學(xué)生起點分析
基于文本:
課程標(biāo)準(zhǔn)——教科書
基于現(xiàn)狀:
知識儲備，學(xué)習(xí)能力，思維水平
課程目標(biāo)分析
站位高，長線發(fā)展:各學(xué)段目標(biāo)整體觀，以高中語文課程目標(biāo)為階段目標(biāo)
特殊的三年級:
承上啟下，轉(zhuǎn)段關(guān)鍵期。
思維關(guān)鍵期，呈馬鞍型發(fā)展。
三個特點:學(xué)習(xí)容量加大，學(xué)習(xí)難度加深，容易拉開差距。
二三年級，就像爬坡上坎。
三上教材體系結(jié)構(gòu)
四個主題:
兩個特殊單元:
單元組成:從三方面考慮
（人與自然，人與社會，人與自我）
終極目標(biāo):培養(yǎng)大寫的'人'
充滿正能量的人
課文有情，有趣，有理
語文要素來源于課程標(biāo)準(zhǔn)
如:'初步把握文章的主要內(nèi)容'
把課標(biāo)細化，操作化
積累語言材料，重點關(guān)注新鮮感的詞句，用于習(xí)作
語文要素之間的關(guān)系:成梯度上升，逐步提高。
如'默讀'
單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)
普通單元
新增三個版塊:導(dǎo)語，略讀課文，交流平臺
單元導(dǎo)讀:
圖文并茂，人文主題與語文要素有機融合。
提示語簡明扼要，易于理解和操作。
五單元:觀察與發(fā)現(xiàn)
六單元:祖國在我心中
新增二:略讀課文
提倡自己讀書，讀前閱讀提示。
用精讀課文中學(xué)到的方法。
粗略讀，了解大意即可。
不認識不理解的字詞，可跳過。
三上，讀童話
快樂讀書吧
變化:
1.多種形式激發(fā)閱讀興趣。
2.彈性要求（必讀 選讀）。
3.指導(dǎo)閱讀方法。（小貼士）
愿讀——會讀——樂讀
'三位一體':精讀（學(xué)方法），略讀（練方法），課外閱讀（用方法）
一單元課文特點
（1）課后練習(xí)，目標(biāo)要求清晰。
引導(dǎo)學(xué)生感受新的表達方式
（2）交流平臺:
'例子加泡泡'呈現(xiàn)（課內(nèi) 課外），多走一步，停下來思考與積累。
2.利用多種方法，提升語文素養(yǎng)
理解詞語的方法:近義詞，分合法，抓關(guān)鍵字，文句互釋，聯(lián)系上下文（泡泡提示）。
理解課文內(nèi)容，從理解詞語起
交流平臺:共享理解詞語的方法。詞句段運用:結(jié)合語境理解。查字典，只是驗證，要多維思考。
故事，先梳理文章內(nèi)容，借助提綱復(fù)述
交流平臺和詞句段運用:
教給復(fù)述方法，關(guān)注單元語言要素。
轉(zhuǎn)述的練習(xí)，夯基復(fù)述策略。
單元體例編排意圖
'導(dǎo)語'——點明要素
'課文'——落實要素，貫穿方法
學(xué)段一般性目標(biāo)
聚焦:每篇課文的教學(xué)目標(biāo)
分解單元重點目標(biāo)，
完成本課個性化目標(biāo)。
例一:形容詞連用與疊用，生動形象，給學(xué)生以語言美感。
例二:觀點判斷，說明理由。（課文原句——課文提煉——通讀評判）。跳出簡單的'對錯'判斷，提供多維思辨，飽滿閱讀思維價值。
例文:從體會生動的語言，到情感體驗，對接生活經(jīng)驗。感知式的讓學(xué)生浸潤。
選做:
最后一課《掌聲》，要整合單元目標(biāo)。本課目標(biāo)，講故事，以第一人稱講述，語言方式變化，增加難度，挖掘個性化教學(xué)目標(biāo)。
課后練習(xí)，是教學(xué)目標(biāo)的最好指南。
提倡
'五大抓手'提升語文素養(yǎng)。
避免
'五大誤區(qū)'。
多深鉆教參，做到心中有標(biāo)，眼中有生，口中有法，手中有藝。
'新鮮感'，教材的一大亮點
~新詞（更夫、私塾）。
~新概念（認知結(jié)構(gòu)里不存在的事物）。
~陌生化的表達。
與原有認知圖式不匹配。
理解詞語的方法:
借助圖畫，借助上下文語境，聯(lián)系生活經(jīng)驗，近義詞替換，語素疊加…
方法的靈活運用。
閱讀過程的自我監(jiān)控。
三下
用自己的語句理解段意。
關(guān)鍵句，三上到三下，有所發(fā)展，有所提高。
八單元，默讀。
學(xué)習(xí)默讀策略，優(yōu)等的閱讀方式（不識則跳讀），整體讀完，再回頭解決。
三下，生動的語句。
認識'生動的語句'——鑒賞'生動的語句'。
提倡:
1.樹立方法意識，將方法的學(xué)習(xí)與運用貫穿整合單元；
2.將方法指導(dǎo)有機融入教學(xué)過程。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，提升理性認識。
4.靈活處理交流平臺與其他板塊的關(guān)系。
方法是拿來用的，不是拿來背的，也不是拿來考的。重要的可以放在語境中測試。運用中考察知識和方法。
三年級29個多音字。
不超出教材學(xué)多音字（教材標(biāo)藍的為準(zhǔn)）。
第一次出現(xiàn)，不算多音字。
形聲字的理據(jù)性不容樂觀
~表義籠統(tǒng)，粗疏不確定。很多形旁只起信息提示作用。
如:'口'字旁的歸類字。
~形旁與字義的聯(lián)系，是一部分字，不是所有字。
~同一聲旁表示多種讀音，聲旁與形聲字讀音關(guān)系具有多樣性。
~表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類不一致。
讀取漢字:認知漢字的規(guī)律
1.直接提取
2.利用聲旁推理
3.利用同聲旁字推理
聲旁，容易犯錯的是'讀半邊字'。
歸類識字，更關(guān)注'孤僻詞'，可以避免'泛化'。
'見面字'，也叫'帶讀字'，與'認讀字'會寫的字'不同'，不要求考試。
寫字
分類指導(dǎo)，重點指導(dǎo)易錯的、不常見的。
歸類指導(dǎo)代表性的（字族），一字帶多字。
