編者按
為更好地發(fā)揮協(xié)會在婚姻家庭建設領域的專業(yè)價值，突出協(xié)會會員的積極作用，普及推廣家庭教育理念，引領良好社會風尚，從10月16日起開辦“專家談”專欄，圍繞家庭教育、婚姻輔導、法律普及等方面專家著作，選取其核心內(nèi)容連續(xù)刊登。第五期推出北京婚姻家庭建設協(xié)會理事單志艷博士的《家庭教育學》節(jié)選。
作者介紹
單志艷，博士，中國教育科學研究院副研究員。中國中醫(yī)科學院博士后。中國家庭教育學會理事，世界中醫(yī)聯(lián)合會中醫(yī)心理學專業(yè)委員會常務理事，北京婚姻家庭建設協(xié)會理事。主要從事家庭教育、發(fā)展與教育心理學等方面的研究。主持《家庭教育指導服務規(guī)范》研制工作（2017年發(fā)布）。出版《發(fā)展教育學》、《家庭教育學》《家庭發(fā)展學》等多部著作。主編兩套叢書，《當代家庭建設與家庭教育理論叢書》和《家庭教育科普叢書》（0－18歲孩子家長用，16本）。獲中國關工委2018中國家長教育“金推手獎”個人獎。
家庭教育現(xiàn)狀
1.家長的家庭教育觀念和教育行為狀況尚可
總體上看，父母對自身教育職責的認識趨于理性，父母自我感覺家庭關系良好，覺得自己和孩子比較快樂；家長的家庭觀更注重家庭生活充實和生活美滿，人才觀趨于社會的主流價值觀，并且更加務實。
2.家長對家庭教育指導服務需求強烈
家長在建設和諧家庭關系和教育子女方面需要學習，需要專業(yè)的機構和專家進行家庭建設和教育指導。中國教育科學研究院對3?6歲兒童家長和小學生家長的家庭教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3~6歲兒童家長的困擾由高到低排序為：安全健康（50.10%）、缺少同伴（48.20%）、缺乏育兒知識（38.90%）、工作與育兒沖突（32.70%）、為孩子上學擔憂（29.60%）、家人教育觀念不一致（26.90%）、遇到育兒困惑不知向誰求助（20.70%）。
小學生家長的困擾由高到低排序為：孩子的學習（57.93%）、安全健康（39.94%）、缺乏教子知識和方法（30.36%）、工作太忙沒時間管孩子（29.81%）、孩子缺少同伴（25.82%）、為升學擔憂（25.39%）、不知如何與孩子溝通（17.87%）、遇到教子困惑不知向誰求助（17.33%）、家人教育觀念不一致（16.89%）。
家長遇到問題多靠自己解決，遇到教子問題不知道向誰求助，一些家長從來沒有接受過家庭教育指導服務。
就目前情況而言，家庭教育專業(yè)指導體系尚未建立，社會專業(yè)指導機構良莠不齊,家庭教育專業(yè)人員數(shù)量不足，都導致家長難以通過正式的、規(guī)范的途徑獲取幫助。
3.家庭結構變化導致家庭教育問題復雜化
目前，家庭模式由原來的傳統(tǒng)大家庭逐漸向“核心家庭”轉(zhuǎn)變，雖然也有“四二一”家庭結構，但總體上家庭結構逐漸呈小型化與核心化，很多家庭由父母與子女兩代人組成。家庭教育完全依賴父母自身，而不再像過去那樣有家族其他長輩來進行教導。同時,家庭結構日趨多元化，出現(xiàn)了單親家庭、流動家庭、留守家庭等多種類型的家庭。一些父母疏于對孩子的呵護和管理，缺乏與孩子的溝通與交流。有的父母甚至放棄對子女撫養(yǎng)教育的義務，孩子缺少父母的情感和心理關懷，成長缺失問題增多。
4.家庭教育面對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的挑戰(zhàn)
在互聯(lián)網(wǎng)+時代，網(wǎng)絡普及率日益增加。2015年第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結果顯示，城市近七成孩子上網(wǎng)，農(nóng)村孩子上網(wǎng)率達到57.7%;父母在互聯(lián)網(wǎng)應用上不具優(yōu)勢，坦陳“孩子比我強”和“我跟孩子不相上下”的超過六成。在互聯(lián)網(wǎng)+的后喻文化時代，傳統(tǒng)的權威型家庭教育方式受到挑戰(zhàn)，家長必須重新調(diào)整家庭教育方式以及和孩子之間的相互作用模式。
同時，親子關系不良的家庭，家長和子女的親密度受到網(wǎng)絡沖擊。在網(wǎng)絡時代，未成年子女把相當多的時間用于上網(wǎng)，網(wǎng)絡作為“第三者”介入家庭生活，使得家長明顯有了被淡漠、被邊緣的感覺。
家長需要提高指導孩子正確識別和使用網(wǎng)絡信息的能力。未成年人由于自身身體和心理發(fā)育不成熟，缺乏足夠的辨別是非對錯的能力，自律意識不強，很容易受到網(wǎng)絡上各類不良信息的影響，更嚴重的還會誘發(fā)未成年人犯罪。家長對孩子沉迷網(wǎng)絡缺乏足夠的應對措施和技巧。
5.家庭關系親密度不高
家庭關系親密度不高，表現(xiàn)為：一是家長雖然重視親子共處，但父母親共同陪孩子的時間卻很有限，導致親子溝通缺乏；二是家長自認為了解孩子，但對孩子的了解并不深入；三是家長對孩子管得太多，即使與孩子朝夕相處，但情感關系質(zhì)量不高；四是夫妻之間關系質(zhì)量一般。很多夫妻并不知道如何處理婚姻關系，一味采取逃避方式，母親與孩子關系過于密切，父親遭排斥。
6.家長過度關注學業(yè)，家庭經(jīng)濟壓力較大
孩子的學習是中國大多數(shù)家庭的重點，中國教科院課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超八成小學生放學后有額外作業(yè)，近五成家庭將學習作為親子溝通主要話題，四成學生回家后沒有戶外活動時間，近半學生回家后主要的娛樂活動為“看電視，玩電腦或手機”。子女成績的好壞成為父母互相評價的標尺，甚至引發(fā)夫妻矛盾。2015年第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結果顯示，七成以上父母“陪孩子寫作業(yè)”。
7.母親主導家庭教育，父親教育缺位
家庭教育中，父親教育對于子女的社會性、性別角色、自信心、抗挫折能力等關鍵品質(zhì)的形成起著決定性的作用。中國教科院課題組的調(diào)查和《2014中國城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》均發(fā)現(xiàn)，逾五成的家庭中子女教育成為母親的“獨角戲”，三成家庭中能夠做到父母共同負責子女教育，而父親擔起主要教育職責的家庭僅占一成，體現(xiàn)出家庭教育中父母角色“失衡化”的特點。
8.性教育缺失
“性”一直是中國家庭諱莫如深的話題，含蓄而保守的文化傳統(tǒng)總是讓中國家長談“性”色變。因此，家庭性教育基本是禁區(qū)。
中國的家長不僅在學前沒有對孩子進行性教育，在性意識萌動的青春期也缺少基本的性教育。中國教科院課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達46.00%的初中生家長“從未提過”性教育的相關內(nèi)容，6.36%的學生通過低俗而不健康的成人片或成人小說獲取性知識。可見初中生家長的性教育素養(yǎng)和能力普遍有限，嚴重滯后于青春期孩子的需求。
9.“兩個反抗期”教育缺失
兒童在心理發(fā)展上會岀現(xiàn)各種官能的“敏感期”。在特定的敏感顯露期內(nèi)，官能如果能夠得到“及時”滿足，就會快速發(fā)展。孩子在7歲以前最重要的就是“第一反抗期”。由于中國家長對孩子控制過多過嚴，導致孩子反抗期發(fā)展滯后。中國孩子在3?7歲處于“第一反抗期”，10-18歲是“第二反抗期”，每一階段時間都比西方孩子要長。
初中生自主意識更強，是心理的激烈變化時期，出現(xiàn)了標志著自主性發(fā)展的“第二反抗期”，很多家長對孩子成長變化認識不足，教育方式不能滿足子女的成長需求，導致青春期親子沖突頻發(fā)。
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