(jù)自己的興趣、愛好及自我情況進(jìn)行選擇：
第一個(gè)可選擇的發(fā)展方向是“專業(yè)教師”，即只想做一個(gè)十分專業(yè)化的教師，把每一個(gè)學(xué)科教得很好，努力成為這個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的專家型教師。
第二個(gè)可選擇的發(fā)展方向是“教育管理”，即你想做一個(gè)教育管理者，可以是教導(dǎo)主任、辦公室主任、副校長或校長，這就是你的目標(biāo)，你可以很明確地出來，不必顧忌別人會對你說三道四。
第三個(gè)可選擇的發(fā)展方向是教育研究與課程編寫，即如果你覺得你的理念水平高，研究能力強(qiáng)，我可以申請去國家教育部下設(shè)的機(jī)構(gòu)去搞教育科研或編寫各類學(xué)科教材、教程。
透過目標(biāo)選擇，可以發(fā)現(xiàn)新加坡儒廊小學(xué)的培訓(xùn)理念，即以教師為本，一切由教師做主，決定自己的發(fā)展方向，這樣自我提高的積極性就可想而知了。
接下來，學(xué)校要做的就是幫助每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)：
一般是由中層負(fù)責(zé)包干學(xué)校所有老師。每個(gè)中層大約負(fù)責(zé)8－12人，要跟蹤培養(yǎng)，每個(gè)月要與培養(yǎng)對象面對面談心，談心要做記錄。說到這兒，李校長舉了一個(gè)十分有趣的例子，如果有一個(gè)想做教導(dǎo)主任，而培養(yǎng)他的中層就是教導(dǎo)主任，那這個(gè)教導(dǎo)主任也要認(rèn)真對這位老師談，你想做教導(dǎo)主任很好，你那些地方已經(jīng)做到了，那些地方欠缺，我作為教導(dǎo)主任比你強(qiáng)的地方在哪兒，你應(yīng)該向我學(xué)習(xí)什么，等等。
你看，就是這樣的開誠布公！可以想象，教師生活在這樣的大家庭中，心理一定很健康，因?yàn)闆]有勾心斗角，沒有拉幫結(jié)派，只有人幫人，人服務(wù)于人。這樣教師要做的就是一心一意求發(fā)展，而不要顧忌其它不必要的“內(nèi)耗”了。
接下來就是我們來訪教師的提問：
問：如果有老師要想做教導(dǎo)主任，那么教導(dǎo)主任怎么辦？
答：教導(dǎo)主任可以跟校長說，我想做校長，請你幫助我?。〞牡男Γ?div style="height:15px;">
答：每個(gè)人都有自己的選擇，我也認(rèn)同這樣的要求。但是，新加坡政府和學(xué)校已經(jīng)考慮到教師崗位人員過分流動(dòng)會影響到整個(gè)教育質(zhì)量的提高，于是相應(yīng)的制度也臺了。如果你是青年教師，你每年在崗拿到的現(xiàn)金薪水較少，但你的一個(gè)銀行卡上會很多，這也是國家和學(xué)校給你，但是不到一定的年齡是不能取出的。如果你離開了教育崗位，就會永遠(yuǎn)失去銀行卡上的那筆錢。而且隨著年齡的增長，銀行卡會積累更多，這里還會不想做這一行嗎？除非你改行后特別賺錢或者你是一個(gè)傻瓜?！?div style="height:15px;">
