前一段時(shí)間，讀完了吳軍老師的《見識(shí)》，掩卷想寫一點(diǎn)隨想。
《見識(shí)》是吳軍老師《硅谷來信》的精選集，當(dāng)然具體內(nèi)容還是做了相當(dāng)大的迭代。
讀吳軍老師的書是沒有什么閱讀障礙的，任何繁雜的知識(shí)，在吳軍老師在闡述下，總是讓人特別容易理解。所以讀吳軍老師的書，是不用擔(dān)心讀不下去，更多的是感覺是怎么一下子讀完了。
我就在期末考試那段忙得不可開交的時(shí)間內(nèi)讀完這本《見識(shí)》的，讀完之后，發(fā)現(xiàn)里面講得很多東西是適用于自己的工作，啟發(fā)最大的莫過于“商業(yè)的本質(zhì)”這個(gè)章節(jié)中，關(guān)于不給選擇這條經(jīng)營與管理秘訣的概述。
讀到這塊內(nèi)容的時(shí)候，我是很有疑惑的，為什么不給選擇，會(huì)是一條管理的金科玉律。
我們平常不是陷于大量的選擇之中嗎，我們選擇的商品種類要多，玲瑯滿目一點(diǎn)也不過分，服務(wù)還要齊全，一條龍服務(wù)笑哈哈。人員管理中，為了體現(xiàn)民主，也是給足選擇。
后來讀完之后，我想?yún)擒娎蠋煹囊馑疾皇窃诜穸ㄟx擇的多樣性，而是在強(qiáng)調(diào)在沒有選擇或者很少選擇下的那種聚焦感、效率感、專注感。
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關(guān)于不給選擇，吳軍老師舉了一下我們耳熟能詳?shù)睦印?/p>
1、蘋果手機(jī)其實(shí)就那么幾款，但是蘋果手機(jī)在全球范圍內(nèi)被“果粉”追捧，蘋果手機(jī)就做到了不給選擇（少給選擇）這件事情，用戶不必糾結(jié)了，用好眼前的手機(jī)就好，也不存在要在多款手機(jī)中比較，也不用在兼顧多款手機(jī)功能中自我糾結(jié)。當(dāng)然在不給選擇這件事情上，蘋果也有敗筆，那就是當(dāng)年推出了5c，給用戶更多的顏色選擇，但是結(jié)果呢，銷量并沒有上升（當(dāng)然與這款手機(jī)的定位也有關(guān)系），最后蘋果是果斷停掉了這條生產(chǎn)線。同樣的商業(yè)例子，還有日本的本田汽車，也是基本不給用戶選擇的余地，生產(chǎn)線短，基本每一款汽車只有幾種標(biāo)配，沒有選配。
2、吳軍老師還舉了一個(gè)公司旅游的例子。某部門秘書找吳軍老師征求年底旅行方案，秘書出于好心，給出了兩種方案，一種是去日本北海道滑雪，一種去東南亞小島享受陽光。吳老師就說只給一種方案，就去北海道，原因是公司員工大多是深圳人，從來沒有去滑過雪。如果給出兩個(gè)方案就要壞了事情，首先去了北海道的員工，由于開始不怎么會(huì)滑雪，一下子腰酸腿痛，就會(huì)想起，那幫在小島上享受陽光的同事，不禁后悔來北海道滑雪還不如去小島上呢。其實(shí)是那幫在小島上的同事，到了小島看到漂亮的海灘，拍了照發(fā)了社交網(wǎng)站，然后就無聊了，也不禁想起那幫在北海道滑雪的同學(xué)，想想還是滑雪有意思。最后，兩撥人都是想著對(duì)方，跟自己過不去。這是吳軍老師在員工管理中舉的例子。
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我受啟發(fā)，想到了班級(jí)管理中，在下面幾個(gè)方面可以減少選擇，或者是壓縮選擇。
一種獎(jiǎng)狀只有一種獎(jiǎng)品，最好不要用抽獎(jiǎng)的方式。
小學(xué)的班主任，對(duì)于學(xué)生激勵(lì)，必然是少不了各種各種的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這是無可厚非，而且在很多場景是非常必要的。作為老師的我們，需要做的是事情是引導(dǎo)孩子去關(guān)注每一樣獎(jiǎng)品背后的意義（孩子努力過程）。
我也在班級(jí)設(shè)立一下獎(jiǎng)項(xiàng)，然后發(fā)放一些獎(jiǎng)品，以往是一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，我就有好幾種獎(jiǎng)品?，F(xiàn)在回想起來，孩子們上講臺(tái)拿獎(jiǎng)品，不是開心，而是迷茫：我要選擇哪一種獎(jiǎng)品，在講臺(tái)邊上觀望很久，有看看其他同學(xué)拿了什么。事后還會(huì)去跟其他同學(xué)交換獎(jiǎng)品，東西總是別人的好嘛。原本一個(gè)拿獎(jiǎng)品的過程，應(yīng)該是很開心的，但是到最后卻是充滿糾結(jié)與不甘。
抽獎(jiǎng)的問題就更甚了，選擇一下子多了很多，大家相互比較的空間一下子被放大，孩子就會(huì)想“為什么同樣的努力，我的同學(xué)卻是可以抽到很好的獎(jiǎng)品”。
所以一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只給一種獎(jiǎng)品，誰都沒什么話好說。沒有對(duì)比，這個(gè)獎(jiǎng)品就是我努力最好的象征了。
班干部培養(yǎng)中不給選擇，讓孩子更加專注。
班干部培養(yǎng)中，也可以不斷減少選擇。
比如我在這個(gè)學(xué)期之中，我就培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍，那就是衛(wèi)生打掃隊(duì)伍。從具體打掃上，我也很少給這些孩子選擇。比如打掃的時(shí)間是確定的，只有10分鐘，過了10分鐘就要離開教室，沒有打掃完成也要離開，不是說現(xiàn)在沒有打掃完畢，還可以繼續(xù)留下來，沒有多余的選擇，時(shí)長的選擇就這么一個(gè)。
打掃標(biāo)準(zhǔn)上，更是確定一個(gè)相對(duì)確定不變的標(biāo)準(zhǔn)。不要給孩子們太多的標(biāo)準(zhǔn)了，時(shí)間長了，孩子們會(huì)傾向踐行那一個(gè)最簡單的標(biāo)準(zhǔn)，高的標(biāo)準(zhǔn)也沒有多少人追求了，不過，這也是人之常情。所以，一個(gè)單一的高標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子更加心無旁騖的去踐行，因?yàn)闆]得選。
家委會(huì)工作更加要減少選擇
家委會(huì)工作中最難的一點(diǎn)，可以用四個(gè)字來概括：眾口難調(diào)。這就更加不能有太多的選擇出現(xiàn)了。一旦有過多的選擇，大家討論的余地大了，紛爭也大了。是做不到人人滿意，但是可以做到每一個(gè)在一個(gè)選擇之中行動(dòng)。
我舉一個(gè)最簡單的例子，班級(jí)要舉行親子活動(dòng)，如果好幾種方案（跟上面旅游的例子也是差不多的），家長們可能會(huì)分成好幾派，各派都是在說各自方案的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出另外一個(gè)方案的各種隱患。時(shí)間都是在這些掙扎中浪費(fèi)掉的。
如果事先幾個(gè)核心家委商量好，各方面權(quán)衡之后，給出一個(gè)方案，然后通知大家就好了?，F(xiàn)在只剩一個(gè)方案了，大家也不好說什么了，談話的焦點(diǎn)就會(huì)被引向這個(gè)方案中存在的隱患怎么去避免了。
最后，我用大學(xué)老師講過的一個(gè)例子結(jié)尾，老師的女兒不喜歡吃青菜，老師就對(duì)女兒說，老爸給你兩個(gè)選擇，第一吃一口青菜，第二吃兩口青菜。
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