開學(xué)后換了新老師，家長都會(huì)比較焦慮，怎樣才能知道老師的教學(xué)能力好不好？總不能等期中考試的成績出來吧？所以家長從和孩子的聊天中得出，新老師很年輕，可能沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期孩子的學(xué)習(xí)成績“要玩完”，干脆提前去報(bào)名幾個(gè)輔導(dǎo)班，別指望新老師能教出什么好成績。家長對(duì)老師教學(xué)能力的偏見，往往是存在主觀意識(shí)，老師的教學(xué)能力好不好？家長該如何判斷？除了多和孩子溝通，觀察孩子在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，還可以看看老師都會(huì)不會(huì)做這3件事。
家長愿意老教師、名師教書，是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)多嗎？并不完全是，也是因?yàn)槔辖處煂?duì)課堂效率的把控是非常高的，基本上受學(xué)生和家長愛戴的老教師都有一個(gè)共同點(diǎn)，喜歡更新和進(jìn)步，其實(shí)在學(xué)校里，多媒體教室最先使用起來，用于教學(xué)的反而是這些老教師，他們太希望自己能在老師們這個(gè)行業(yè)里，能夠不斷保持進(jìn)步，這才是教學(xué)的目標(biāo)。無論是新老師和老教師，只要是愛學(xué)習(xí)，接受新事物的老師，我們家長都可以不必太擔(dān)心，難道就沒有別的方法了嗎？小島老師想分享3個(gè)方法，如果老師們都去做了，你的教學(xué)能力是可以被家長看到的，得到認(rèn)可也很快。
1、老師們?cè)敢鈬L試互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
在上學(xué)期，不少老師是被動(dòng)接受線上教學(xué)的模式。其實(shí)很多老師不愿意用這種方式，也不太會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。就拿平時(shí)的教學(xué)工作，有些老師找課件，找資料就一下在網(wǎng)上找到了，有的老師就找不到，只想用現(xiàn)成的。沒有互聯(lián)網(wǎng)屬性的老師，他的很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是自己總結(jié)的，并不是說這些經(jīng)驗(yàn)不好，而是很難和現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行匹配。老師不光是教學(xué)生，更應(yīng)該讓自己也處于不斷學(xué)習(xí)的一個(gè)狀態(tài)里，愿意去嘗試互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的老師，都有一顆愿意改變的教學(xué)愿景。他們?cè)谟龅浇虒W(xué)問題時(shí)，會(huì)更積極和主動(dòng)來解決。
好的老師，都會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。找磨課的視頻、找教學(xué)練習(xí)的資料，甚至是期末考試給學(xué)生找練習(xí)卷子，都需要老師去付出，并且讓自己的內(nèi)容不斷被分享，你才能更有效地找到教學(xué)生的進(jìn)步方式。一個(gè)好的老師，不會(huì)是只憑借自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是愿意擁抱互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)空間，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，去篩選優(yōu)秀的教育方式，讓你的課更具有競爭力。成為互聯(lián)網(wǎng)教育的終身學(xué)習(xí)者，這樣的老師，家長還有什么理由擔(dān)心教不好自己的孩子呢？
2、設(shè)計(jì)教學(xué)反思，針對(duì)不同班級(jí)里的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，進(jìn)行總結(jié)和分析
我們常說的教學(xué)反思，并不單單是老師寫在教案上的一兩句教學(xué)總結(jié)。而是能夠針對(duì)不同班級(jí)里的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，自己的學(xué)生身上的具體學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行總結(jié)和分析，并且提出有效的解決方案，去落實(shí)與執(zhí)行，幫助學(xué)生變得更好。而且好的老師都會(huì)保持一顆謙虛的心，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)取，去優(yōu)化自己的方法，而不是把經(jīng)驗(yàn)重復(fù)使用。你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在某一屆學(xué)生身上可能特別起作用，但是換了一屆新的學(xué)生，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就需要因材施教了。
在教學(xué)上很厲害的老師，都不會(huì)只關(guān)注教，而關(guān)注更多的是學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)好，把知識(shí)點(diǎn)掌握好。教學(xué)的同時(shí)，不光把知識(shí)點(diǎn)教會(huì)了，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這是好老師能做到的。家長們?nèi)绻?jīng)常收到老師的教學(xué)反饋，在反饋中，可以看到老師關(guān)注到的都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)，說明這是一位教學(xué)能力超群的老師，你無需擔(dān)心他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能只有1-2年，比起10-20年的老師，這些老師更善于觀察學(xué)生，是真正把教育放在孩子身上的老師。
3、擁抱新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們多閱讀
在我的教學(xué)實(shí)踐中，一旦有新的教學(xué)模式、產(chǎn)品出現(xiàn)，我們老師都會(huì)爭先恐后去試用，愿意擁抱新技術(shù)的老師，他們除了自己特別愛學(xué)習(xí)和愛鉆研，也愿意和學(xué)生去分享新技術(shù)、教育新觀點(diǎn)、和家長溝通，引導(dǎo)學(xué)生們多閱讀。閱讀在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性不再累述，而好的語文老師不是只給家長推薦書目，而是真正把閱讀的教學(xué)沉淀在每一次語文課堂里，讓學(xué)生們?cè)诓粫?huì)不覺中，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。而且以新技術(shù)改造后的教室和課堂，其實(shí)都是為了讓我們的學(xué)習(xí)更加有趣。
家長們判斷一位老師好不好，總會(huì)以教學(xué)時(shí)間的長短來判斷，這就忽略了老師在實(shí)際教學(xué)過程中的努力。好的老師他們都愿意做：互聯(lián)網(wǎng)教育的探索者、教學(xué)反思的先行者、擁抱教學(xué)新科技這3件事，只要我們?cè)诩倚贤ㄖ校憧吹胶⒆拥睦蠋熣谧鲞@三件事，那么一點(diǎn)都不用擔(dān)心老師的教學(xué)能力了。關(guān)于如何判斷新老師的教學(xué)能力，你還有什么好的建議和想法？歡迎留言評(píng)論。
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