黑暗，是學(xué)生們形容高三生活最常用的詞語(yǔ)。在很多人看來(lái)，進(jìn)入高三就意味著將與高強(qiáng)度的習(xí)題操練和高頻率的模擬測(cè)試相伴。而事實(shí)上，高三的復(fù)習(xí)應(yīng)該是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、歸納和整理，做到知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用。過(guò)早、過(guò)度的應(yīng)試操練對(duì)高考并無(wú)益處。因此，對(duì)于新高三學(xué)生而言，先別忙著切換“備戰(zhàn)模式”，不妨聽(tīng)聽(tīng)各科教師的策略指導(dǎo)，對(duì)即將開(kāi)啟的復(fù)習(xí)迎考有一個(gè)整體把握和規(guī)劃。
　　
數(shù)學(xué)：對(duì)錯(cuò)題難題加強(qiáng)反思
　　□胡小群
　　2013年高考平穩(wěn)結(jié)束，2014屆學(xué)生已進(jìn)入高三備考階段。學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)謹(jǐn)防下列誤區(qū)。
　　
誤區(qū)一：理科“文”學(xué)反復(fù)記憶
　　學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)應(yīng)重于知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)習(xí)。許多學(xué)生希望以勤補(bǔ)拙，通過(guò)大量公式和解題方法的記憶來(lái)提升成績(jī)。殊不知，文理學(xué)習(xí)大相徑庭：文科需要大量記誦以期厚積薄發(fā)，理科卻忌以過(guò)度記憶替代思考。事實(shí)上，以記憶為數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)生往往是緣于思維的惰性。
　　高中數(shù)學(xué)所需記憶內(nèi)容并不繁多，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重理解與反思。一是對(duì)概念的理解與反思，如函數(shù)定義的內(nèi)涵、充分條件和必要條件蘊(yùn)含的條件強(qiáng)弱關(guān)系等。從近年高考命題來(lái)看，命題人有意靈活考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解以作甄別，如今年高考理科選擇題第2題：“便宜沒(méi)好貨”的意思是“不便宜”是“好貨”的什么條件？
　　二是對(duì)解題方法的理解與反思。學(xué)生應(yīng)深入思考何以某方法解決某問(wèn)題，而非簡(jiǎn)單記憶方法與問(wèn)題的對(duì)應(yīng)。今年高考命題加大了對(duì)證明題的考查力度，對(duì)邏輯能力和思考深度有較高要求，通過(guò)對(duì)陳題的反復(fù)操練和記憶來(lái)解答這些難題已經(jīng)不太可能。
　　
誤區(qū)二：忽視主線分割知識(shí)點(diǎn)
　　高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的第一階段是各章知識(shí)點(diǎn)整理。高中數(shù)學(xué)主要內(nèi)容為：不等式、函數(shù)性質(zhì)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角比與三角函數(shù)、數(shù)列、解析幾何、立體幾何等。
　　學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)分割地看待各知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)顧及各章內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。其中，函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的主線，在許多章節(jié)中都有重要應(yīng)用。例如，學(xué)生不能處理一元二次不等式的原因，是因?yàn)椴焕斫庖辉尾坏仁降慕鈱?shí)質(zhì)上是通過(guò)一元二次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。又如，作為高考最重點(diǎn)內(nèi)容之一的數(shù)列也是函數(shù)的延續(xù)，數(shù)列是定義在正整數(shù)集或其子集上的函數(shù)，許多數(shù)列問(wèn)題本質(zhì)是函數(shù)問(wèn)題，如今年高考數(shù)學(xué)理科壓軸題。
　　函數(shù)的重要性不僅在于貫穿了高中數(shù)學(xué)大部分知識(shí)點(diǎn)，一些解析幾何、立體幾何等看似和函數(shù)無(wú)關(guān)的考題最后也常化歸為一個(gè)函數(shù)最值等問(wèn)題。從今年高考來(lái)看，理科五道解答題中有三題實(shí)質(zhì)為函數(shù)問(wèn)題。因此，在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)先著力攻克高中數(shù)學(xué)中處于主導(dǎo)地位的函數(shù)內(nèi)容，熟練掌握函數(shù)的基本概念和方法以及函數(shù)思想在其他知識(shí)點(diǎn)中的運(yùn)用。
　　
誤區(qū)三：心存僥幸擅自取舍
　　《考綱》中，部分知識(shí)點(diǎn)由于歷年考查要求較低或并未涉及，許多學(xué)生往往忽視對(duì)這些考點(diǎn)的掌握與理解。如三角比中的和差化積與積化和差公式，雖屬考綱內(nèi)容，但十幾年中未曾在高考中出現(xiàn)，許多名校優(yōu)秀學(xué)生也背不出這八個(gè)公式；又如往年高考中涉及到的極坐標(biāo)方程問(wèn)題都可轉(zhuǎn)化為直角坐標(biāo)方程解決，因此許多學(xué)生對(duì)極坐標(biāo)的掌握僅限于極坐標(biāo)方程與直角坐標(biāo)方程的互化。
　　從今年和去年的高考命題來(lái)看，命題者在小題目中的求變意圖明顯。一是加大考查范圍，如今年理科第11題對(duì)和差化積公式的考查；二是加大對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的考查難度，如去年理科17題對(duì)隨機(jī)變量方差的考查、今年理科第7題對(duì)一個(gè)難以化為直角坐標(biāo)方程的極坐標(biāo)方程的考查、今年理科第13題對(duì)祖暅原理的考查。事實(shí)上，這些知識(shí)的考查難度并不高于其他知識(shí)點(diǎn)，可惜的是學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)判斷的復(fù)習(xí)方式使他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解停留在最表面層次，考到“軟肋”也正是近兩年大量學(xué)生感到小題目偏難的最主要原因。
　　因此，學(xué)生在高三復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重覆蓋各“小知識(shí)點(diǎn)”的理解和運(yùn)用，以考綱為本，配以一定的練習(xí)量，切不可基于往年經(jīng)驗(yàn)心存僥幸而有所取舍。
　　
誤區(qū)四：盲目演練不求反思
　　信息泛濫時(shí)代的習(xí)題書(shū)質(zhì)量參差不齊。高考在即，學(xué)生往往盲目跟風(fēng)，唯恐比他人少做一本。在這一點(diǎn)上，學(xué)生們要明白，習(xí)題選擇宗旨并非“好壞”，而是“適合”。每套教輔均有適用群體，并無(wú)全民適用的百科全書(shū)。
　　學(xué)生往往缺乏對(duì)習(xí)題的判斷力，容易被一些出于經(jīng)濟(jì)利益標(biāo)新立異或充斥難題的教輔所吸引。這些習(xí)題往往與標(biāo)準(zhǔn)化的有規(guī)律可循的高考內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，高三時(shí)間寶貴，過(guò)難習(xí)題的訓(xùn)練是對(duì)時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)，更易對(duì)學(xué)生心理造成一定打擊。
　　學(xué)生在挑選習(xí)題時(shí)，宜參考教師推薦意見(jiàn)并以學(xué)校配套練習(xí)為主。此外，教輔應(yīng)“物盡其用”，對(duì)難題、錯(cuò)題進(jìn)行足夠的反思，避免重量不重質(zhì)。優(yōu)秀學(xué)生的練習(xí)量并不突出，“吃透”一兩本習(xí)題足矣，而普通學(xué)生常常“做完”四五套習(xí)題仍鮮有提高。練習(xí)效果的差異就在于對(duì)練習(xí)的反思。
　　
誤區(qū)五：割裂高考與自主招生
　　幾個(gè)重要的自主招生考試的數(shù)學(xué)內(nèi)容不外乎下列兩點(diǎn)：大量高中知識(shí)背景下的難題和少量大學(xué)知識(shí)的下放?？上У氖?，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了招攬學(xué)員，往往強(qiáng)調(diào)少量大學(xué)知識(shí)的下放，只顧給學(xué)生講授新課，或者靠一些過(guò)難的習(xí)題來(lái)吸引“病急亂投醫(yī)”的學(xué)生和家長(zhǎng)，給學(xué)生造成假象：不懂的太多了，必須單獨(dú)補(bǔ)習(xí)自主招生。在這樣的課堂里，學(xué)生看似記下了許多內(nèi)容，能真正應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)的卻很少，還往往因此耽誤了學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。
　　數(shù)學(xué)由大量縱向結(jié)構(gòu)的內(nèi)容構(gòu)成。不知加法，無(wú)以談乘法；不知乘法，無(wú)以談指數(shù)；不知指數(shù)，無(wú)以談對(duì)數(shù)。自主招生考試和高考的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）并不矛盾，主要是難度的加深。置基礎(chǔ)內(nèi)容落實(shí)于不顧，妄想學(xué)習(xí)高一層知識(shí)自是無(wú)稽之談。
　　在高三復(fù)習(xí)階段，有意參加自主招生考試的學(xué)生一定要首先夯實(shí)高考中所需的基礎(chǔ)知識(shí)（也是自主招生考試的基礎(chǔ)），再逐漸增加難度和廣度。
　?。ㄗ髡邽閺?fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)教師）
　　
語(yǔ)文：把日?？荚嚠?dāng)成“排雷”行動(dòng)
　　□魏新磊
　　升入高三，大多數(shù)學(xué)生都打算在這一年大干一場(chǎng)，但要注意不能蠻干，必須講究策略。下面從兩個(gè)角度來(lái)談?wù)劯呷Z(yǔ)文備考應(yīng)注意的問(wèn)題。
　　
正確把握不同板塊的備考策略 ●現(xiàn)代文閱讀
　　絕大多數(shù)學(xué)生都不太愿意做現(xiàn)代文閱讀題。原因很簡(jiǎn)單：學(xué)生認(rèn)為做題沒(méi)有成就感，現(xiàn)代文閱讀題“對(duì)”與“錯(cuò)”的界線不分明，似乎全在模棱兩可之間。這是誤解。認(rèn)真研究試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每道題都有其做題的思路和線索，每道題的答案都是有來(lái)歷有講究的。只有找到了做題的線索或思路，才能發(fā)現(xiàn)正確的答案，從而明白“對(duì)”為什么對(duì)，“錯(cuò)”為什么錯(cuò)。如果學(xué)生做題能逐步做到“對(duì)”得清清楚楚，“錯(cuò)”得明明白白，就會(huì)找到做現(xiàn)代文閱讀題的成就感，從而提升做題的信心和“技術(shù)”。
　　
●古詩(shī)詞默寫(xiě)
　　這道題共6分，不少學(xué)生覺(jué)得這是食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”。實(shí)際上這道題不可小覷，因?yàn)檫@幾乎是語(yǔ)文試卷里為數(shù)不多的在考場(chǎng)上就知道對(duì)錯(cuò)成敗的試題——做得好，提振信心，消除緊張；做得不好，挫傷信心，增加緊張。所以這道題有時(shí)會(huì)成為語(yǔ)文成績(jī)的晴雨表，需認(rèn)真對(duì)待。不少學(xué)生平時(shí)不準(zhǔn)備，往往是在考試前突擊背誦，不僅容易出錯(cuò)，而且還會(huì)打亂整體備考節(jié)奏，得不償失。因此，背誦的功夫必須分配到平時(shí)。
　　
●古詩(shī)文
　　古詩(shī)文歷來(lái)是難點(diǎn)。不少考生面對(duì)古詩(shī)文未戰(zhàn)先怯，因怯而敗。古詩(shī)文的閱讀一定要先整體把握。不少學(xué)生讀古詩(shī)文時(shí)，逐字逐句地解釋?zhuān)咭徊酵Ｒ徊缴踔镣刹?，結(jié)果不僅嚴(yán)重影響閱讀速度，而且對(duì)文章的理解也支離破碎，甚至丟三落四，沒(méi)有整體感知。讀古詩(shī)文要連續(xù)地讀下去，如古人所言“未曉不妨權(quán)放過(guò)，切身須要急思量”，這樣才能建立對(duì)文章的整體把握。這里所說(shuō)“切身”是指在對(duì)文章有了整體把握后，再結(jié)合題目本身去細(xì)致思考和推敲。
　　
●作文
　　高三學(xué)生最關(guān)心最上心的無(wú)疑是作文，畢竟?jié)M分70分的作文是語(yǔ)文的半壁江山，當(dāng)然輸不起。但學(xué)生必須明白，單靠作文贏也并不保險(xiǎn)，把考試成敗的賭注押在作文上的學(xué)生往往會(huì)失算，畢竟多數(shù)學(xué)生的作文水平很接近。每年一類(lèi)卷作文比例很小，語(yǔ)文試卷中分值最大的作文在得分上往往拉不開(kāi)差距。我們?cè)陂喚碇邪l(fā)現(xiàn)，言之無(wú)物往往是考生作文丟分的主要因素之一。高三這一年，學(xué)生的閱讀量應(yīng)該比之前的任何一年都大，因?yàn)檫@一年學(xué)生要做大量試題，每套題中都有好幾篇文章。這些文章一般來(lái)說(shuō)都是文質(zhì)兼美的好文章，建議學(xué)生在做題時(shí)把閱讀文段作為做題的材料，考完后把選文當(dāng)作汲取作文營(yíng)養(yǎng)的資源。一舉兩得，何樂(lè)而不為？
　　
充分發(fā)揮日常考試的備戰(zhàn)功能
　　高三這一年考試多，不說(shuō)鋪天蓋地，也可說(shuō)接二連三。面對(duì)考試，有人疲于應(yīng)付：給鐘就撞，如同苦海無(wú)邊的苦行僧；有經(jīng)就念，如同有口無(wú)心的小和尚。也有人不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，考好自舒心，考差也坦然。對(duì)考試的不同理解決定了學(xué)生對(duì)待考試時(shí)的態(tài)度和表現(xiàn)。有的學(xué)生完全把考試作為學(xué)習(xí)目的，整天昏昏然跟著考試轉(zhuǎn)，考好了覺(jué)得工夫沒(méi)白費(fèi)，喜笑顏開(kāi)；考差了覺(jué)得辛苦皆徒勞，情緒低落。心情的陰晴完全取決于考試成績(jī)的高低。如果是高考，這樣的心態(tài)可以理解。但平時(shí)的考試畢竟不是高考，而是手段。一句話，就是備戰(zhàn)高考的手段。既然是備戰(zhàn)，就要充分發(fā)揮其備戰(zhàn)功能。
　　從備戰(zhàn)的角度來(lái)說(shuō)，平時(shí)考得不好未必是壞事。高考備戰(zhàn)是一段不斷重復(fù)的路程，考試結(jié)束后，自己不是站在新的起點(diǎn)，而是又重新回到原來(lái)的起點(diǎn)。每次考試基本上都是以高考為“假想”的終點(diǎn)。也就是說(shuō)，備戰(zhàn)的終點(diǎn)只有一個(gè)——高考。每次考試都是一次重復(fù)。重復(fù)的價(jià)值即在于發(fā)現(xiàn)隱患并消除隱患。
　　打一個(gè)比方，模擬考試就是“排雷”行動(dòng)，那些讓你丟分的知識(shí)點(diǎn)就是地雷。每一次考試就是一次征程。在這一過(guò)程中，布滿了地雷。在前進(jìn)的路上，能發(fā)現(xiàn)地雷并成功排除地雷當(dāng)然可喜可賀。但是，在考試中踩響地雷也同樣可喜可賀，即便被炸得血肉模糊遍體鱗傷也無(wú)所謂。因?yàn)椴软懸活w地雷就等于在你邁向高考的征途中少了一顆地雷。當(dāng)然，前提是你必須真正弄明白這顆“地雷”的來(lái)龍去脈，并切實(shí)做到此后碰到同樣的“地雷”能夠識(shí)別，能夠排除。如果能做到這一點(diǎn)，那么考試中踩響的“地雷”越多越好，因?yàn)檫@樣，征途中就可以減少更多的地雷，為最終進(jìn)軍高考鋪就坦途。如果平時(shí)的考試順風(fēng)順?biāo)?，一馬平川，從某種意義上說(shuō)倒應(yīng)該引起警惕，說(shuō)不定會(huì)有一些隱藏很深的“地雷”在高考的考場(chǎng)上爆炸，那可就慘了。
　　需要提醒的是，歷年來(lái)的高考原題是最好的模擬試題。不少老師和學(xué)生都有一個(gè)看法，認(rèn)為考過(guò)的題不可能再考，所以對(duì)以往的高考原題往往置之不理，這種看法和做法大可商榷。因?yàn)楦呖济}遵循的原則是“穩(wěn)中有變”：而且“穩(wěn)”的是絕大多數(shù)，“變”的只是極個(gè)別?？歼^(guò)的原題當(dāng)然不可能再考，但同類(lèi)的題目同樣的考點(diǎn)依舊會(huì)粉墨登場(chǎng)。而且，平心而論，高考原題畢竟是深思熟慮、精心琢磨的產(chǎn)物，到底比各級(jí)各類(lèi)模擬試題的品質(zhì)更高，訓(xùn)練價(jià)值更大，置之不理，委實(shí)可惜。
　　(作者為長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研員)
　　
英語(yǔ)：在具體語(yǔ)境中提高語(yǔ)言能力
　　□丁凜
　　對(duì)于高三學(xué)生而言，如何在有限的時(shí)間里通過(guò)有效的學(xué)習(xí)策略在高考和自主招生的英語(yǔ)測(cè)試中取得令人滿意的成績(jī)，又能為未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是當(dāng)前最為關(guān)心的話題。
　　新高三學(xué)生首先要明確，上海市英語(yǔ)科高考旨在測(cè)試考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，其中著重于對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核。而考試內(nèi)容，為當(dāng)年的考試手冊(cè)和詞匯手冊(cè)。因此學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中還是應(yīng)該以提高自身語(yǔ)言能力為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)，即鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)言技能。
　　
系統(tǒng)整理，逐個(gè)擊破
　　高考的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)主要測(cè)試考生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的能力。具體目標(biāo)為：能在具體語(yǔ)境中識(shí)別、理解和運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；能在具體語(yǔ)境中正確理解和運(yùn)用詞匯。
　　一般而言，高考語(yǔ)法分為三大塊——?jiǎng)釉~（時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)）、句子（名詞性從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句）和其他（介詞、代詞、倒裝和強(qiáng)調(diào)等）。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，將近五年的高考卷按三大類(lèi)和相應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行匯總，在理順知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加以高考實(shí)踐題型的分析，找到自己的薄弱點(diǎn)和不足之處，輔之以相對(duì)應(yīng)的操練和鞏固，有針對(duì)性地提高。
　　語(yǔ)法最重要的就是運(yùn)用，學(xué)生在操練時(shí)不一定全部運(yùn)用選擇題的方式，盡可能自己寫(xiě)出答案，尤其是動(dòng)詞，在上下文語(yǔ)境中的操練和改進(jìn)有助于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握。2014年秋季高考英語(yǔ)語(yǔ)法題的形式可能有所改變，即由句到篇，但萬(wàn)變不離其宗，掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用仍是基礎(chǔ)。
　　
結(jié)合語(yǔ)境，掌握詞匯
　　詞匯的習(xí)得離不開(kāi)語(yǔ)境中的操練，所以學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)年的高考詞匯手冊(cè)有效地掌握單詞，做到有的放矢，詳略得當(dāng)。有些名詞或是形容詞只要掌握其含義就可以，而有些動(dòng)詞要詳細(xì)地掌握其搭配用法，例如：get，come，put，take等。
　　詞匯的掌握并非拿著詞匯手冊(cè)反復(fù)背誦和默寫(xiě)就能牢記，和語(yǔ)法一樣，在具體語(yǔ)境中的操練才能真正做到過(guò)目不忘。比較有效的方法有：1、和翻譯結(jié)合在一起，通過(guò)若干句子的翻譯達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固并掌握其基本運(yùn)用的目的；2、在完型和閱讀中遇到自己不熟悉的單詞時(shí)，做個(gè)記錄，有目的地進(jìn)行強(qiáng)化；3、通過(guò)準(zhǔn)備口試和平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，適時(shí)地用一些自己反復(fù)記憶的詞匯來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，在詞匯運(yùn)用中習(xí)得詞匯。
　　
在練中學(xué)，在學(xué)中練
　　高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)操練的關(guān)鍵是語(yǔ)篇，如果學(xué)生能夠通過(guò)平時(shí)對(duì)語(yǔ)篇的巧練來(lái)掌握語(yǔ)言技能，那么應(yīng)對(duì)整份試卷就游刃有余了。
　　在語(yǔ)篇理解中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，掌握一定的閱讀技巧，例如：很多語(yǔ)篇并不需要逐句地閱讀，而是可以試著學(xué)會(huì)逐段地閱讀，抓住每段的第一句句子（topicsentence）和最后一句句子（concluding sentence），通過(guò)知道每段的大意，對(duì)全篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了一定的了解后，針對(duì)性地做題目，就能在較短時(shí)間內(nèi)找到正確答案。
　　同時(shí)，學(xué)生也可以掌握一定的解題技巧，語(yǔ)法和詞匯中的選單詞題型更注重詞性和語(yǔ)法的運(yùn)用，完型填空的語(yǔ)篇更注重詞匯在上下文語(yǔ)境中的含義，閱讀理解題側(cè)重于某些具體事實(shí)、指代關(guān)系、猜測(cè)詞義、識(shí)別文章主題和了解文章的總體結(jié)構(gòu)等理解能力的考查，學(xué)生們可以在不斷的閱讀和操練中提高速度，力求判斷無(wú)誤，推理正確，表達(dá)準(zhǔn)確，真正做到練中有學(xué)，學(xué)中有練。
　　當(dāng)然解題技巧只是一種應(yīng)試技巧，讀懂文章才是閱讀得分的關(guān)鍵。高三學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，語(yǔ)篇可以從易到難，從一開(kāi)始每天分散做1-2篇閱讀，到第二學(xué)期集中性地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成7篇篇章的閱讀和解題，逐步提高自己的閱讀能力和閱讀速度。
　　
舉一反三，拋磚引玉
　　聽(tīng)力部分的提高，需要學(xué)生自身的努力和操練。聽(tīng)力關(guān)鍵是訓(xùn)練自己的耳朵，所以通過(guò)反復(fù)聽(tīng)來(lái)聽(tīng)懂，才能真正達(dá)到提高聽(tīng)力能力的目的。學(xué)生可以通過(guò)操練總結(jié)一下聽(tīng)力中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種題型和一定的聽(tīng)力技巧，舉一反三，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，樹(shù)立做好聽(tīng)力的信心，輔之以一定量的練習(xí)，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。
　　翻譯和作文部分是考查學(xué)生的語(yǔ)言和思維表達(dá)。翻譯不僅可以在詞匯復(fù)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合語(yǔ)法復(fù)習(xí)進(jìn)行。語(yǔ)法復(fù)習(xí)除了總結(jié)和進(jìn)行以往高考語(yǔ)法題型的操練，也可以通過(guò)歷年高考翻譯中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法考點(diǎn)進(jìn)行翻譯練習(xí)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)法的進(jìn)一步鞏固和翻譯正確性及合理性的綜合提高。
　　寫(xiě)作方面，內(nèi)容很重要，高三學(xué)生可以每周寫(xiě)一篇完整的作文，通過(guò)老師的批改和輔導(dǎo)找到自身的不足之處，加以改進(jìn)。同時(shí)，還可以根據(jù)自己能收集到的各種類(lèi)型的作文題，寫(xiě)出文章的框架而非整篇文章，把寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，例如議論文的分論點(diǎn)、記敘文的選材等。同學(xué)之間也可以進(jìn)行內(nèi)容的交流，這樣既節(jié)約時(shí)間，又能通過(guò)不斷的思維火花的碰撞，獲得更多的信息，拓寬視野，提高作文的內(nèi)容分。寫(xiě)作的語(yǔ)言方面，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)備一些較好的文章開(kāi)頭和結(jié)尾的句型，還有表示轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、原因等關(guān)系的佳句，通過(guò)一定量的記誦和實(shí)踐中的操練加以完善和提高，做到語(yǔ)言的修改和潤(rùn)色。
　　近幾年的高考中，英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生發(fā)揮比較穩(wěn)定的一門(mén)學(xué)科，因此，在高三繁忙的學(xué)業(yè)中，學(xué)生們?nèi)裟芤造柟套陨碚Z(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)自身語(yǔ)言技能為目標(biāo)，高效高質(zhì)地進(jìn)行語(yǔ)言操練，一定能夠夢(mèng)圓高考。
　　（作者為上海市向明中學(xué)英語(yǔ)教師）