《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?/span>
可見(jiàn)，激發(fā)興趣已被一種任務(wù)和理念的形式提出。而關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家也都有論述。
我國(guó)孔子在兩千多年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。”
愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?/span>
現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！?
我國(guó)不少專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：
學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)非常高，特別是小學(xué)生；而且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)興趣越好。既然學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有如此巨大的促進(jìn)作用，作為數(shù)學(xué)老師，該如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？
這里不談別的，只談一種我在嘗試中比較好的教學(xué)策略。那就是，在班上施行“作業(yè)優(yōu)惠券”制度。
我的做法是這樣的：
1.每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就打一個(gè)或幾個(gè)“☆”，比如課堂作業(yè)全對(duì)、上課舉手發(fā)言且發(fā)言質(zhì)量很高、一些不專(zhuān)心的人特別專(zhuān)心、提出了有質(zhì)量的問(wèn)題、單元檢測(cè)得到95到100分（分別將“☆☆☆”、“☆☆”、“☆”）、做了好的數(shù)學(xué)報(bào)、專(zhuān)題探究性作業(yè)十分出色等等。
2.每有10“☆”就獎(jiǎng)勵(lì)一張“作業(yè)優(yōu)惠券”。
3.“作業(yè)優(yōu)惠券”的用途有：正?；丶易鳂I(yè)中，如果是兩頁(yè)，可以免去一頁(yè)；如果是一頁(yè)，就免去不做了。
也許有老師或家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，這樣做的話，學(xué)生少做作業(yè)了，不好吧？但是學(xué)生為了得到“☆”，他們會(huì)在學(xué)生全程中很好的進(jìn)行自我管理，自我調(diào)控，這是難能可貴的。
“作業(yè)優(yōu)惠券 ”把兒童學(xué)習(xí)納入了全程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)生態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全程管理。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的作業(yè)更認(rèn)真，更細(xì)心了。這是自己和自己較勁的事情，可讓學(xué)生自我約束，自我提高。
于是，喜愛(ài)做老師布置的各種作業(yè)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
另外需要說(shuō)的是——
我獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的☆是手寫(xiě)的，而且是畫(huà)在學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)的扉頁(yè)。這里要說(shuō)一下，有的老師的獎(jiǎng)勵(lì)比較復(fù)雜，幾個(gè)星換一個(gè)小紅花，幾個(gè)小紅花再換一個(gè)貼紙，幾張貼紙換一個(gè)小獎(jiǎng)狀等等……我感覺(jué)比較繁瑣些，當(dāng)然每個(gè)老師的做法有他自己的想法，這里不便多說(shuō)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施后，也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生似乎把把“不做作業(yè)”作為追求的目標(biāo)，這好像是有違做法初衷了，顯得太功利了。
于是，我把“作業(yè)優(yōu)惠券”的名字改為了“學(xué)習(xí)進(jìn)步小獎(jiǎng)狀”，鼓勵(lì)學(xué)生不用，作為自己進(jìn)步的紀(jì)念。或凡是得到“學(xué)習(xí)進(jìn)步小獎(jiǎng)狀”的同學(xué)可以改做其它探究性作業(yè)或數(shù)學(xué)日記，而做這些作業(yè)可以得到更多的獎(jiǎng)賞。
同時(shí)，如果學(xué)生得到“學(xué)習(xí)進(jìn)步小獎(jiǎng)狀”后，如果積攢了多張后，在學(xué)期結(jié)束時(shí)給老師，會(huì)有意外驚喜喲。
比如，可以在老師這里兌換到簽名的優(yōu)秀數(shù)學(xué)課外讀物、可以在學(xué)生的愛(ài)心超市中兌換到自己想到的獎(jiǎng)品等，這樣就把學(xué)生即時(shí)的功利目標(biāo)，慢慢地轉(zhuǎn)換為一個(gè)緩慢的、長(zhǎng)期的目標(biāo)，這也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的情商呢。
這在過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了整張的“學(xué)習(xí)進(jìn)步小獎(jiǎng)狀”，在打印機(jī)上進(jìn)行打印后，在背面貼上雙面膠，剪下來(lái)，這樣學(xué)生拿到獎(jiǎng)勵(lì)的“學(xué)習(xí)進(jìn)步小獎(jiǎng)狀”后，使用起來(lái)就更加方便了，這也是“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)呢。
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