愛畫畫是兒童的天性，“給孩子一面涂鴉墻，激發(fā)孩子想象力”成為共識(shí)的教育觀點(diǎn)；能不能把孩子的愛好發(fā)揮成特長(zhǎng)，則成為父母的期待。
于是“創(chuàng)意美術(shù)興趣班”成為教育市場(chǎng)的新寵，孩子喜歡，家長(zhǎng)驚訝：原來(lái)美術(shù)課還能這么上！集手工、繪畫于一體，各種材料共創(chuàng)出不一樣的畫面效果，吸睛！用美術(shù)老師的話說(shuō)，那就是：“不局限繪畫方式，才能發(fā)揮孩子無(wú)限的想象力，而這是幼兒階段最重要的潛能開發(fā)！”
我就是一個(gè)給孩子報(bào)了創(chuàng)意美術(shù)班的媽媽，但前不久在知乎上看到兩個(gè)美術(shù)老師關(guān)于“創(chuàng)意美術(shù)”的互懟，則讓我對(duì)這個(gè)創(chuàng)意美術(shù)課程有了重新的思考。這個(gè)互懟，引發(fā)很多父母的激烈討論：創(chuàng)意美術(shù)到底是培養(yǎng)孩子的想象力還是扼殺孩子的創(chuàng)意？公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。作為一個(gè)給孩子報(bào)了創(chuàng)意美術(shù)班的媽媽，我也想談一談自己的親歷感受與看法，希望能夠給到各位考慮中的父母?jìng)円粋€(gè)建議。
（一）
事件過(guò)程大概是這樣的：
一位年輕的美術(shù)老師貼出了自己美術(shù)班上教的孩子作品，3歲、5歲、7歲……孩子的畫面色彩絢麗，想象力豐富，乍一看，挺令人驚嘆！
很快，網(wǎng)上迎來(lái)了同行抨擊，全文不貼了，挑主要觀點(diǎn)描述下：
1、 對(duì)方亮出了身份，也是一位美術(shù)老師，并且是一位教學(xué)多年有資歷的美術(shù)老師。
2、 對(duì)方告訴大家，這種美術(shù)作品之所有出效果，主要是老師的操控結(jié)果，并給大家科普了行業(yè)內(nèi)的套路（引號(hào)內(nèi)為原文）
“構(gòu)圖法則是老師先設(shè)計(jì)好的，分成傻瓜式的1.2.3步驟讓學(xué)生照做，沒(méi)有這套關(guān)鍵步驟，作品是出不來(lái)你們看到的效果的！”
“比如小丑圖畫的底色，用海綿蘸顏料鋪，這是老師思考的方法！為什么要用這種方法先做底色呢？為了讓畫面最終看起來(lái)是飽滿的，底色可以掩蓋所有寶貝照顧不到的看起來(lái)丑丑的空白，3~7歲左右的寶貝們用筆是畫不完善的！”
“沒(méi)老師控制這個(gè)環(huán)節(jié)，你以為你家寶貝能畫得多美！家長(zhǎng)不會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己家寶貝實(shí)際上只做了什么：按著老師的規(guī)定，把老師準(zhǔn)備好的東西貼到指定區(qū)域即可?！?/span>
3、對(duì)方指出藝術(shù)學(xué)習(xí)的真諦：獨(dú)立思考！獨(dú)立思考！獨(dú)立思考?。ㄒ?hào)內(nèi)為原文摘錄）
“現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都打著開發(fā)孩子創(chuàng)造力的旗號(hào)，實(shí)則根本是在開發(fā)上課老師的創(chuàng)造力……孩子獨(dú)立思考的部分所剩無(wú)幾，為什么？因?yàn)樽尯⒆营?dú)立思考就是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程！”
“敢不敢給你家寶貝一支筆，讓他畫一幅好畫？就一支鉛筆！現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有哪個(gè)美術(shù)老師敢讓孩子自己畫了，除了公立學(xué)校的美術(shù)老師，走進(jìn)教室翻開教材隨便講兩句，然后孩子自由畫畫，因?yàn)樗麄儾恍枰霞议L(zhǎng)的成人審美！”
……
這位同行美術(shù)老師的怒懟，讓評(píng)論區(qū)家長(zhǎng)們的意見炸鍋了：原來(lái)我們花了那么多錢，所謂的創(chuàng)意培養(yǎng)，是一個(gè)幌子！原來(lái)創(chuàng)意美術(shù)一點(diǎn)兒都不創(chuàng)意！
（二）
說(shuō)實(shí)話，作為一個(gè)給孩子報(bào)了“創(chuàng)意美術(shù)”的媽媽，我看帖的心情就像過(guò)山車，從認(rèn)可到了解真相，繼而憤怒。幾乎在一瞬間，我決定等孩子課時(shí)結(jié)束，就不再報(bào)班。但是，情緒過(guò)后，我回頭仔細(xì)地去看這一年多來(lái)孩子的作品，仔細(xì)去分析比較老師在每堂課后給的點(diǎn)評(píng)，于是對(duì)“創(chuàng)意美術(shù)”有了重新的定位和思考，我覺(jué)得每一個(gè)家長(zhǎng)不能只聽別人的言論，還是要根據(jù)自己實(shí)際情況來(lái)判斷衡量。跟諾媽一樣試著問(wèn)問(wèn)自己這三個(gè)問(wèn)題。
該為孩子選怎樣的美術(shù)培訓(xùn)班？
一種觀點(diǎn)的提出，一定會(huì)有反對(duì)聲音，就像創(chuàng)意美術(shù)被專業(yè)美術(shù)看起來(lái)是一屑不顧的事兒。
我記得有一次帶諾諾去國(guó)畫班上試聽課，當(dāng)老師了解到我們的基礎(chǔ)只是“創(chuàng)意美術(shù)”時(shí)，直言不諱地告訴我們：這種小兒科的美術(shù)培訓(xùn)，在美術(shù)界里面是被看不起的，不入流。然后老師從中國(guó)傳統(tǒng)文化講起，延伸到國(guó)畫教學(xué)，并當(dāng)場(chǎng)讓孩子試畫了一下。
回家路上，我問(wèn)孩子感受如何？?jī)鹤又毖愿嬖V我：不喜歡，不想學(xué)！他還是愿意到X老師，也就是創(chuàng)意美術(shù)班的老師地方去畫畫，因?yàn)槟莾罕容^好玩。由此，我暫時(shí)放棄了讓孩子學(xué)專業(yè)美術(shù)的想法。
在這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得我們應(yīng)該認(rèn)清楚一個(gè)問(wèn)題是：到底是誰(shuí)在學(xué)？為什么學(xué)？無(wú)疑，如果孩子為我而學(xué)，我毫不猶豫選擇專業(yè)國(guó)畫。但是，孩子強(qiáng)烈的情緒告訴我，他不要學(xué)國(guó)畫，他喜歡創(chuàng)意美術(shù)！
“創(chuàng)意美術(shù)”有可取之處嗎？
創(chuàng)意美術(shù)是不是真的如這位怒懟的老師說(shuō)的“一無(wú)是處”嗎？
的確，孩子的一張繪畫作品，老師貢獻(xiàn)值很大，布局、用料、用色……沒(méi)有老師的功勞，寶貝們的作品不可能那么美。并且我也發(fā)現(xiàn)，所謂的創(chuàng)意美術(shù)，不過(guò)是老師們通用的模板，因?yàn)橹跎腺N出來(lái)的幾幅創(chuàng)意繪畫，與我家兒子學(xué)的如出一轍。
但，也不能一概否定，就像黑格爾說(shuō)的“存在即真理”，“創(chuàng)意美術(shù)”也有它的可取之處。如果沒(méi)有老師的創(chuàng)意提點(diǎn)，孩子就不知道還有這樣的組合效果，至于孩子的創(chuàng)造能力是被培養(yǎng)還是被扼殺，則遵循“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”吧！
孩子是依樣畫葫蘆，還是啟發(fā)創(chuàng)造自己的東西，考驗(yàn)了老師的教學(xué)能力，也考驗(yàn)了孩子的素質(zhì)能力。所以選老師很重要，孩子內(nèi)在的積累一樣重要！
舉一個(gè)兒子在學(xué)的課程，比如這個(gè)《蒙古包》教學(xué)，老師對(duì)這堂課的要求是：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生線描，點(diǎn)彩的畫法的綜合運(yùn)用能力，用記號(hào)筆進(jìn)行構(gòu)圖并繪制蒙古包。難點(diǎn)為蒙古包對(duì)稱紋樣的刻畫，以及細(xì)節(jié)處的涂色。
以下是這堂課三個(gè)孩子的作品：
同樣是蒙古包，三個(gè)孩子的構(gòu)圖完全不一樣，線描圖案也不一樣，用色也不同。在相同主題下，孩子運(yùn)用同一個(gè)“點(diǎn)彩”繪畫技法，分別用畫下了自己心目中不同的“蒙古包”，自由發(fā)揮，并不受彼此干擾。
再舉一個(gè)《青花瓷》的課程。
三個(gè)孩子，三個(gè)盤子，紋理的對(duì)稱和重復(fù)組合完全體現(xiàn)三個(gè)孩子不同的審美特征和性格特征。
創(chuàng)意美術(shù)有可取之處嗎？作為一個(gè)過(guò)來(lái)人家長(zhǎng)，實(shí)事求是的講，我覺(jué)得還是有其價(jià)值所在的。如果沒(méi)有老師精心設(shè)計(jì)的主題，我想即便孩子再怎么獨(dú)立思考，也想不出這樣的繪畫風(fēng)格。
孩子學(xué)畫，家長(zhǎng)到底對(duì)他有什么要求？
“學(xué)藝術(shù)的真諦是獨(dú)立思考，讓孩子獨(dú)立思考就是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程！”
我贊同這位老師的說(shuō)法，的確這才是孩子真正與藝術(shù)融為一體的成長(zhǎng)。但是，作為家長(zhǎng)，我們不得不問(wèn)自己一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：我們送孩子去上美術(shù)培訓(xùn)班，是要培養(yǎng)他成為繪畫大師嗎？
如果答案是，那么家長(zhǎng)自然是要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，不僅僅在上美術(shù)班的過(guò)程中，并且要把這種對(duì)審美的思考意識(shí)滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，吃飯、穿衣、家庭布置、旅行看風(fēng)景、參觀畫展，品讀畫冊(cè)……
這足夠考驗(yàn)一個(gè)家長(zhǎng)的美術(shù)涵養(yǎng)和功底！
我必須承認(rèn)我沒(méi)有，也不具備！
我的初衷很簡(jiǎn)單：孩子喜歡畫，那就讓專業(yè)的人來(lái)教他，接觸各種畫風(fēng)、畫法，并適當(dāng)解放一下我自己的時(shí)間。如果未來(lái)，孩子對(duì)作畫有興趣，那么更好；如果孩子未來(lái)成為不了畫家，能提高他穿衣搭配的審美觀，也是極好的。
這么想來(lái)，我似乎也不糾結(jié)，這個(gè)“創(chuàng)意美術(shù)”的極限創(chuàng)意了。
（三）
在評(píng)論區(qū)我還看到一種聲音，有些媽媽打算自己學(xué)畫，然后教孩子，堅(jiān)決不扼殺孩子的創(chuàng)造力。
對(duì)此，諾媽作為一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)三腳貓繪畫的過(guò)來(lái)人，給父母?jìng)円粋€(gè)中肯建議：把專業(yè)的事交給專業(yè)的人吧！真的，作為媽媽，你需要有更多的精力去培養(yǎng)孩子的方方面面，繪畫出才，是需要花功夫的。孩子的想象力培養(yǎng)也不僅僅由一周上一節(jié)或兩節(jié)課的美術(shù)培訓(xùn)班來(lái)決定。
一個(gè)真正有想象力的孩子，有創(chuàng)造力的孩子，是父母在平時(shí)給予的教養(yǎng)，生活才是大課堂！
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