01
是時候，系統(tǒng)學習一下思維導圖了
一直有在用思維導圖，應該算一個中度思維導圖使用者吧。
但是一直沒有系統(tǒng)地學習一整套關于思維導圖的理論與實踐，特別是有關教學中的思維導圖的應用。
所以這個暑假自己在中國大學mooc中找了一門叫做《思維導圖的教學應用》的一門課程，開始邊聽視頻，邊做筆記地學習。
成人的學習以應用為始，通過應用再一次重構(gòu)自我的知識框架。如果沒有前期自己對于思維導圖碎片化的實踐，必然也不會想起要去一門完整的思維導圖課程。
所以始終保持一顆勇于嘗試的心態(tài)，想做什么，先做去。在應用中形成一定認知之后，再來一次完整學習也何嘗不可。對于我來說，很多東西不可能等到要用了才去學習，邊用邊學，也是蠻不錯的。
下面的筆記是我從“幕布”中直接復制過來的。
02
下面的筆記主要思維導圖的定義、特征、作用、評價四個方面展開。
定義主要抓住可視化與非線性這兩點，可視化主要對對象、對象屬性、對象關系的可視化。非線性是區(qū)別與線性來說的，線性十分常見，比如我們從上到下記筆記的方式，非線性主要是一種結(jié)構(gòu)化的表達方式。
特征中牢牢抓住了四點，一中心主題，中心主題要充分突出，引人眼球。二是層級，顏色的不同、文字的大小、線條的粗細都可以很好地體現(xiàn)層次。三是主干，主干是激發(fā)思維的鏈條。四是關鍵詞，關鍵詞簡明扼要、最好是名詞與形容詞、還要體現(xiàn)各要素之間的聯(lián)系。
作用需要是激發(fā)思維與整理思維。在數(shù)學中，特別是期末復習，可以用思維導圖整理知識，比如下面的比的整理。在語文中，可以用思維導圖為習作搭建思維框架。
評價是從形與神兩個方面評價一張思維導圖是否規(guī)范。
03
簡明筆記
定義
可視化
對象
對象屬性
對象之間的關系重點
思維過程、結(jié)果可視化
可視化
非線性
段落
條例
大綱
線性思維與非線性思維的區(qū)別
線性
線性思維與非線性思維的區(qū)別
特征
醒目的文字或是文字與圖片表現(xiàn)，視覺聚焦，顏色醒目
利于思維的發(fā)散與激發(fā)，可以做更多的聯(lián)想
顏色變化、文字大小、線條粗細都可以體現(xiàn)層次
關鍵詞主要是名次形容詞。要簡明扼要。聯(lián)系對象
作用
激發(fā)與整理
舉例
評價
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