著名創(chuàng)新學(xué)家郎加明曾指出，世界未來的競爭是三大競爭：創(chuàng)新思維的競爭、知識產(chǎn)權(quán)的競爭、創(chuàng)新體系的競爭。一說到創(chuàng)新，似乎與學(xué)生，尤其是中學(xué)生相距甚遠。在大多數(shù)人的印象中，中學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識、獲取知識的好時候。
但就現(xiàn)在的教育模式來說，大多數(shù)學(xué)校都無法擺脫應(yīng)試教育的模式：教師在高考指揮棒下完成教學(xué)，學(xué)生最推崇的學(xué)習(xí)方式就是“寒窗苦讀”。這種呆板、機械的學(xué)習(xí)模式也使很多學(xué)生陷入了思維固化的困局，失去了創(chuàng)新的能力，因此，無論是家長還是老師，都應(yīng)該對這個方面重視起來，
那么該如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力呢？
一、個性化原則。
遵循個性化原則，重在激發(fā)青少年的主動性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)他們獨立的意識、自主的人格。在這個方面，最重要的是要允許偏才、奇才的出現(xiàn)，承認孩子之間的差異，也要允許這種差異的存在。
另外，我們也要改變“聽話才是好孩子”的這種思想，鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，并提出自己的想法，凡事多讓他們自己拿主意，引導(dǎo)和保護他們的想象力、好奇心、求知欲和表達欲，讓他們能夠從小養(yǎng)成獨立自主的性格。
二、實踐性原則。
哲學(xué)認為：實踐是檢驗真理的唯一途徑。的確，要知道問題能否被解決，最直接的方式就是上手做。要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新性能力，無論是途徑還是目的，都離不開實踐，而往往在實踐過程中，也能迸發(fā)出更多的靈感。
三、協(xié)作性原則。
所謂協(xié)作即由多人共同配合完成某一任務(wù)。對青少年來說，如果遇到問題，為了獨立而強迫自己獨自來解決問題，往往會困在自己的想法之中，難以打破僵局，這其實也是另一種程度的思維固化，團隊協(xié)作的方式就能使成員各自的想法在一起碰撞，從而在這個過程中形成新的想法，也能打破個人思維固化的僵局。
這種方式還能夠幫助青少年培養(yǎng)他們樂觀、開朗的性格，團結(jié)協(xié)作的能力，讓他們學(xué)會與他人相處，學(xué)會在集體中進行工作，也學(xué)會在與人合作的過程中進行創(chuàng)造。
青少年階段是最具創(chuàng)造性的時期，在歷史長河中，許多了不起的發(fā)明都誕生于發(fā)明者的這個階段，如今，塑造中學(xué)生的創(chuàng)新能力也已成為人才培養(yǎng)的必然要求，作為家長，更應(yīng)該著眼于孩子的未來，幫助孩子培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
