直到現(xiàn)在，我還是會偶爾打開百度貼吧，去看零九屆的兩三個男學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間宣泄的情感，那是當年的小憤青用了不署名的方式，表達出對我曾經(jīng)給予的教育而有的不理解。
在我近乎二十年的班主任生涯中，這是極難得出現(xiàn)的案例，因為在這之前和之后都沒有出現(xiàn)過類似的事件。不過這還是讓我反思和警醒，告訴自己以后應(yīng)該怎樣更好地做好工作。
我不知道，當年的這兩三個如死黨般的就是不喜讀書，卻又團結(jié)起來一心和紀律對抗的毛頭小子如今已經(jīng)長成何等模樣。雖然沒有確切的消息，但我知道，他們一定沒有獲得大的成功。如果已經(jīng)名動天下，就好像臺風過境，我雖居于浙西南的一個小小的山城，總能感受到一點點雨水的襲擾。所以對他們我有一點小遺憾。
當然他們一定也沒有出現(xiàn)大的過失，否則他們當年的同班同學(xué)也會告知我些許有關(guān)于他們的不幸的風聲。這樣看來，他們應(yīng)當和大多數(shù)人一樣，混跡于平凡眾生之中，一路走去看人生的風景。如果是這樣也沒什么，畢竟滄海橫流，本身就源自每一個細小水滴的參與。所以對他們我又有點小慶幸。
對于自己，我卻總是感到很慚愧。因為我個人能力所限，永遠不可能如那些大師一般提供給學(xué)生最好的關(guān)愛和幫助。我只是在自己的能力范圍內(nèi)面對自己的每一個學(xué)生，陪伴他們走過屬于自己高中階段一到三年的青春歲月。
不過至今為止，我敢坦蕩地說，在教育學(xué)生這一點上，我也許方法不夠完美策略不夠周詳，但真的都是出自一個善意的角度，希望糾正學(xué)生身上出現(xiàn)的不良傾向，使其走上一條更好的發(fā)展道路。我相信所有的老師都遇到過這樣的尷尬，有時愿望美好，但不見得會被所有的學(xué)生理解和接受。
我時常在想的一個問題是，作為老師，我們到底應(yīng)該給予學(xué)生些什么？我長久秉持的一個觀點是：教給文化只是一個基礎(chǔ)的層面，更重要的應(yīng)該是對學(xué)生進行如何做人的教育，教育的最大的成功應(yīng)該是使學(xué)生成為一個向上向善，到哪里都受歡迎的好人。
很可惜，在我們目前的教育體制下，恐怕越來越多的學(xué)生正被繁重的課業(yè)逼迫，他們除了埋首做題，已經(jīng)沒有時間去閱讀，無從汲取那些真正有深度的書籍當中蘊藏的營養(yǎng)，更不要說從容走上社會與人相處，從而形成健康從容優(yōu)雅的人生態(tài)度。在我們整個社會都被急功近利這樣一種陰影籠罩的當下，家長們只會關(guān)注孩子成績是否優(yōu)秀，對孩子正在逐日長成的內(nèi)心往往不夠重視，甚至從來就是漠視和忽略。
其實自古以來，尊師重教是傳統(tǒng)。師道之本真，包括“師者模范”和“師道尊嚴”這兩方面的要義，現(xiàn)今社會，顯然對前者要求得過多，對后者卻沒有足夠重視。《荀子·大略》中有言：“國將興，必貴師而重傅。”然而，在社會環(huán)境日趨復(fù)雜的今天，老師的權(quán)威性已經(jīng)受到了挑戰(zhàn)，社會上甚至出現(xiàn)了“教師是高危職業(yè)”的論調(diào)。
一個社會，尊師如果已經(jīng)到了需要呼吁，本身說明已經(jīng)出了大的問題。要求尊師，并非說要照搬封建社會的一切規(guī)矩形式，而是對知識予以肯定與尊重，對傳道授業(yè)解惑者報以信任與感激。師道尊嚴，從國家和社會層面來說，并非一定要求有畢恭畢敬的尊師之姿，但一定要從制度上給予教師充分的資源、待遇和保障。社會中的每一個人，都應(yīng)該做到心中有師。老師無論走到哪里，都能贏得人們發(fā)自內(nèi)心的敬重。
不要忘了，和其他各行各業(yè)一樣，教師其實也僅僅只是一份職業(yè)。人總有自己的生活，總不能一直負重前行。其實從走上教師崗位開始，就意味著被師者良心所縛，不求人人滿意，但求問心無愧。
我想起零九屆那兩三位學(xué)生對我的誤會，很想知道如今的他們生活和發(fā)展得怎樣。但愿他們經(jīng)歷了社會的磨練，看到了人世的殘酷和真實，終究會明白學(xué)校生活其實最純粹，老師也是真心對待學(xué)生，沒有親緣關(guān)系卻也是幫助學(xué)生最多的人。
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