學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》系列談（三）
一、課標(biāo)——實(shí)用性閱讀與交流
2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育語文課程內(nèi)容劃分成了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，又根據(jù)課程內(nèi)容整合程度上的區(qū)別，將6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分成了三個(gè)不同的層面。整合程度較高的“語言文字積累與梳理”屬于基礎(chǔ)型，整合程度高的“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”屬于發(fā)展型，整合程度更高的“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”屬于拓展型。
通過對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群總體目標(biāo)任務(wù)的對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“在語文實(shí)踐活動(dòng)中”實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群所涉及具體內(nèi)容特點(diǎn)不同，所以指向的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也就不同。了解了這些任務(wù)群的特點(diǎn)，就可以明白小學(xué)階段對(duì)語文教學(xué)的總體要求，可以圍繞這些任務(wù)群去展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到有的放矢。
從認(rèn)知到認(rèn)同，從理論到實(shí)踐，既要體現(xiàn)課標(biāo)的時(shí)效性，又要體現(xiàn)課標(biāo)的實(shí)操性，更需要“課標(biāo)、課程、課例”的體系性，實(shí)現(xiàn)三位一體，逐一進(jìn)行落實(shí)。
今天以第三學(xué)段為例，繼續(xù)談?wù)剬?duì)“實(shí)用性閱讀與交流”的理解與思考。
課標(biāo)指出：“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。
第三學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”要求：(1)觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習(xí)通過口頭表達(dá)、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動(dòng)、難忘的人和事。
(2)走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì)，閱讀參觀訪問記、
考察報(bào)告、科技說明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法；學(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感。
(3)能寫日記，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事。
(4)學(xué)習(xí)革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記
錄、展示、講述他們的故事，表達(dá)自己的崇敬之情。
第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求：3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。
二、課程——主題閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容
溫儒敏教授指出：用好新教材，“最重要、先著手去做的，是對(duì)新教材要有通盤的了解”。語文教材單元分類指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把語文教材單元分為不同類型。對(duì)單元分類既有助于對(duì)語文教材有通盤的把握，也有助于單元整體教學(xué)。
根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求：走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì)，閱讀參觀訪問記、考察報(bào)告、科技說明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感。
第三學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教材索引。
如統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元《異域風(fēng)情》，人文要素：足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。 語文要素：1、體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。2、搜集資料，介紹一個(gè)地方。課文：18、威尼斯小艇 19、牧場(chǎng)之國 20*金字塔 金字塔夕照 /不可思議的金字塔
又如統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第六單元《難忘小學(xué)生活》（綜合性學(xué)習(xí)單元）人文要素：那些種在校園里長不大的記憶，那些留在歲月中忘不掉的純真。語文要素：1、運(yùn)用學(xué)過的方法整理資料。2、策劃簡單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書。課文：回憶往事 閱讀材料：1.《老師領(lǐng)進(jìn)門》2.《作文上的紅雙圈》3.《如何制作成長紀(jì)念冊(cè)》 依依惜別 閱讀材料：1.《我為少男少女們歌唱》2.《聰明在學(xué)習(xí)，天才在于積累》3.《給老師的一封信》4.《畢業(yè)贈(zèng)言》
三、課例——學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略
溫儒敏教授多次講話的內(nèi)容都鼓勵(lì)教師對(duì)教材單元進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)?！敖處熆梢詫?duì)現(xiàn)有教材的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組?！薄笆褂眯陆滩牟槐?一刀切’，不必規(guī)定非得采用哪種教學(xué)方式，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)擁有選擇權(quán)?！?/span>
統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元《異域風(fēng)情》課例。
（一）單元教材分析
本單元圍繞“異域風(fēng)情”這一主題編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國》《金字塔》三篇課文,展現(xiàn)了世界各地自然與人文景觀的豐富多彩,增加對(duì)世界多元文化的了解。
本單元的語文要素1、體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果；2、搜集資料，介紹一個(gè)地方。五年級(jí)上冊(cè)第七單元“四時(shí)之美”要求學(xué)生“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果,感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫所體現(xiàn)出的景物的獨(dú)特魅力,體現(xiàn)了統(tǒng)編教材螺旋上升、梯度發(fā)展的編排理念,也體現(xiàn)了學(xué)段之間的滲透與銜接。
圍繞這一語文要素,《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)及小艇在日常生活中的重要作用,展現(xiàn)了威尼斯獨(dú)特的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。這是本單元第一課,承擔(dān)著指導(dǎo)方法、落實(shí)語文要素的重任,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象和對(duì)比閱讀的方法，體會(huì)景物的動(dòng)靜之美,感受這座水上名城動(dòng)靜相宜的獨(dú)特魅力。《牧場(chǎng)之國》以靜態(tài)描寫為主,向我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)富有情趣的生活,營造出人與環(huán)境和諧相處的意境。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)動(dòng)物和人們活動(dòng)描寫的語句,通過反復(fù)品讀體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)的寧靜美?！督鹱炙肪幣帕藘善煌磉_(dá)方式的短文,其中散文《金字塔夕照》描繪了一幅夕陽下金字塔開闊而又雄渾的金色畫卷,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字想象畫面,感受這一奇特的靜態(tài)之美。“語文園地”中的“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果,并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)靜描寫,寫出景物特點(diǎn)?！霸~句段運(yùn)用”則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,表現(xiàn)景物的動(dòng)靜之美。
本單元的習(xí)作要求是“搜集資料,介紹一個(gè)地方”?！督鹱炙芬徽n中編排的散文《金字塔夕照》和非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》,用不同的表達(dá)方式介紹了埃及金字塔,讓學(xué)生在兩篇短文的比較閱讀中了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn),同時(shí)學(xué)習(xí)從不同的文本形式中獲取、整合、概括信息,了解事物,為實(shí)現(xiàn)讀寫遷移奠定基礎(chǔ)?！八鸭Y料，介紹一個(gè)地方。”是達(dá)成本單元表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),與本單元在縱向上有關(guān)聯(lián)的習(xí)作。
（二）叢書分析
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果,叢書五下6《美麗的地球村》中編排了“經(jīng)典通讀”“專題閱讀”“整本書閱讀”三個(gè)板塊內(nèi)容。
第一個(gè)板塊“經(jīng)典通讀”自成體系,詩中的景物描寫有動(dòng)有靜,展現(xiàn)了優(yōu)美的古詩詞意境。可利用晨讀、課前誦讀等時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,豐富語言積累,感受詩中動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)效果。
第二個(gè)板塊“專題閱讀”又分為“范文閱讀”“組文閱讀”“自由閱讀”三部分。
范文閱讀”中6篇文章分別對(duì)應(yīng)本單元3篇課文,每兩篇對(duì)應(yīng)一課。以批注的方式幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)情感,進(jìn)一步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。在教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平靈活選擇,可以拓展兩篇,可以拓展一篇,也可以從選文中精選片段進(jìn)行拓展閱讀。
“組文閱讀”中3篇文章描寫的都是世界各地的自然景觀,呈現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。這一板塊圍繞單元語文要素,精心設(shè)計(jì)了3個(gè)閱讀實(shí)踐活動(dòng),“活動(dòng)一”是發(fā)現(xiàn)并積累靜態(tài)
描寫與動(dòng)態(tài)描寫的句。“活動(dòng)二”是感受動(dòng)靜之美,體會(huì)這樣寫的好處。“活動(dòng)三”則由讀到寫,在生活情境中遷移運(yùn)用。
“自由閱讀”中包括兩組文章:第一組6篇文章,主要描寫了不同國家的自然、人文景觀之美。第二組11篇文章,重點(diǎn)展現(xiàn)了世界各地的多元文化。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或需要,自由選擇閱讀，豐富積累，提升素養(yǎng)。
第三個(gè)板塊“整本書閱讀”,推薦閱讀《邊城》。通過文后三個(gè)助學(xué)工具,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（三）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本單元26個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫30個(gè)生字,會(huì)寫28個(gè)詞語。能用聯(lián)系上下文、查字典的方法理解“縱橫、沉寂、極目遠(yuǎn)眺”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。
3.能體會(huì)課文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達(dá)效果,并能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)靜之美。
4.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn),從中獲取需要的信息。
5.能搜集、篩選資料,清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。
6.感受世界各地自然、人文景觀的魅力,激發(fā)了解世界多元文化的興趣。
（四）研討課例設(shè)計(jì)
第一節(jié) 組文閱讀課
《維也納森林的故事》《一曲清清塞納河(節(jié)選)》
《自然與人生(節(jié)選)》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能找出文中景物動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫的句子,感受動(dòng)靜之美,體會(huì)表達(dá)效果,感受大自然的獨(dú)特魅力。
2.嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫來描寫身邊一處熟悉的景物。
二、學(xué)習(xí)過程
（一）暢談收獲,明確任務(wù)
1.談學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》和《牧場(chǎng)之國》之后的收獲。
總結(jié):兩篇課文都運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫,表現(xiàn)了景物的動(dòng)靜之美。
2.閱讀“組文閱讀”導(dǎo)語,明確閱讀任務(wù)。
(1)感受大自然的獨(dú)特魅力。
(2)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的寫作手法來描寫景色。
(二)圈畫品讀,感受魅力
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】
1. 以《維也納森林的故事》為例,找出文中動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的句子，批注感受。
文章段落 動(dòng)/靜描寫 關(guān)鍵詞句 感受 情感朗讀
《維也納森林的故事》第5~10自然段
《一曲清清塞納河(節(jié)選)》第3-8自然段
《自然與人生(節(jié)選)》第3-10自然段
2.全班交流,指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：一出城市,到處是這樣的景象:向陽的山坡上,林色鮮翠;背陽的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草,很難看見土的顏色。……每逢春至,樹上開花,小鳥歡叫,各種野生小動(dòng)物奔躍其間。
——《維也納森林的故事》
方法總結(jié):依據(jù)導(dǎo)學(xué)單分享閱讀感受,通過想象畫面,進(jìn)行情感朗讀,讀出景物的動(dòng)態(tài)美或靜態(tài)美。
3.用剛才總結(jié)的學(xué)法,依據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主閱讀另外兩篇文章,小組內(nèi)交流,小組代表匯報(bào)展示。
預(yù)設(shè):有一次,我坐著汽車沿河邊慢慢行駛,看到一叢叢碧綠的楓樹直垂到河面上,樹蔭蓋下水波幽靜得似乎一動(dòng)不動(dòng);另一次,我從橋上經(jīng)過,看見夕陽在河面上灑下萬道金光……
——《一曲清清塞納河(節(jié)選)》
小結(jié):作者抓住景物的動(dòng)靜描寫,展開聯(lián)想,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o,讓我們仿佛看到一幅幅生動(dòng)美麗的畫面,在寫景時(shí)也要注意運(yùn)用這些方法。
（三）嘗試寫話,實(shí)踐方法
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】
1.熟悉的校園、街心的花壇、碧綠的田野…只要用心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊處處是美景。請(qǐng)透過鏡頭拍攝一處美景,并展開聯(lián)想,嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,寫一段話,來展現(xiàn)它的美。
2.集體交流,評(píng)議修改。
3.課后編寫《“我身邊的美景”圖文集》,將修改后的內(nèi)容謄寫并適當(dāng)裝飾,每人一頁。
(四)布置作業(yè),閱讀實(shí)踐
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】
課外繼續(xù)閱讀叢書中的其他文章,圈畫動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句,感受這樣寫的好處,有感情地讀一讀。
第二節(jié) 自由閱讀課
《瑞士(節(jié)選)》《與象共舞》《迷人的詩魂一綠島賦(節(jié)選》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.閱讀選文片段,進(jìn)一步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。
2.摘抄積累優(yōu)美句段。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)閱讀片段,體會(huì)表達(dá)
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】
1.閱讀下列選文片段,用不同符號(hào)標(biāo)出文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,簡要寫一寫這樣寫的好處,完成下面的表格。
文章段落 靜態(tài)描/動(dòng)態(tài)描寫 表達(dá)效果
《瑞士(節(jié)選)》第2自然段。
《與象共舞》第3~5自然段
《迷人的詩魂》“花之島”第2自然段
“海之城”第3自然段
2.自由閱讀,完成表格。
3.小組交流,集體交流。
《瑞士(節(jié)選)》第2自然段：瑞士的湖水是淡藍(lán)的,真正平得像鏡子一樣。……也有風(fēng)大的時(shí)候;那時(shí)水上便起粼粼的細(xì)紋,有點(diǎn)像顰眉的西子。
①讀這段話,你想到了哪句古詩？
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
②你從哪里感受到瑞士湖水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美?結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。
③有感情地朗讀。
(2)《與象共舞》第3-5自然段。
①自主閱讀,用不同符號(hào)分別畫出對(duì)大象靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的語句,說說大象你留下了怎樣的印象。
②交流總結(jié)。
第3自然段主要描寫了大象跟大家近距離接觸時(shí)平靜的表情、晶瑩溫和的目光，這些對(duì)大象靜態(tài)美的描寫,寫出了大象的可愛溫馴。
第4、5自然段主要通過對(duì)大象動(dòng)作的描寫,讓讀者看到大象溫文爾雅又不失可愛的形象,感受到人與自然和諧相處的美好畫面。
(3)《迷人的詩魂一綠島賦(節(jié)選)：
隆冬時(shí)節(jié),從凜冽的風(fēng)雪里遠(yuǎn)道而來的北國游人,踏進(jìn)小城,只覺得眼前陡地一亮:人們只覺得置身春風(fēng)里,自己也變成這南國花城中的一株樹、一朵花了!
登上日光巖,只見遠(yuǎn)山濃黛,近水柔藍(lán),水天相銜,輕鷗點(diǎn)點(diǎn),風(fēng)帆漂浮其上,日月沐浴其中。大潮來時(shí),長風(fēng)鼓浪,波推濤吼,有如千軍萬馬奔騰呼嘯而至,這是氣勢(shì)磅礴的“白馬潮”,望之令人血沸心熱,豪情蕩胸。難怪當(dāng)年民族英雄鄭成功要選擇這兒操練水師了。
①交流動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)效果。
廈門城里的花姹紫嫣紅、各具風(fēng)姿；鼓浪嶼島上日光巖的輕柔靜美與“白馬潮”的氣勢(shì)磅礴,一靜一動(dòng),形成了鮮明的對(duì)比,讓人如臨其境。
②感情朗讀,體會(huì)動(dòng)靜之美。
(二)摘抄記錄,豐富積累
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】
選擇自己喜歡的靜態(tài)描寫或動(dòng)態(tài)描寫的語句,摘抄記錄在積累本上。
(三)自由閱讀,豐富認(rèn)識(shí)
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】
自由閱讀叢書《美麗的地球村》中“自由閱讀一”和“自由閱讀二”中的其他文章，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果,感受世界各地具有獨(dú)特魅力的自然景觀和豐富多彩的人文風(fēng)情。
第三節(jié) 習(xí)作指導(dǎo)課
——中國的世界文化遺產(chǎn)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解什么是“中國的世界文化遺產(chǎn)”,并能選擇自己感興趣的一處中國的世界文化遺產(chǎn),通過查找圖書、上網(wǎng)搜索、請(qǐng)教別人等方式,有目的地搜集、整理相關(guān)資料
2.能借助資料,用自己的話介紹一處文化遺產(chǎn),嘗試使用圖片、表格等輔助形式介紹更清楚。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)展示資料,創(chuàng)設(shè)情境
1.出示搜集的關(guān)于“中國的世界文化遺產(chǎn)”的資料,師生點(diǎn)評(píng)。
2.通過談話，進(jìn)一步了解中國的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)大家對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情,也為本節(jié)課的習(xí)作教學(xué)作準(zhǔn)備。
(二)分組整理,理清思路
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】
1.按照主題,重新分組
根據(jù)大家想要介紹的內(nèi)容,全班重新分組,例如:長城組、故宮組、莫高窟組……
2.你準(zhǔn)備從哪些方面、按照什么順序進(jìn)行介紹?
預(yù)設(shè)：地理位置一外形特點(diǎn)一歷史文化一故事傳說……
歷史價(jià)值一地理位置一外形特點(diǎn)一文化價(jià)值……
3.篩選整理,列出提綱。
(1)根據(jù)要介紹的內(nèi)容,組內(nèi)篩選并整理資料。教師出示整理資料的要求和方法:
①根據(jù)自己介紹的內(nèi)容將資料分類。
②挑選出合適的內(nèi)容,剔除不相關(guān)的或者重復(fù)的內(nèi)容。
③如果資料不完善,小組內(nèi)相互補(bǔ)充。
(2)根據(jù)資料完成提綱
文化遺產(chǎn)名：
地理位置：
建造過程：
外觀構(gòu)造：
歷史變化：
……
(3)全班交流提綱,根據(jù)交流情況修改。
(三)回顧課文,擬定題目
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】
1.回顧《不可思議的金字塔》的內(nèi)容,思考:這篇短文的題目有什么特點(diǎn)?這樣擬題目有什么好處?
“特點(diǎn)+遺產(chǎn)名”的形式;這樣擬題能突出重點(diǎn),讓讀者對(duì)這處文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)一目了然。
2.仿照“不可思議的金字塔”的題目形式,對(duì)照整理好的資料,給自己選擇的文化遺產(chǎn)起一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。
(1)自主擬題并說明理由。
(2)結(jié)合資料進(jìn)行評(píng)議。
(四)例文賞析,寫法指導(dǎo)
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】
1.出示例文,說說這位同學(xué)是怎樣利用整理后的資料的。
資 料
長城修筑的歷史可上溯到西周時(shí)期,發(fā)生在首都鎬京(今陜西西安)的著名的典故“烽火戲諸侯”就源于此。
春秋戰(zhàn)國時(shí)期列國爭霸,互相防守,長城修筑進(jìn)入第一個(gè)高潮,但此時(shí)修筑的長度都比較短。秦滅六國統(tǒng)一天下后,秦始皇連接和修繕戰(zhàn)國長城,始有萬里長城之稱。明朝是最后一個(gè)大修長城的朝代,今天人們所看到的長城多是此時(shí)修筑。
兩千多年來中國各時(shí)期長城的修筑基本上都有記載,但各朝各代在修筑長城和記載長城時(shí),所使用的名稱多有不同,長城、方城、塹、長塹、城塹、墻塹、塞、塞垣、邊墻、邊垣……這些不同的名稱,有的在同一歷史時(shí)期互相通用,有的僅在某個(gè)歷史時(shí)期或某個(gè)地域用過。
介 紹
長城修筑的歷史可上溯到西周時(shí)期。春秋戰(zhàn)國時(shí)期列國爭霸,互相防守,長城修筑進(jìn)入第一個(gè)高潮,但此時(shí)修筑的長度都比較短。秦始皇統(tǒng)一六國后,連接和修繕戰(zhàn)國長城，開始有了萬里長城之稱。長城的名稱很多,據(jù)百度百科介紹,有長城、方城、塹、長塹、城塹、墻塹、塞、塞垣、邊墻、邊垣等。
①用自己的話介紹。
②有些資料可以直接引用。
2.在課文《不可思議的金字塔》中,是否可以把課文中的簡圖刪去,為什么?
不可以刪去。利用圖片、表格等形式,可以更加直觀地說明信息。
3.回顧交流:通過剛才的學(xué)習(xí),說一說如何能將自己感興趣的世界文化遺產(chǎn)介紹給別人。
(1)有目的地搜集資料;
(2)分類整理資料,篩選資料;
(3)撰寫成文,用自己的話,也可以直接引用,還可以使用圖片、表格等輔助形式。
(五)自主寫作,實(shí)踐方法
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（四）】
1.運(yùn)用學(xué)到的方法,抓住遺產(chǎn)的特點(diǎn),對(duì)其中一個(gè)方面進(jìn)行介紹。
2.班級(jí)交流,師生投票,推選世界文化遺產(chǎn)代言人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)用性閱讀與交流”的“教學(xué)提示”指出：（1）應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn),結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題,開展閱讀與探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。（3）評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn),圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù),評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。
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