說實(shí)話，作為一個(gè)在一線工作二十多年的語文老師，我不想讓孩子假期補(bǔ)課。當(dāng)然暑假孩子該不該上課，以及上課的效果應(yīng)該是因人而異的。
先分析該上補(bǔ)習(xí)班，也可能會有效果的情況：
1、孩子本身有意愿學(xué)好，但基礎(chǔ)不太好
有一種孩子就是懂事比較晚，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可能心沒放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致基礎(chǔ)不是太好，后來慢慢地想要主動(dòng)學(xué)習(xí)了。這種孩子可以去補(bǔ)補(bǔ)基礎(chǔ)。我們家長在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，一定要選擇注重基礎(chǔ)的，而不是拔苗助長，讓孩子一下子跳到培優(yōu)階段，那樣的話，孩子不但沒有進(jìn)步，反而會打消孩子的學(xué)習(xí)積極性。
2、孩子本身基礎(chǔ)不算差，但因故耽誤
有的孩子本來基礎(chǔ)知識掌握得比較好，但是卻因?yàn)樯 ⒏改腹ぷ髯儎?dòng)啊等特殊原因耽誤了。那這種情況可以讓孩子補(bǔ)補(bǔ)課，讓孩子把落下的功課補(bǔ)補(bǔ)，然后再進(jìn)行提高性的練習(xí)。
3、孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好， 但接收知識的能力不太強(qiáng)
這類孩子表現(xiàn)在刻苦，但因?yàn)榉椒ɑ蚱渌颍绕渌?孩子稍微反應(yīng)慢一點(diǎn)點(diǎn)。那么這類孩子也可以讓他進(jìn)基礎(chǔ)班補(bǔ)補(bǔ)基礎(chǔ)，不至于讓以后的學(xué)習(xí)跟不上。
4、孩子基礎(chǔ)很好，有意愿向更優(yōu)秀的層次邁近
還有一類班級就是培優(yōu)、提高的。這類班級就適合那些成績優(yōu)異的孩子。這類班級講授的內(nèi)容一班都是提高型的，而這類孩子一般學(xué)習(xí)習(xí)慣都很好，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。那么孩子通過老師的點(diǎn)撥和講授，往往會對深難度題有一個(gè)突破。這對孩子以后參加某些學(xué)校的自主招生考試是有一定好處的。
當(dāng)然不是每一個(gè)孩子都應(yīng)該去讀補(bǔ)習(xí)班的，也不是每一個(gè)孩子都會有效果 的，下面這幾種情況一般都不會有太大的效果：
1、孩子本身不愿意補(bǔ)課，被大人強(qiáng)迫去
這種情況在現(xiàn)實(shí)生活中不少見， 孩子們本來想趁著假期好好放松一下，再自己 安排學(xué)習(xí)任務(wù)，但有的家長盲目跟風(fēng)。孩子在不是自愿的情況下被強(qiáng)行送去補(bǔ)課，孩子的內(nèi)心根本就不能接受，有可能造成孩子的逆反心理，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。
2、孩子基礎(chǔ)特別差
孩子基礎(chǔ)告別差的話，就不用去上補(bǔ)習(xí)班。因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班里的老師要教好幾十個(gè)學(xué)習(xí)，不可能照顧基礎(chǔ)太差的孩子。
對于這種孩子最好的辦法就是家長自己 找時(shí)間多陪伴，讓他做一些最簡單、最基礎(chǔ)的練習(xí)。等基礎(chǔ)好一點(diǎn)的情況下再送到補(bǔ)習(xí)班去。家里條件允許的話，也可以請那種專門一對一補(bǔ)課的家教，給孩子補(bǔ)基礎(chǔ)，補(bǔ)學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性差
有的孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不自覺，學(xué)習(xí)特別不主動(dòng)。這種孩子即使送到補(bǔ)習(xí)班去，也不可以讓補(bǔ)習(xí)班老師給孩子補(bǔ)習(xí)慣，補(bǔ)學(xué)習(xí)的自覺性。這種孩子最好就是家長想辦法給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子該不該補(bǔ)課，要根據(jù)孩子的具體情況來定。但我個(gè)人更偏向于不補(bǔ)課，讓孩子過一個(gè)有意義的暑假，充分感受假期的快樂。至于有沒有效果，也是因人而異。即使補(bǔ)課，家長也要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況去選擇適合自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)班級。
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