文：聶傳安
1
這段時(shí)間估計(jì)家長(zhǎng)罵死我了。
不斷要求學(xué)生回家上網(wǎng)登錄什么完成什么，必須全員，必須達(dá)標(biāo)，未合格者還要通報(bào)。
學(xué)生忙亂，家長(zhǎng)忙亂。
前兩天又有一個(gè)全校學(xué)生宣誓活動(dòng)，不由想起經(jīng)歷的諸多類似之事，太多東西（司法、稅收、禁毒、憲法、土地、環(huán)保，當(dāng)年甚至還有計(jì)劃生育等等等等）都可以走進(jìn)校園（很多時(shí)候?qū)W校也很無(wú)奈），不斷發(fā)動(dòng)，不斷宣誓。
誓言過(guò)多，就容易成為戲言。
因?yàn)槭难缘纳袷ヒ欢ㄅc宣誓的次數(shù)成反比。
更可悲的是，一些活動(dòng)并非是真正的育人，而是在做給別人看。
2
很多東西都可以進(jìn)校園，只是我們做得有些浮躁有些功利甚至有些勢(shì)利了。
曾看過(guò)一段話，內(nèi)容如下：
當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了。也就是說(shuō)，真正的教育是一種潛教育，當(dāng)孩子意識(shí)到他在接受教育的時(shí)候，教育的意義已經(jīng)失去。造成教育青少年障礙最主要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而就孩子的本性而言是不愿意感到有人在教育他的。
真正的教育，一定是潛移默化的，一定是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。
而我們更多的是強(qiáng)勢(shì)地鼓動(dòng)、要求、命令，居高臨下，根本不去考慮受教育者的感受，也不給受教育者說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
我很難想像著家長(zhǎng)們學(xué)生們邊注冊(cè)做題邊煩躁腹誹甚至罵娘時(shí)的學(xué)習(xí)效果。
但他們又不能不做，因?yàn)槟切┒际撬麄儾槐闳サ米锏陌嘀魅尾贾玫娜蝿?wù)。
而老師與學(xué)校又不能不去布置。
于是喧鬧的形式只能消費(fèi)甚至透支著人們對(duì)教育和教育者的信賴。
3
有時(shí)我想當(dāng)一把傘，盡量把自己的學(xué)生護(hù)??；有時(shí)我想當(dāng)一個(gè)漏斗，盡量有選擇地去執(zhí)行一些指令。
我不想讓學(xué)生因?yàn)槲覀兌鴮?duì)教育、對(duì)教育者產(chǎn)生懷疑。
因?yàn)榻逃c教育者是這個(gè)國(guó)家值得信賴的最后一道線。
但更多的時(shí)候是無(wú)能為力，只能長(zhǎng)嘆一聲……
4
曾經(jīng)有那么一天，看到一幅圖。平靜的水邊，一窄狹渡船，上橫二三竹篙。
突然想起，船者，不斷地送客由此及彼，其為“渡”也，或?yàn)椤岸取币病?/span>
看此船，必有過(guò)青春，而此時(shí)因老舊而不堪大用。裂痕朽跡也許藏著許多故事，而此時(shí)只能在水天間孤零靜默。
睹此船，又想到近日英年早逝的同事，成二十八字：
一生辛苦盡藏痕，
枯篙殘槳伴余生。
渡過(guò)客旅千百萬(wàn)，
不知誰(shuí)是懂船人？
師者，難也。身自難之，而教育環(huán)境又難之！
5
于是時(shí)時(shí)夢(mèng)想。
何時(shí)我們的教育能安靜下來(lái)，學(xué)校能安靜下來(lái)，教育者的心能靜下來(lái)，教育者能真正做些屬于他們?cè)撟龅氖拢?/span>
也許只有嘆息……
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