“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！睂捜荩屛覀兛吹搅嗣利惖娘L景。
下午第一節(jié)是我的語文課，學生們在安靜地做著試卷，一陣“乒乒乓乓”的聲音兀自響起，打破了教室的寧靜。聽到聲音，孩子們中間有了一陣小小的躁動，夾雜著些許不安。
不用抬頭，我就知道那個不安分的乒乓球是從老師們頭疼的李剛的桌洞里掉出來的。
如果此時我批評他一頓，可能正中他的下懷：他可能巴不得弄出點事來呢！
想到這里，我頭也沒抬地邊做試卷邊說：“同學們，感謝我們親愛的同學吧，大好時光開小差、打瞌睡，他都替你著急了，乒乓球的叩擊聲聲聲入耳，一定能敲走你的睡意，讓我們一起在'乒乓’聲中奮進吧！”
課堂瞬間又進入了寂靜，而且整堂課都出奇的好！我頭也沒抬，繼續(xù)做著我的試卷，但那“乒乓”的聲音卻再也沒有響起來！
感覺出，有一種感動在同學們心中暖暖的流淌：他們沒想到老師剛才“閉上了眼睛”！竟然為調(diào)皮的李剛找到了一個美麗的借口，掩蓋了他的錯誤。
一段時間過后，我悄悄地抬起頭，冷眼注意了一下李剛。
或許明白了我的良苦用心，或許吃驚老師處理方式的特別，或許感動于我的寬容大度，總之，李剛此時正端端正正地坐著，埋頭奮筆疾書。
走下講臺，悄無聲息地走到他身邊，為他豎了豎大拇指。
以后我繼續(xù)用我的“閉上一只眼”的寬容允許他又犯了幾次小錯誤。
如此幾回之后，我沒有想到的是，以后的課上，李剛沒有再犯大的錯誤，努力而飽滿地做著能力范圍內(nèi)的事情，令同學們吃驚。
我用“閉上一只眼”的寬容，喚起了他的自覺性——
忘不了運動會上他摔倒后爬起全力沖進200米第二名的身影，忘不了班會上，我?guī)ьI同學為他鼓掌時他淚流滿面的笑容。
他找回了自己！
我不禁輕輕地吐了一口氣，我用自己的寬容和理解呵護了一個犯錯的孩子，為他保留了做人的尊嚴。
教育是一門藝術(shù)，更是一種感化。有時，背過身去，伸出一只手，就能給學生一個春天；一個溫暖的眼神，一個小小的靠近，都足以變成學生心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍……
