在開始聊正式內(nèi)容之前，我自己的直播例會備課方式有一點(diǎn)變化。之前都是用一款叫做幕布的軟件進(jìn)行觀點(diǎn)與材料的整合。這一次開始，我直接備在PPT里面了。首先，采用ppt備課，可以給我一個很好的暗示，我應(yīng)該更加認(rèn)真準(zhǔn)備，給家長上課，其實(shí)與給學(xué)生上課一樣，也需要精備。再次，為今后更多的輸出與分享，做好最直接的準(zhǔn)備，下一次要分享了，ppt都現(xiàn)成做好了，直接拿來用就是了，最后批量美化一下。好，下面是正文內(nèi)容：物質(zhì)獎勵其實(shí)也是一種表揚(yáng)與激勵的方式，只是物質(zhì)獎勵更為直接，可能從效果上來看，也最容易看得出來效果。對于部分家長，尤其喜歡用各種各樣的物質(zhì)獎勵，吃大餐、買玩具、旅游等等。只要孩子要學(xué)、肯學(xué)、向上，家長花一點(diǎn)錢都是愿意的。但是物質(zhì)獎勵一定好嗎，可以一直用嗎？估計一些家長也有感覺，讓孩子養(yǎng)成一個小習(xí)慣，一開始物質(zhì)獎勵很好用，但是越到后面，孩子覺得無所謂。這要說到一個重要的心理學(xué)效應(yīng)。叫做德西效應(yīng)。教育心理學(xué)家德西（Edward L. Dec）讓一些大學(xué)生做智力難題。實(shí)驗(yàn)分成三個階段。第一個階段，大家做題，誰都沒有獎勵。第二個階段，分組，一組做題還是沒有獎勵，一組有獎勵。關(guān)鍵的是第三個階段。研究者讓這些大學(xué)生休息，休息的時候可以自由活動。結(jié)果就在第三階段，你猜哪些大學(xué)生又開始重新做題。可能你已經(jīng)猜到了，那就是之前沒有得到過獎勵的學(xué)生在休息時段繼續(xù)做題。這就是德西效應(yīng)：當(dāng)一個人進(jìn)行開心的活動時，你個他外在獎勵（也就是物質(zhì)獎勵），會減少他持續(xù)做這個事情的內(nèi)在動機(jī)。顯然在實(shí)驗(yàn)中，得到獎勵的學(xué)生，內(nèi)在動機(jī)發(fā)生了偏移，變成了得到具體獎勵，而不是獲得做出題目的成就感。而沒有得到獎勵的學(xué)生，內(nèi)在動機(jī)保持得很好，沒有外部獎勵的對等交換，他們堅(jiān)持到了最后。所以為什么有的孩子你不說也肯學(xué)，很自覺、自律，最關(guān)鍵因素孩子保持了良好的內(nèi)在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)是一個孩子克服重重困難、持續(xù)前景的重要力量。那問題來了，既然內(nèi)在動機(jī)這么重要，真的連一點(diǎn)物質(zhì)獎勵都不能給嗎，你看看網(wǎng)上多少物質(zhì)獎勵讓孩子們眼花繚亂，多少學(xué)校致力于創(chuàng)新物質(zhì)獎勵形式，比如開學(xué)有送豬肉、甘蔗、水桶的。真的要用，也不是不可以，那就需要把物質(zhì)獎勵與孩子的內(nèi)在動機(jī)進(jìn)行強(qiáng)有力關(guān)聯(lián)。一旦割裂，就會出現(xiàn)德西效應(yīng)。怎么關(guān)聯(lián)，一個實(shí)用公式：努力+共情+結(jié)果+物質(zhì)獎勵。孩子考試考好了，你會怎么說？千萬別說：孩子啊，這一次你考試考得很好，媽媽給你買一個樂高玩具。而應(yīng)該這么說：孩子，期末復(fù)習(xí)階段，媽媽看到你每天用心復(fù)習(xí)，特別是把錯題摘錄下來反復(fù)理解，好幾次都復(fù)習(xí)得很晚（努力），看著就辛苦，你一定也休息一下（共情）。不過，努力總會有回報，這一次考試就是一個證明（結(jié)果），媽媽給你買了一個樂高玩具，剛好在接下來休息時段可以拿出來玩玩，放松放松。這里的關(guān)鍵，不是因?yàn)楹⒆涌荚嚳嫉煤?，而給孩子可高玩具。這里的樂高玩具，變成了一種調(diào)味劑、一種肯定劑，是放松用的。如果跟孩子說，你考好我給你買玩具，孩子那邊的感受就是媽媽在乎的是我的成績，而不是我這個人。
