今天繼續(xù)讀阿德勒的《兒童教育心理學(xué)》，有幾句話非常重要，尤其他提到，一個(gè)人在站立時(shí)，姿態(tài)就可能反映自己的內(nèi)心。
這句話對(duì)我的觸動(dòng)很大。
一，阿德勒認(rèn)為，社會(huì)情感是兒童發(fā)展的晴雨表。
簡(jiǎn)單說(shuō)，一個(gè)孩子，能不能很快地順利地融入一個(gè)集體，能反映出他的社會(huì)情感是不是豐富健康。
即使是初中生和高中生，在入學(xué)的時(shí)候，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別的孩子很難融入集體。
這些孩子孤僻而古怪，表情也往往比較冷漠。
作為教師，我們對(duì)這樣的孩子往往關(guān)注比較多。
雖然也明白，他這種古怪的狀態(tài)，不健康的心理，由來(lái)已久，但是，我們還是會(huì)盡最大努力去改變。
如安排值日的時(shí)候，一般給他指定一個(gè)幫手，和他互幫互助，一起去完成。
這個(gè)幫手，一般是比較熱情、和善，肯助人為樂(lè)的人。
但是這個(gè)幫手又不能過(guò)于熱情，否則的話，對(duì)孤僻的孩子打擊會(huì)更大。
如果這個(gè)孤僻的孩子，能和某一個(gè)孩子建立比較穩(wěn)定的友善關(guān)系，我們就會(huì)擴(kuò)大小組的規(guī)模，讓他有機(jī)會(huì)與更多的孩子去友善相處。
二，孩子在學(xué)校出現(xiàn)社會(huì)情感缺乏的問(wèn)題，家長(zhǎng)往往歸咎于學(xué)校，其實(shí)學(xué)校只不過(guò)引發(fā)了家庭教育的潛在問(wèn)題而已。
這句話也說(shuō)得太正確了。
一個(gè)孩子在學(xué)校被孤立，被歧視，家長(zhǎng)聽到這個(gè)消息，往往又焦慮又憤慨，很多時(shí)候，把責(zé)任歸咎于別的孩子，或者老師。
前幾年，我聽某高中班主任說(shuō)，班里的一個(gè)女生，突然有一天，不想來(lái)學(xué)校上學(xué)了。
父母當(dāng)然很著急，就跑到學(xué)校來(lái)問(wèn)個(gè)究竟。
原來(lái)，他們班有幾個(gè)女生對(duì)她很不友善，有言語(yǔ)霸凌的傾向。
那位班主任，把班里的那幾個(gè)女生以及他們的家長(zhǎng)，都叫來(lái)去協(xié)商這件事情。
那幾個(gè)女生保證再也不發(fā)生類似的事情。
但是沒(méi)幾天，這位女生又不想來(lái)學(xué)校了。
后來(lái)班主任才說(shuō)，這個(gè)女生平時(shí)總是隨便拿別人的東西，或者對(duì)一些膽小的女生大吼大叫，以致引起了公憤。
這個(gè)女生的例子，其實(shí)就反映了她的家庭教育缺失的問(wèn)題。
可能在她很小的時(shí)候，她的父母就沒(méi)有教導(dǎo)她怎么與人相處，以致她就沒(méi)有建立起良好的社會(huì)情感，直到上高中都不知道怎么有效地處理人際關(guān)系。
但是，很多家長(zhǎng)并不認(rèn)為，責(zé)任在于自己。
這就是讓人感到更加可悲的地方。
三，自卑的人，在站立時(shí)，往往喜歡依靠什么東西，而不是挺直腰桿。
以前看“法治在線'等節(jié)目時(shí)，常常會(huì)看到那些社會(huì)上游手好閑的青年，在站立時(shí)不是東倒西歪，就是依靠什么東西。
當(dāng)時(shí)只覺(jué)得他們有一種流氓習(xí)氣，但讀了阿德勒的文章，才知道他們其實(shí)內(nèi)心深處是非常自卑的。
他們?yōu)槭裁聪矚g依靠東西，為什么東倒西歪？
其實(shí)是渴望有什么東西來(lái)支撐自己，給自己依托。
他們外在的滿不在乎，正是要掩飾內(nèi)在的極度脆弱。
這些青年，在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往缺少家庭的關(guān)愛，自卑感極強(qiáng)。
久而久之，內(nèi)心就更加敏感，變得神經(jīng)兮兮。
發(fā)展到極端，就會(huì)變得極不負(fù)責(zé)任，極端自我。
更有甚者，最終會(huì)走上犯罪之路。
因此，每個(gè)人的童年是非常重要的，父母一定要在這個(gè)階段，給予孩子正確的教育和充分的關(guān)愛。
弗洛伊德的學(xué)生阿德勒，說(shuō)過(guò)一句至理名言:
幸福的人，一生被童年治愈；
不幸的人，一生都在治愈童年。
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