一、名詞解釋：
1、表現(xiàn)性評價
2、概念圖
3、數(shù)學(xué)策略
4、STS教育
二、簡答題：
1、介紹4種生物學(xué)術(shù)期刊(至少含一個國外期刊)，寫出其特點(diǎn)。
2、舉例說出-種信息技術(shù)，怎樣與生物教學(xué)整合。
3、你是否同意“生物學(xué)專業(yè)知識學(xué)得好的人，不用學(xué)習(xí)生物學(xué)教學(xué)論，也能教育好學(xué)生”。
三、案例分析題：
1、“4個案例，分別體現(xiàn)了哪些生物學(xué)觀點(diǎn)”。
2、“1個案例，分析其優(yōu)缺點(diǎn)”。
3、從生物教學(xué)模式的構(gòu)成要素及其構(gòu)建的角度對“小先生制”進(jìn)行分析。
四、教學(xué)設(shè)計題：
1、運(yùn)用生活中常見的材料，制作小腸結(jié)構(gòu)模型，畫出示意圖，并簡要說明。
2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，寫一個教學(xué)片段，并寫出使用該模型的原因。
3、寫出在教學(xué)中使用該模型應(yīng)注意事項(xiàng)。
一、名詞解釋：
1、科學(xué)素養(yǎng)
2、課程目標(biāo)
3、PBL
4、電子書包
5、WebQuest
6、STEAM教育
二、案例分析題：
1、給三個例子，材料中教師授課語言中存在的問題，并改正。
2、給出四個核心概念，簡述如何進(jìn)行核心概念教學(xué)。
3、給出兩個表格，幾種期刊關(guān)于教學(xué)的不同方面發(fā)表的教育研究論文數(shù)量統(tǒng)計（主要是教學(xué)內(nèi)容，技能，學(xué)生，命題等方面）分析存在的問題并改正。
三、教學(xué)設(shè)計題：
人教版高中生物必修三第4章第3 節(jié)片段《種間關(guān)系》小資料翻轉(zhuǎn)課堂（試卷會提供材料）：
1、按照翻轉(zhuǎn)課堂的要求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
2、課程資源利用的相關(guān)問題。
3、按照翻轉(zhuǎn)課堂的要求，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)過程。
4、使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)時，課前應(yīng)注意的問題。
一、簡答題：
1、簡述翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）、和微課三者的含義及其關(guān)系。
2、簡述生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。
3、目前大多數(shù)教師用背誦概念來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，你認(rèn)為這種做法是否正確？請舉例說明。
二、案例分析題：
4、材料一：在講授《興奮在神經(jīng)元上的傳遞》時，進(jìn)行導(dǎo)入活動。教師先讓學(xué)生做一個游戲，擊鼓傳花，先每排相鄰的同學(xué)之間傳，再由最邊上的向后傳，進(jìn)行排與排之間的傳遞，然后說道，上一節(jié)課學(xué)習(xí)了興奮是以什么形式傳導(dǎo)的呢，學(xué)生回答：電信號，每一排的傳花就像是電信號的傳導(dǎo)，而排與排的傳導(dǎo)就是神經(jīng)元的傳導(dǎo)，電信號在神經(jīng)元上是怎樣傳導(dǎo)的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)》。
問題：材料中教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。
5、材料二：在《探究溫度對酶活性的影響》中，教師先向?qū)W生講授加酶洗衣粉的溫度要求，某個小組的同學(xué)提出：溫度對酶有什么影響？經(jīng)過教師組織一系列活動，該學(xué)生將問題修改為“溫度過高對酶有什么影響”，其他小組的學(xué)生看到后受到啟發(fā)，將自己的問題改為“酶有最適溫度嗎”并進(jìn)一步探討，在教師的引導(dǎo)下，設(shè)置了一系列的實(shí)驗(yàn)梯度。
材料三：在《探究光合作用的影響因素》一節(jié)中，教師向?qū)W生提出問題，問“影響光合作用的因素有哪些”，哪一個是自變量，哪一個是因變量，經(jīng)過一系列學(xué)習(xí)活動之后，師生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，完成實(shí)驗(yàn)。
問題：請你分析材料二和三中教師的探究性教學(xué)，如果你是材料中的教師，你會如何設(shè)計探究性活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
6、材料四：最近學(xué)生在熱烈討論微信上的一則消息：南京某大學(xué)教授指出，最近天氣變化、柳絮飛揚(yáng)，其實(shí)在柳絮中存在著一種蚜蟲，這種蚜蟲由于天氣變化大量繁殖，會引發(fā)皮膚過敏，還會誘發(fā)少兒哮喘，大家轉(zhuǎn)發(fā)讓更多人看見。
材料五：教師收集的三種蟲子的資料……，其中一個就是上面材料中說到的蚜蟲。
問題：怎樣利用生活中的素材來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？
7、給出一個學(xué)生的論文片段，存在什么問題。（教育教學(xué)研究的一般步驟）
三、教學(xué)設(shè)計題：
教材內(nèi)容：人教版高中生物必修一第三章第一節(jié)片段《體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法》
迷思概念：“迷思”指通過口口相傳流傳于世的十分古老的傳說和故事，泛指人類無法以科學(xué)方法驗(yàn)證的領(lǐng)域或現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)其非科學(xué)、屬幻想的，無法結(jié)合現(xiàn)實(shí)的主觀價值。迷思的存在主要強(qiáng)調(diào)其批判現(xiàn)實(shí)的主觀價值
二段式檢驗(yàn)法：二段式檢驗(yàn)法是診斷學(xué)生迷思概念的有效方法之一。所謂二段式，指的是試題第一段檢驗(yàn)學(xué)生對概念理解的正確性，第二段則探究學(xué)生之所以持此 理解的理由
材料給出的迷思概念的定義，設(shè)計兩個題目，檢驗(yàn)學(xué)生會不會有迷思概念
材料給出的“二段式檢驗(yàn)法”的定義，舉了個例子這個例子就是二段式形式 的提問方法。
例子如下：
植物能進(jìn)行呼吸的細(xì)胞有（ ）。
A 僅根部細(xì)胞
B 僅葉部細(xì)胞
C 所有細(xì)胞
D 除根部之外所有細(xì)胞
你做出選擇的理由是（ ）。
A 根部細(xì)胞在地下，缺乏空氣無法呼吸
B 所有細(xì)胞都需要通過呼吸產(chǎn)生能量
C______________
D_______________
E 其他 （CD 記不清了）
9、根據(jù)以上材料設(shè)計一個二段式問題，檢驗(yàn)學(xué)生的迷思概念。
10、運(yùn)用概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，寫出細(xì)胞膜提取實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程。
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