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《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書心得

2021.12.21

8組姚麗

一直跟著丁玉海名師工作室的人員繼續(xù)前行，讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，為我在教學(xué)上解答了許多的困惑。

為什么我們平時(shí)在教授知識(shí)時(shí)，看起來很好理解的知識(shí)內(nèi)容，在后來被問到針對(duì)理解的問題和需要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，就暴露出了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)存在著重大的誤解，這說明“理解”并未發(fā)生。理解是關(guān)于知識(shí)的遷移，發(fā)展個(gè)人的遷移能力是良好教育的關(guān)鍵，因?yàn)檎n堂中我們教師只能幫助學(xué)生學(xué)到整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中相對(duì)很小范圍里的觀點(diǎn)、范例、事實(shí)和技巧，所以我們需要幫助學(xué)生將內(nèi)在的有限知識(shí)遷移到許多其他環(huán)境、情況和問題中去。

《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書，提出把理解作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，提出追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)。在當(dāng)前課程改革進(jìn)一步深化、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下，我們需要建設(shè)一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有吸引力的課程體系，注重學(xué)生的能力提升，確保學(xué)生獲得更為有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教科書里的知識(shí)，是形式化地?cái)[在那兒的。好的教師，就不只是講推理，更要講道理，把印在書上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教育形態(tài)。教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，散發(fā)著巨大魅力。

教學(xué)中，我們會(huì)遇到各種各樣的難題與挑戰(zhàn)。確實(shí)，學(xué)生面臨考試是無可避免的。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)固然重要，但孩子能力的培養(yǎng)更是關(guān)鍵，而能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持，剛開始第一步會(huì)很難，教師不適應(yīng)，學(xué)生不適應(yīng)，但是長期堅(jiān)持到最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力提高了，考試分?jǐn)?shù)也在逐步提高。

在信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)會(huì)合作、健康生活、規(guī)則意識(shí)在信息技術(shù)學(xué)科體現(xiàn)的淋漓盡致。本學(xué)期，我們組貫徹區(qū)里，對(duì)環(huán)節(jié)目標(biāo)、情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂理念，強(qiáng)化認(rèn)真?zhèn)湔n，緊抓安全教育，始終把學(xué)生健康第一的指導(dǎo)思想貫穿到課的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方法的實(shí)施。

我們應(yīng)該提出每節(jié)都應(yīng)該貫徹“每課有中心，圍繞中心展開教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念。教學(xué)活動(dòng)圍繞這個(gè)中心開展，使課堂始終有一個(gè)靈魂，教師搜集的資料、設(shè)計(jì)的問題、開展的活動(dòng)都與這個(gè)中心有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，思路清晰，也就清楚這節(jié)課的靈魂。這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),浪費(fèi)必要的教學(xué)時(shí)間,而且導(dǎo)致了教學(xué)中心游離于課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求。即使教學(xué)任務(wù)完成了,學(xué)生獲得的往往是一堆雜亂無章的信息,而不是明確的認(rèn)識(shí),更缺少心靈的震撼。

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