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講述：梁勝娟

 一、家風影響下的童年閱讀

梁老師談到自己小時候的閱讀是從小人書開始的。梁老師的父親每個月發(fā)工資后總會帶她去書店看書，一看就是一整天，雖然梁老師當時還有很多字不認識，但是書中的圖畫對小孩子具有十足的吸引力，梁老師拿著透明的蒙紙，細細地描，慢慢地從故事中，讀懂了善良、勇敢、擔當。

父親對梁老師的影響很大，由于父親每個周末都會寫書法，梁老師會在旁邊聽父親用濃濃的秦腔味吟誦詩詞，然后用糨糊貼在臥室的墻上，正是這樣的熏陶，使得梁老師愛上詩詞，涵養(yǎng)了她一輩子的文學底色。

發(fā)小家藏書豐富的小閣樓，也是梁老師童年閱讀的重要場所。梁老師經(jīng)常和發(fā)小在閣樓上一窩就是大半天，《阿里巴巴和四十大盜》《一千零一夜的故事》《格林童話》……這些不一樣的書籍，打開了梁老師看世界的又一扇窗戶。童年的閱讀，就是這樣一步一步地建立起來，“麥隨風里熟，梅逐雨中黃”，閱讀給梁老師帶來的影響是潤物細無聲的。

接下來，梁老師請同學們來回憶一下自己童年時期的閱讀，同學們非常踴躍地發(fā)言，有的同學說自己小時候最喜歡的書籍是《安徒生童話》，放在枕頭底下偷偷地看；有的說自己的爸爸喜歡武俠類小說，媽媽喜歡成功類書籍，在這樣多元閱讀的影響下，自己悟出了與人相處之道和確立了人生理想；還有的同學說到自己印象最深刻的是家里寫在墻壁上的古詩，父親兩到三天就要抽背一首新的古詩，雖然這個過程很痛苦，但是對成績的提高確實有很大的幫助。

二、工作后有意識的讀書

梁老師中師畢業(yè)之后被分配到農村學校工作，在那里沒有任何現(xiàn)代化的東西，家長對教育也不夠重視，對梁老師而言，那是一段非?；野档娜兆?，于是，梁老師一有空就拼命讀書，來緩解壓力和不適?！讹h》《紅與黑》《悲慘世界》《包法利夫人》《鋼鐵是怎樣煉成的》《莫泊桑短篇小說》、高爾基三部曲、激流三部曲等，一個個堅強而又個性的主人公，像一個個有力的手掌，不停地托舉著梁老師穿越現(xiàn)實。

后來，梁老師因為經(jīng)常在報紙上發(fā)表小豆腐塊，被選調到市屬小學擔任學校大隊輔導員，她因為要參加自然學科比賽而去讀了《小學自然》雜志，在獨自琢磨的情況下居然獲得學科第一名，這讓梁老師品嘗到了功利閱讀帶給她的甜美。于是，功利的閱讀幾乎成為梁老師工作后很長一段時間的閱讀狀況。隨著閱讀量的增加，梁老師總結出了閱讀也有不一樣的境界。

第一境界：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪

2001年，梁老師作為人才引進來到了海南，當時恰逢第八次課改，學校需要編輯一套校本閱讀的古詩詞讀本，梁老師作為課題組的一員，只能在繁忙中擠出時間讀書，從那時起，她就養(yǎng)成了凌晨四點起床閱讀的習慣，她讀竇桂梅于永正、賈志敏、王崧舟等等名家的書，從中汲取極大的能量。

為了心中的桃花源，梁老師努力拒絕著朋友同事的邀請，始終信奉魯迅那句“生活太安逸了，工作終將被生活所累”這句話，過起了半床明月半床書的日子。終于，皇天不負有心人，那一年，梁老師參與的課題獲得了國家級二等獎，那是一個年輕的語文教師能看到的最高的獎勵，在這個獎勵里，有梁老師孤舟獨釣的縮影。

第二境界：采菊東籬下，悠然見南山

梁老師嘗到了鉆研的甜頭后，便一發(fā)不可收拾，她的案頭，不僅添置了小學特級教師的書，更是增加了中學的《王君講語文》、黃厚江的《享受語文課堂》、陳日亮的《如是我讀語文教學文本解讀個案》……還有王榮生的系列叢書《參與式語文教師培訓資源》《語文教學內容重構》、鐘啟泉主編的新課程學科教學論叢書《語文課程與教學論》……小學大師的課，讓梁老師更多看到的是這些名師的教學藝術；中學語文老師的書，讓她看到了更高深的思維，觸摸到了不一樣的教材解讀和思考。梁老師經(jīng)常由小學看到中學，便有了一種超然物外的感受。

為了備戰(zhàn)2007年的全省語文教學觀摩大賽，梁老師聽吳忠豪教授評課，品悉教授從教課文到教語文，跟著閆學進行小學語文文本解讀，聆聽著賴瑞云《文本解讀與語文教學新論》，特別是參加過全國大賽后，梁老師胸中突然有采菊東籬下，悠然見南山之豁然。

第三境界：會當凌絕頂，一覽眾山小 

2008年，梁老師有幸參加了全省骨干教師上海跟班培訓。在上海，梁老師認識了真正的讀書引路人高老師，隨著高老師的指導，少了一份急功近利，多了一份讀書人的溫良。梁老師開始讀朱良志中國美學15講，讀錢里群等人合著的《名家60講——語文課上的文學》，讀林清玄的《菩提十書》，吳亮奎的《小學語文教學設計問題與方法》，最終喜歡上葉嘉瑩的《愛上古詩詞的九堂課》，并將古詩詞教學作為自己課堂研究的一個方向。多年來，從最初的《送元二使安西》，到《長相思》，《古詩詞三首》到《西江月·夜行黃沙道中》，從最初的把一首詩讀厚，到讀出“音樂中的古詩詞，圖畫中的古詩詞，生命中的古詩詞”三部曲，梁老師也從一名教學能手，成長為省小學語文特級教師。一路的磨礪，一路攀爬，梁老師慢慢發(fā)現(xiàn)，自己越來越渺小，讀的書越來越雜……有些書可能讀過只記住一句話，有些書讀了還想讀，如果天堂真的就是圖書館的模樣，梁老師已經(jīng)觸摸到了幸福的味道。

第四境界：欲窮千里目，更上一層樓

梁老師說，讀書是最好的修行。讀書要往上讀，讀“源頭書”是真諦。最初教學，梁老師要求所有學生必須按照既定要求做，有時候難免會彼此受傷，直到有一天，她讀到孔子的“因材施教”，心中突然釋懷，從此學生在梁老師眼里不再是一個個待改進的孩子，而是一個個有特色的天使?！坝薪虩o類”“不憤不啟，不悱不發(fā)”， 堅持以人為本，追求人的全面和諧發(fā)展，兼顧人的個性發(fā)展成為梁老師教育的指南。

梁老師讀《陶行知教育文集》，先生的“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”等生活教育理論，引領她的課堂走向民主、開放、密切結合生活實際；讀《學記》《愛彌兒》《民主主義與教育》《理想國》《教育哲學》等等，從農業(yè)社會和工業(yè)文明不同的視界，提升了她對教育的認知。梁老師的課堂逐漸呈現(xiàn)出“雅、趣、活、實”的風格，班級管理更加順暢了，學生語文綜合素養(yǎng)得到了充分的滋養(yǎng)。

梁老師說，當我們開始敬畏生命，尊重學生，敬畏自己的工作，教育就成了一生的事業(yè)。無數(shù)先哲告訴我們，做一個有思想的教育者，才是真正的教育者。最后，梁老師寄語同學們好好讀書，好好成長，開卷總是有益。