比賽結(jié)束了，終于可以回歸正常了。
今天沒有開展演說家，特意做了一期關(guān)于教孩子怎么防欺凌的專題。為什么想到做這樣一期活動(dòng)，一方面欺凌這個(gè)話題在前段時(shí)間又死灰復(fù)燃，又被推上輿論的頂點(diǎn)。另一個(gè)方面，我想一些防欺凌的基本技巧應(yīng)該在孩子更小的年齡的時(shí)候“灌輸”進(jìn)去。
防欺凌應(yīng)該成為孩子一項(xiàng)基本的社交能力。
鑒于自己面對(duì)是一年級(jí)的孩子，所以我采用了情景繪本的形式。盡量使整個(gè)過程少一點(diǎn)純粹的說教。
美國(guó)的這套防欺凌繪本（主要針對(duì)六七歲的孩子）則是提供了一個(gè)很好的范本，我們一起來看下：
首先這套防欺凌的繪本是一個(gè)系列，今天我講的主要是校園內(nèi)，當(dāng)然還有其他場(chǎng)景，比如操場(chǎng)、聚會(huì)、社會(huì)、公共汽車、網(wǎng)絡(luò)等等。不同的場(chǎng)合，有不同的欺凌，也就有不同的應(yīng)對(duì)方式。整套書看下來，從應(yīng)對(duì)方式來看，還是說的比較具體的，是不斷在告訴孩子們直接該怎么做，故這些應(yīng)對(duì)方式就是一些基本方法。
有一些生字詞的提示。
一個(gè)具體情境，我先讓孩子們說說圖中發(fā)生了什么事情，然后說每一個(gè)的感受，這個(gè)十分重要，為什么有時(shí)會(huì)發(fā)生欺凌，可能是應(yīng)該孩子忽略了別人的感受，不知道這樣做會(huì)對(duì)別人造成傷害。那些在重大校園霸凌事件中的施暴者，自己也不知道給別人造成了多大的身體與精神創(chuàng)傷，一副不以為然的樣子。那講完感受之后，我讓孩子們自己說該怎么辦。
孩子們說了改怎么辦之后，我就出示繪本中對(duì)策，我就明確說出來了。我必須明確說出來，可能好些孩子是知道怎么辦的。但是不排除還有小部分孩子真的不知道該如何面對(duì)?；镜姆椒ň涂梢越o這些孩子。
最后，和孩子們做了一個(gè)小測(cè)試。
時(shí)間倉(cāng)促，就寫這些吧，大家晚安。圣誕快樂。
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