初中后進生的轉(zhuǎn)化工作
摘要：通常情況下，被稱為后進生的學生會存在以下的一些矛盾心理：首先是自尊與自卑的矛盾心理。其次是蠻橫與畏懼的矛盾心理。再次是渴望交往與孤獨的矛盾心理。最后是進取與意志力薄弱的矛盾心理。其實后進生很希望自己在各個方面出人頭地，往往會在班級的一些活動中表現(xiàn)得很積極，因為在這種活動中他們有表現(xiàn)的機會。但是對于學習，往往就會表現(xiàn)出意志很薄弱，不敢在這些方面有所進取，乃至選擇了抵觸與逃避。愛是巨大的教育力量。只有愛學生，才能贏得學生的信任，才能準確把握學生的思想脈搏，有的放矢的開展思想教育。后進生的自信心一般不強，他們有較強的自卑心理。因此，培養(yǎng)后進生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進生工作的一個重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：后進生、愛、平等、自信心
轉(zhuǎn)化后進生是教師的一項重要任務(wù)，教師不能因為后進生學習差而扔下不管，這只能導致后進生學習成績繼續(xù)下降，破罐子破摔，從而造成班級兩極分化，差的越差，好的越好。因此搞好后進生的轉(zhuǎn)化，是實施素質(zhì)教育的需求，是教師義不容辭的責任。通常情況下，被稱為后進生的學生會存在以下的一些矛盾心理：首先是自尊與自卑的矛盾心理。其次是蠻橫與畏懼的矛盾心理。再次是渴望交往與孤獨的矛盾心理。最后是進取與意志力薄弱的矛盾心理。其實后進生很希望自己在各個方面出人頭地，往往會在班級的一些活動中表現(xiàn)得很積極，因為在這種活動中他們有表現(xiàn)的機會。但是對于學習，往往就會表現(xiàn)出意志很薄弱，不敢在這些方面有所進取，乃至選擇了抵觸與逃避。作為一名教師，我想應(yīng)從以下兩方面做起。
一，作為一名人民教師應(yīng)學會給后進生更多的愛
愛是巨大的教育力量。只有愛學生，才能贏得學生的信任，才能準確把握學生的思想脈搏，有的放矢的開展思想教育。正如蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基所言：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。愛是相互的，只有對學生傾注了愛，學生就會給以愛的回報。這種回報就是學生對老師的信任，就是對思想的欣然接受與積極配合。一方面、只有取得了學生的信任，學生才會信
1、后進生需要平等的愛。享受教師的愛是每一個學生的需要，更是每一名后進生的渴求，在學生面前，教師的言行舉止時刻要把“公正、平等”放在首位，學生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼，而面對后進生，更需如此，教師千萬不能因為某些后進生思想，學習成績等問題被冷落、歧視，這樣做的結(jié)果只能使后進生喪失自信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，只能使后進生更差。
2、后進生需要寬容的愛。學生發(fā)展中的人，犯錯誤是在所難免的，后進生犯錯誤更是經(jīng)常的，面對各種有意、無意的錯誤，教師的處理起著關(guān)鍵的作用，對
3、后進生需要嚴格的愛。有些家長對我說：“孩子在家不聽家長的話，只聽老師的，希望老師嚴格要求孩子。”的確，教師的愛是獨特的，它可以發(fā)揮父母所無法企及的力量，家長要求老師嚴管也是可以理解的，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。在實際工作中，對學生要有嚴格的管理，后進生的缺點多，自我約束力差，用嚴格的紀律約束他們的言行更是必要的，但嚴不等于懲罰和變相懲罰學生，嚴的要適時、適地，要有度的限制，要有愛的滲透！
4、后進生需要鼓勵的愛。俗話說：“好孩子是夸出來的。”后進生轉(zhuǎn)變成一個有進步的學生，更是離不開教師的表揚與鼓勵。這種鼓勵的愛是后進生思想轉(zhuǎn)變的動力。記得在一次公開課上，后進生崔某（性格內(nèi)向，平時不愛回答問題）想舉手回答問題，但又有些膽怯，看到他這個樣子，我也有些猶豫，怕他在眾多老師和同學面前個我丟面子，但最后我還是給了他這次寶貴的機會，沒想到，他回答的還不錯，我很高興，馬上對他的勇敢與進步給予肯定，在我的帶動下，同學們也給予他一陣鼓勵的掌聲，他很得意，因為他在眾多老師和同學們面前露了臉，得到了老師的表揚，在這種動力的驅(qū)使下，他在逐步轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在他已經(jīng)不是一名后進生了，直到現(xiàn)在一提起這件事，他卻會說上一句話：“
因此，老師應(yīng)時刻將自己的職責轉(zhuǎn)化為對學生的滿腔熱情和真摯的愛去感化、打動學生，切忌以粗暴的方式，用教師的“特權(quán)”強迫學生接受。否則從表面上看
二，后進生的自信心一般不強，他們有較強的自卑心理。因此，培養(yǎng)后進生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進生工作的一個重要環(huán)節(jié)。那么，我們教師，特別是班主任應(yīng)當如何培養(yǎng)后進生的自信心呢？我認為可做以下幾個工作：
1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍。在教育學生的過程中，我們教師應(yīng)以精彩的語言引發(fā)話題，及時點撥，準確評價，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使學生暢所欲言、主動表達出自己的見解。如能這樣，教師便與學生之間形成一種民主和諧的人際關(guān)系，而且教師親切自然的神態(tài)，充滿鼓勵的話語，始終流露出的對學生真誠的喜愛和信任。同樣學生也會始終保持昂揚的學習熱情，自信心得到了增強，且在不知不覺中得到受到陶冶。如果班主任在對后進生進行教育時，不能正確地看待學生，對學生嘲諷、譏罵甚至體罰，學生馬上就會產(chǎn)生失望、抵觸甚至于絕望的情緒，其自信心將會受到嚴重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育后進生時常常注意以實引情，以情動人，以己為例，給一些指導、一些啟發(fā)、一種親近感，使他在輕松的環(huán)境里受到教育。
2、經(jīng)常鼓勵，幫助學生樹立自信心。鼓勵是樹立自信心的土壤。我們教師，特別是班主任要給學習積極的評價，應(yīng)多鼓勵少批評。往往教師一個鼓勵的眼神、動作、表情、一句話就可以使學生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進步的學生豎起大拇指；有時我會給表現(xiàn)好的同學獎勵一本本子；還有時我會投給學生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學期結(jié)束，學校都要評“三好學生”，但名額有限，條件又高，絕大多數(shù)學生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標兵”、“勤學標兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進步典型”、“創(chuàng)新獎”、“助人為樂獎”、“特殊貢獻獎”等。同學們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悅。在評獎過程中，我特別注意到向后進生的傾斜，因為后進生一般都有較嚴重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機。
3、發(fā)揮集體力量，感染影響后進生。 在班集體中，后進生往往也決定了一個班級的班風、學風，因為后進生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來進行對后進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽和批評中進行自我反思，自我矯正。另處，班主任還要發(fā)動同學、任課教師、家長和校外教育機構(gòu)等一起幫助后進同學，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化。
4、創(chuàng)造條件，在實踐活動中培養(yǎng)自信心。我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進生的潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們的自信心。如我定期讓學生出手抄報，每人一期；每逢節(jié)日，我讓學生獨立自主地裝飾教室，編排文娛節(jié)目，并邀請任課教師和其他班級的代表來參加；我還讓學生自己動手制作自然材料、科技材料、學具以及手工藝品等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。心理學研究表明：人的潛能是無限的，每個人能做到是遠比他現(xiàn)在已做到的要多得多。因此，教師當多給后進生創(chuàng)造條件，讓他們有取得成功的機會，讓他們看到努力的結(jié)果，樹立自信心。
教師的愛是神圣的，教師對后進生的愛更是獨特的，它有著“親其師”的動力，還有著“信其道”的效應(yīng)，我們要用一顆真誠的愛心，轉(zhuǎn)變學生的思想，激發(fā)學生的智慧，使學生在愛的天堂中健康成長！后進生是學生中的一個特殊群體，對于這樣的一個特殊群體，我們要重新激發(fā)起他們努力向上的精神力量，幫助他們樹立起自信、自強的心理品質(zhì)，要能夠理解這些學生的行為，要體諒、尊重學生，平等地對待、欣賞學生，誠心誠意地去幫助他們、鼓勵他們、感化他們。只要堅持這么做，我們就能夠成功地破解轉(zhuǎn)化后進生的難題。
參考文獻：１，《現(xiàn)代教育研究》（2002年1月第一輯）“用愛心做好后進生的轉(zhuǎn)化”
作者，張文英
２，《班主任之友》中學版?。玻埃埃改昕偟冢玻梗财凇?#8220;認識你自己”－羅五金
３，《德育報》?。玻埃埃改甑冢梗常蛊凇〉掠龍笊?#8220;把學生當成自己的鏡子”――張國宏
聯(lián)系客服
