“寶貝們，注意聽啊，媽媽教給你們?。?~3~5~7~9是奇數(shù)，2~4~6~8~10是偶數(shù)。記住了嗎？”老師布置了家庭作業(yè)，真的教起來才發(fā)現(xiàn)并不輕松。
還要，小二用力點點頭，早已經(jīng)迫不及待地瞪圓了眼睛，仰著腦袋期盼著我能說出點復(fù)雜的數(shù)字來考考她。這個小家伙對數(shù)字敏感，喜歡鉆研，學(xué)魔方、滑輪、拼圖、背古詩……只要是自己感興趣的，只要是需要費些腦力來思考的，她都能安靜地坐下來，慢慢研究著很快解決問題。
兮兮生性好動，說話快，行動力強，她總是喜歡抱著洋娃娃穿上高跟鞋扮演媽媽過家家，或者是拿上小尺子繞著桌子閑庭信步批評教育儼然一副老師的模樣，但是卻也很難坐下來靜心思考研究問題，遇到稍微困難些的，就有走神的危險或者說是欠缺些耐心。
“媽媽，我肚子疼?！辟赓庖呀?jīng)對這些難記的奇書偶數(shù)不耐煩了。
“不行，兮兮適合比較形象的?！卑职址治龅妙^頭是道。然后轉(zhuǎn)頭在電腦屏幕上打出兩行數(shù)字，用不同的色塊分別標(biāo)記出奇書和偶數(shù)，然后一板一眼地開始教兮兮。
我摟著小二安靜地在一邊看著他們重復(fù)“奇書，哦，不對，是偶數(shù)”的連連猜“游戲”，心里有點無計可施的失落。
“沒事，今天記不住睡一覺起來就記住了！”爸爸終于還是不忍心逼迫她重復(fù)著抓耳撓腮地歪頭猜數(shù)字的謎團。
“來，媽媽給你演示一下哈！你看，1~3~5~7~9里面是1開頭的，1,1,1，奇奇奇。2~4~6~8~10，最后的0是不是一個圓圓的數(shù)字0，就是圓圓的嘴巴，哦~~~”我?guī)捉鋸埖貜垐A了嘴巴瞪圓了眼睛試圖讓她能夠把0和“哦”（偶）~聯(lián)系在一起。
“兮兮，媽媽問題哈，2是什么？來咱們背一遍口訣?！?/span>
重復(fù)，記憶。
“12？22？32？42？52？……”直到她能一一答對，明顯地自信滿滿地告訴我說“媽媽，你能不能換一個尾數(shù)，2結(jié)尾的都是偶數(shù)?！蔽业男睦锵破鹆诵┰S波瀾，看到了希望的曙光。
“好嘞！媽媽給你增加些小難度哈！4？14？24？……”一直替換到數(shù)字8，似乎孩子已經(jīng)是對偶數(shù)記憶猶新了的時候，開始同樣的方法復(fù)習(xí)奇數(shù)。
“媽媽，你問我一個吧！”小家伙終于喜笑顏開地讓我出題了。
“好嘞！你要什么難度？”
“中難吧！”
“好嘞，那咱們出兩位數(shù)的來。42？”
“媽媽，你等等我復(fù)習(xí)一下口訣??！我在心里念一遍。”然后你就看到小家伙把被子蒙著頭，悄悄地念著“2~4~……”，“是偶數(shù)，媽媽！”
“兮兮你真棒！”伴隨著無數(shù)次的鼓勵夸獎，甚至是頗有些從剛開始的違心表揚到后來的發(fā)自內(nèi)心的贊美，都讓人感覺到道路艱難，卻又柳暗花明，豁然開朗。好幾次的“高難”背后也都還是隱藏著那樣一顆怕真的出難了讓孩子受到打擊的媽媽版玻璃心。
小二也不自覺地加入了我們的隊伍。
兩姐妹你一問我一答，從低難度、中難度到高難度自由選擇，自由出題，當(dāng)然過程中缺少不了的一定是你那樣一個夸張地表情來表達吃驚！驚喜！贊嘆！歡喜！還一定少不了你對于能提問的孩子的那一句“呦！這是一個好數(shù)字！”“呦！這么難你都能答對！”的鼓勵和表揚。
時間匆匆，竟然不知不覺的已經(jīng)過了近一小時，看著眼前的孩子們越來越熟悉數(shù)字，也沉浸在這樣有趣的游戲里無法自拔了。我知道，孩子們的學(xué)習(xí)道路才剛剛開始，未來注定還需要我們付出很多精力和時間來想辦法幫助孩子們，但這更需要一個前提：
永不放棄有初心，
堅持不懈有耐心，
敢于等待有決心。
感慨著：不憤不啟，不悱不發(fā)，寓教于樂，是多么有難度的一件事情。這其中需要十足的耐心，更需要用心用智慧。而我們的幼兒教師們他們用自己的智慧將知識融會貫通在游戲里，讓年齡尚小的孩子們能夠喜歡、習(xí)得，真的是一件了不得的事情！
每個人的社會分工，造就了不同的行業(yè)，而每個人的努力程度，則造就了各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，先進代表。正是這樣的每個人的作用力，才保證了社會的穩(wěn)定發(fā)展，家庭里孩子們的健康成長。這真的是偉大的事情。
也讓我們逐漸明白，在這過程中，教育發(fā)揮著重要的作用：
教育，是作為家長沉下心來，耐下性子來，想辦法幫助，有勇氣等待，并能夠在過程中不斷調(diào)整，最終與孩子共同進步成長的過程。
教育，是作為老師不斷嘗試新的方式，運用智慧融會貫通、將無私的愛傾注于孩子們來幫助他們成長并最終完成自我的提升的過程。
教育，是值得我們每一個人，這一輩子，學(xué)習(xí)精進的最平凡卻又最偉大的事情。
END
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