越來(lái)越多的家長(zhǎng)，開始重視孩子的閱讀能力培養(yǎng)。不光在小學(xué)階段大量購(gòu)買圖書，有的家長(zhǎng)甚至能為孩子打造一個(gè)小型的家庭圖書館。還有在學(xué)齡前就為孩子投入了閱讀培養(yǎng)，買了不少繪本。早期對(duì)學(xué)齡前兒童的閱讀啟蒙，繪本是最好的讀物。但隨著孩子的成長(zhǎng)，進(jìn)入了小學(xué)，開始有了識(shí)字的積累后，繪本閱讀反而會(huì)成為阻礙語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的讀物。
家長(zhǎng)買了大量的繪本，語(yǔ)文老師卻說(shuō)：少看點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有幫助。遇到這樣的事，你會(huì)怎么做呢？大部分家長(zhǎng)都會(huì)覺得很可惜，一本繪本也不便宜，有的造型書都超過(guò)百元了。除了捐贈(zèng)給圖書館，你還有什么好的途徑來(lái)處理這些書呢？在我的教學(xué)實(shí)踐中，就遇到過(guò)這樣一位家長(zhǎng)，因?yàn)槊つ扛L(fēng)，買了不少不符合孩子閱讀興趣的繪本，最后她的做法，值得我們每一位沖動(dòng)消費(fèi)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。
1、 給書挑毛病，引導(dǎo)孩子寫書評(píng)
并不是所有的繪本都是好的閱讀物，很多繪本里的詞語(yǔ)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、表達(dá)混亂、配圖錯(cuò)位等問(wèn)題非常多，家長(zhǎng)盲目跟著書單一買，回家直接給孩子看。殊不知，這樣的文學(xué)讀物怎么能提高孩子的語(yǔ)文能力呢？尤其是還買了一大堆比較低劣的繪本，普通家長(zhǎng)會(huì)抱怨一下無(wú)良商家，直接把繪本扔掉了。
小島老師遇到的這位家長(zhǎng)，把這些有問(wèn)題的繪本先自己閱讀了一遍，挑了一些特別典型錯(cuò)誤內(nèi)容的繪本，給孩子看。讓孩子給書挑毛病，傳達(dá)并不是所有閱讀物都正確的理念，鍛煉孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。在挑錯(cuò)的過(guò)程中，家長(zhǎng)還引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)了寫書評(píng)，繪本中有什么問(wèn)題？哪里的故事講得不通邏輯，孩子在面對(duì)這些大量出錯(cuò)的繪本，反而練就了一身語(yǔ)文糾錯(cuò)的本領(lǐng)，家長(zhǎng)的想法是值得點(diǎn)贊的。
2、 建立家庭閱讀室，讓孩子當(dāng)小老師來(lái)分享
面對(duì)大量的繪本，家長(zhǎng)的沖動(dòng)消費(fèi)，確實(shí)值得我們反思。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)是好，但不能過(guò)于投資浪費(fèi)。繪本對(duì)于早期的閱讀啟蒙，其實(shí)是培養(yǎng)孩子對(duì)簡(jiǎn)短故事的表述能力，彩色的插圖，讓識(shí)字量不多的學(xué)齡前兒童有興趣看。有一些富有人生哲理的繪本，也適合小學(xué)生看。但繪本的閱讀，實(shí)際上提高的是閱讀興趣，而不是語(yǔ)文素材知識(shí)積累。
面對(duì)大量的繪本，家長(zhǎng)能做的就是盡快梳理分類，按照不同年齡階段的閱讀分層，把這些繪本收集起來(lái)，建立一個(gè)家庭閱讀室?？梢宰尯⒆赢?dāng)小老師，來(lái)分享自己喜歡的繪本故事。分享的目的是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，這在低年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，是非常重要的。把閱讀的自主權(quán)交還給孩子，讓他們通過(guò)自己去閱讀，豐富語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)。
3、 給自己喜歡的繪本，續(xù)寫故事
有的家長(zhǎng)心想，我買都買了這么多繪本，扔了也可惜。我擺在家里，還能為書柜增彩，這么想也沒錯(cuò)。但是我遇到的這位家長(zhǎng)又是怎么做的呢？她讓孩子每周挑一本自己喜歡的繪本故事，進(jìn)行續(xù)寫和編撰。把繪本里講的故事，通過(guò)寫作練習(xí)，擴(kuò)寫故事，為其續(xù)寫。孩子的興趣很大，每周都精心挑選自己喜歡的繪本，甚至建立了學(xué)習(xí)自信，認(rèn)為自己一定比原作者寫得好。寫作能力突飛猛進(jìn)，家長(zhǎng)的做法是不是值得稱贊呢？如果你也買了大量被老師否定的繪本書籍，你會(huì)怎么做呢？歡迎留言評(píng)論。
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