開學(xué)第一天，我環(huán)顧教室，發(fā)現(xiàn)有個叫小浩的學(xué)生沒來，我問大家知不知道他去哪里了。有知情的學(xué)生說：“小浩軍訓(xùn)期間扭傷了腳，一直在家休養(yǎng)。”
小偉突然拍起手來，臉上掛著幸災(zāi)樂禍的表情。
我火冒三丈，喝令他站起來，厲聲質(zhì)問：“為什么拍手？你這叫什么素質(zhì)？你不可以這樣！”
小偉開始有點受驚嚇地看著我，但隨即是一副桀驁不馴的樣子，一言不發(fā)，眼神游離，站姿也非常不端正。
此刻的我很想把他拎出座位，狠狠地教訓(xùn)一頓。但想想，他才是剛?cè)肫吣昙壍男律€有很多規(guī)矩不知道。
我做了一次深呼吸，讓自己冷靜下來。我叫他跟我到辦公室來。
在辦公室里，我問他為什么拍手，他低著頭，依然不說話。我說：“你想想，假如你受傷了，別人拍手，你會有什么感受？你會不會很難過？”他點點頭。
我叫他抬頭看著我。他緩緩地抬起頭，居然是淚流滿面。
我有些意外，柔聲地說道：“我相信你這次不是故意的，也認(rèn)識到自己的錯誤了，以后不要這樣，好嗎？”
他輕聲地說：“好。”
這件事情之后，我留神觀察他，發(fā)現(xiàn)這孩子性格有些乖張，做作業(yè)馬虎了事，速戰(zhàn)速決，然后桌子上一片空白，他坐著發(fā)呆。
我提醒他多次，情況才逐漸有所好轉(zhuǎn)。
一次，數(shù)學(xué)老師向我反映，小偉上課不認(rèn)真聽講，而且總動來動去，影響別人，課后作業(yè)也不完成。
恰好在旁邊的科學(xué)老師說小偉言語中透露出厭學(xué)情緒。于是，我決定找小偉好好談?wù)劇?/span>
我問小偉在數(shù)學(xué)課堂上是怎么回事的。他輕描淡寫地：“沒意思?！蔽覇枺骸笆裁礇]意思？”
他說：“就是沒意思。數(shù)學(xué)很沒勁?！?/span>
我繼續(xù)追問：“那你覺得什么有意思？”
他咧嘴笑了笑：“玩有意思?！?/span>
“那你來學(xué)校的目的就是玩嗎？”
“不是?！?/span>
“人都有惰性，玩或許的確比學(xué)習(xí)更輕松，但整天玩又有什么意思呢？那不是一個中學(xué)生，而是一個幼兒園小朋友了。在學(xué)習(xí)上你也可以獲得樂趣啊，比如做出了一個數(shù)學(xué)難題，背出了幾個單詞，是不是很有成就感？”
他點頭不語。
在談話過程中，小偉不是很愿意開口說話，于是我說：“把你開學(xué)以來的學(xué)習(xí)狀況和心里的真實想法寫下來，讓我看看?！?/span>
他驚訝地睜大眼睛：“還要寫??？”
我說：“不寫也可以，那你現(xiàn)在跟我說說你究竟想怎么樣？是要努力學(xué)習(xí)還是放縱自己？”
他說：“我想努力學(xué)習(xí)，但做不到。”
“怎么會做不到呢？
“我也不知道?！?/span>
我說：“那好吧，你自己回去想想，什么時候知道了自己為什么做不到努力學(xué)習(xí)的原因，再來和我談，不高興談就把它寫下來?！?/span>
過了幾天，小偉害羞地遞給我一張紙條。
我展開一看，里面密密麻麻地寫了很多，寫他覺得學(xué)習(xí)很累，很沒勁道，整天就想回家打電腦游戲。
這幾天，他想了很多，知道自己這樣不好，既來之則安之，已經(jīng)在學(xué)習(xí)讀書了，就索性戒掉網(wǎng)癮，好好讀書。他希望能得到我的幫助。
征得小偉的同意之后，我把小偉的家長找來了，三個人一起聊了會兒。
小偉在旁邊輕聲抗議：“這也太絕了點吧？”
我笑問他：“你想戒掉網(wǎng)癮嗎？”
他說：“想是想，但能不能慢點戒？”
我說：“要戒就要釜底抽薪，一步到位。”
他弱弱地回答：“那，好吧?！?/span>
小偉爸爸在旁邊看看小偉，又看看我，笑瞇瞇的。
周末收到小偉爸爸的短信：“謝謝吳老師！小偉從來沒這么懂事過。他說不玩電腦游戲也沒什么，就當(dāng)鍛煉自己男子漢的意志。他還主動叫我督促他背單詞，做作業(yè)。我真的很開心。再次表示感謝。”
像小偉這樣的學(xué)生，在旁人看來，或許會覺得他品德存在問題：對別人的受傷幸災(zāi)樂禍，上課不聽講打擾他人。
但在我看來，他更多是出現(xiàn)在心理健康上。他覺得學(xué)習(xí)沒什么意思，學(xué)習(xí)對他來說興許是一種折磨。
幸運的是，他并非無藥可救，在老師的幫助和指導(dǎo)下，他能認(rèn)識到自己的不足，并能配合老師，努力去改變自己。
當(dāng)我第一次對小偉說“你不可以這樣”的時候，我就知道，這孩子需要老師的關(guān)注和愛護。
如今，我欣慰地看到了：小偉在健康快樂地成長，朝著更好的方向走去……
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