【教案一】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)于能力：
了解東周的歷史分期，知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。列舉春秋霸主和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及城濮之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國強(qiáng)大的根本原因；通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強(qiáng)要革新，國興靠人才的道理。認(rèn)識(shí)到分裂時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
（1）齊桓公稱霸。
（2）城濮之戰(zhàn) ，長平之戰(zhàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
正確看待春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對(duì)于初一新生來說不易自己領(lǐng)會(huì)。
【教學(xué)方法】：使用多媒體課件，講述故事、談話法、討論法等相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感受和思維活動(dòng)、積極參與，由淺入深地理解。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：
請(qǐng)復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)。教師作評(píng)價(jià)。
二、導(dǎo)入新課：
播放flash動(dòng)畫：《烽火戲諸侯——西周滅亡》導(dǎo)入新課。
〖屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：
這個(gè)片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）騙局導(dǎo)致了什么后果？
自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。
西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋和戰(zhàn)國時(shí)期。〖屏幕顯示〗
一、春秋爭霸(前770～前476年)
1．著名霸主：
【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋時(shí)期著名霸主有哪些？
【生】齊桓公、晉文公、楚莊王。
2．齊桓公首霸原因
【師】請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?
【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。
【師】歸納： 〖屏幕顯示〗
① 優(yōu)越條件——背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟(jì)富裕
【師】如何把這些資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢？最需要什么？（人才）
【師】齊國重用了什么人？(管仲)
② 雄厚實(shí)力——管仲改革,富國強(qiáng)兵
③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心”
【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國的改革主要是由他負(fù)責(zé)實(shí)施的. 〖屏幕顯示〗
【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷” 的注解。)
【生】答略
【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實(shí)，對(duì)外擴(kuò)張。
〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。
3． 晉楚爭霸
【師】在晉楚爭霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？
【生】城濮之戰(zhàn) 〖屏幕顯示〗
【師】對(duì)！這場戰(zhàn)役中有 一個(gè)著名的成語故事？
【生】退避三舍！
【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉 國稱霸的時(shí)代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。
【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，你指導(dǎo)哪個(gè)成語典故？(臥薪嘗膽)
【師】哪一個(gè)同學(xué)能否講述一下這個(gè)故事？
由一個(gè)學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。
啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力
〖過渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強(qiáng)的啟示嗎？
組織學(xué)生合作討論：富國強(qiáng)兵的關(guān)鍵所在
歸納：國強(qiáng)要革新，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。
4、爭霸影響
經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，春秋爭霸產(chǎn)生了哪些影響？
【生】解答
〖過渡〗
春秋爭霸后，大國對(duì)峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個(gè)國家，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄。”
二、戰(zhàn)國七雄——七雄并立 （前475～前221年）
1．戰(zhàn)國的形成：
【師】（1）以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）
（2）戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）
2．戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭
桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)
【師】指導(dǎo) 學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。
【師】與長平之戰(zhàn)有關(guān)的成語是什么？請(qǐng)你講述這個(gè)故事（紙上談兵）
【生】講述
【師】總結(jié)：在這場戰(zhàn)役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時(shí)期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國力量嚴(yán)重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進(jìn)攻。
【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個(gè)字來概括這一段歷史時(shí)期最顯著的特點(diǎn)？
【生】戰(zhàn)爭
【師】戰(zhàn)爭給整個(gè)社會(huì)和人民的生活帶來了什么影響？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。
【師】總結(jié)：任何問題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭的確造成了很多的破壞，但同時(shí)它也加快統(tǒng)一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。
三、教師小結(jié)：
春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會(huì)變遷而形成的縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期又是 我國古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國奴隸社會(huì)到封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請(qǐng)聽下回分解。
板書設(shè)計(jì)
四、課堂作業(yè)：
1．“他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋第一個(gè)霸主”的是（ ）
A．周武王 B．齊桓公 C．晉文公 D．秦王嬴政
3．在下列諸侯國中，既屬“春秋霸主”，又是“戰(zhàn)國七雄”之一的是（ ）
A．吳國 B．晉國 C．齊國 D．宋國
4．下列成語與晉楚爭霸有關(guān)的是（ ）
A．紙上談兵 B．朝秦暮楚
C．臥薪嘗膽 D．退避三舍
5．.戰(zhàn)國七雄中，地處最東和最西的分別是（ ）
A．齊和秦 B．燕和楚
C．韓和趙 D．趙和楚
6．你知道我國的山西為什么被稱為“三晉之地”嗎？（ ）
A．山西曾經(jīng)建立過三個(gè)晉國
B．人們的約定俗稱
C．戰(zhàn)國初期，山西境內(nèi)的晉國被一分為三
D．山西曾經(jīng)被一個(gè)叫“三晉”的國家統(tǒng)治過
7．右圖是學(xué)習(xí)戰(zhàn)國七雄時(shí)，小明同學(xué)制作的
各國位置示意圖，其中秦國的位置應(yīng)是（ ）
8．通過戰(zhàn)爭成就霸業(yè)是春秋時(shí)期諸侯爭霸常用的手段。下列成就晉文公中原霸主地位的是（ ）
A．城濮之戰(zhàn) B．赤壁之戰(zhàn)
C．官渡之戰(zhàn) D．馬陵之戰(zhàn)
9．根據(jù)史書記載，西周初年的國家有800多個(gè)，到了春秋初年，還剩下170多個(gè)，戰(zhàn)國之初，只有十幾個(gè)了。這反映了歷史發(fā)展的趨勢是（ ）
A．弱肉強(qiáng)食 B．國家的數(shù)量越來越少
C．統(tǒng)一 D．適者生存
10．閱讀材料，回答問題：
“管仲相（輔佐）桓公，（稱）霸諸侯，一匡天下”
——《論語》
（1）“桓公”為什么能夠首先“霸諸侯”？
（2）你如何評(píng)價(jià)春秋時(shí)期諸侯之間的爭霸戰(zhàn)爭？
五、課后作業(yè)：
1．請(qǐng)學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國的故事（約500字左右）
【教案二】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭
課標(biāo)要求：
知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
?。?span lang="EN-US">1）知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。
?。?span lang="EN-US">2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
?。?span lang="EN-US">3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
?、僬J(rèn)識(shí)到改革是諸侯國強(qiáng)大的根本原因。
?、谕ㄟ^齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
③認(rèn)識(shí)到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。
教學(xué)重點(diǎn)：
?、僖?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。
?、诔清е畱?zhàn) ，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確看待春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對(duì)于初一新生來說不易自己領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法：
重點(diǎn)的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國和晉國迅速強(qiáng)大的共同原因。兩個(gè)戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動(dòng)中去，用文藝形式深化本課知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語故事重新思考，使學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)不斷升華。
難點(diǎn)方面，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和辯論，由淺入深地使學(xué)生了解這一個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個(gè)歷史時(shí)期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)作用的另一方面，突破難點(diǎn)。同時(shí)使用多媒體課件。
學(xué)法指導(dǎo)
老師方面：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進(jìn)行多媒體處理；指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計(jì)好幾組問題的討論方案。
學(xué)生方面：
1、利用歷史成語故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識(shí)。
3、設(shè)計(jì)歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。
4、利用齊國、晉國進(jìn)行的改革，讓學(xué)生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強(qiáng)國之路。
5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。
6、通過學(xué)習(xí)本課的史實(shí)，挖掘人才、改革、富國的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。
?、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
②戰(zhàn)國時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會(huì)。
還有可能有新的切入點(diǎn)
一起回到那西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
授新：
一、東周的兩個(gè)分期教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。
春秋和戰(zhàn)國的起止時(shí)間和特點(diǎn)
圖示二個(gè)分期：（可用多媒體，也可板書）
春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解
一：東周
戰(zhàn)國前475年—前221年，封建形成
二：東周： 看P30注釋①
了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容
提問：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會(huì)的幾個(gè)朝代？每一朝代的時(shí)間及特點(diǎn)？
老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會(huì)夏、商、西周、春秋的完整概念。舉手發(fā)言
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
二、春秋爭霸
1、王室衰微（爭霸背景）提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？
在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個(gè)具體、生動(dòng)的例子，補(bǔ)充說明王室衰微情況。
提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”？
指導(dǎo)思考，就勢引導(dǎo)。看書回答
小組討論，推代表歸納、發(fā)言
2、春秋五霸提問：春秋五霸指哪些？
補(bǔ)充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王
課件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》
看書回答三人
掌握好五霸名稱
觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。
3、齊桓公爭霸原因設(shè)計(jì)問題組（課件展示）
1、齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？
2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）
小組討論，各抒己見
先組內(nèi)發(fā)表意見
后在班上交流
4、管
提示學(xué)生引用《論語》中孔子對(duì)管仲的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義
提出問題：改革與富國強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系？
滲透改革是強(qiáng)國之路的思想學(xué)生敘述改革措施，評(píng)說管仲改革的作用。
小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個(gè)小組看問題最深刻。再進(jìn)行班內(nèi)交流
5、“尊王攘夷”政策提問：為何說“尊王攘夷”的口號(hào)高明？
設(shè)計(jì)問題組（課件展示）
1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
2、“尊王攘夷”這一口號(hào)是在怎樣的形勢下提出的？
3、既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡，為何還要尊王？
4、“尊王”會(huì)有哪些影響力？
5、“攘夷”為什么在當(dāng)時(shí)很有號(hào)召力？
6、“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問
小組討論，分析原因
得出認(rèn)識(shí)：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段
6、小結(jié)：提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？
將歸納要點(diǎn)課件展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實(shí)力、爭霸手段（政策）三個(gè)方面發(fā)表看法
7、齊桓公稱霸標(biāo)志──葵丘會(huì)盟指出葵丘會(huì)盟的時(shí)間、盛況、意義掌握公元前7世紀(jì)中期葵丘會(huì)盟
三、晉楚爭霸
1、晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？
聯(lián)系齊國改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？”
看書、總結(jié)
思考、找到二者的共同點(diǎn)，明白國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理
2、城濮之戰(zhàn)提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會(huì)以少勝多？
補(bǔ)充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退為進(jìn)和戰(zhàn)略）
提問：“退避三舍”的作用？
歸納要點(diǎn)：
1、誠信：實(shí)現(xiàn)諾言，報(bào)答謝恩
2、避其鋒芒，誘敵深入
學(xué)生介紹城濮之戰(zhàn)情況
展開討論作用
學(xué)習(xí)古人誠信的態(tài)度
滲透情感態(tài)度價(jià)值觀
楚莊王稱霸
講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。
吳越爭霸
教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書
問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？
在同學(xué)們熟知的成語中，哪一個(gè)成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）
投影《臥薪嘗膽》圖
問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示
教師補(bǔ)充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學(xué)生，同樣是
觀察此圖
講述臥薪嘗膽故事，學(xué)生暢談，從中得到啟示，學(xué)習(xí)他們的志向毅力
四、小結(jié)提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？
歸納要點(diǎn)
齊桓公：革新強(qiáng)國，首成霸主。（革新）
晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）
討論：春秋時(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？
有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)國力；
能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；
五、爭霸戰(zhàn)爭的影響可用提問方式指導(dǎo)學(xué)生看P32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當(dāng)
學(xué)生討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育
附歷史課本劇《紙上談兵》
扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。
旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。
廉頗：（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當(dāng)。我等應(yīng)以守為攻，耗其士氣，以待其自退。
趙括：（漫不在乎）大敵當(dāng)前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母：（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請(qǐng)放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。
趙母 （無奈）：哎……，趙國亡矣。
廉頗 （連連搖頭）
旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時(shí)之勇，給趙國帶來了滅頂之災(zāi)！
【教案三】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭
（一） 教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。
2、通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時(shí)期大國爭霸戰(zhàn)爭的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國強(qiáng)兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
3、通過對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾賤建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：齊晉爭霸
本課難點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及歷史影響
教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀
教學(xué)方法:以四段式為本課的教學(xué)方法,即將課堂教學(xué)分為四個(gè)階段.第一階段為閱讀,讓學(xué)生帶著問題閱讀,做到閱讀有目的性，時(shí)長約為7分鐘。第二階段為教師精講，時(shí)長約為25分鐘。第三階段為討論，時(shí)長約為5分鐘。第四階段為練習(xí)，鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、春秋爭霸
1.東周（春秋、戰(zhàn)國）
2.春秋爭霸 ①齊桓公首霸中原
②晉楚爭霸
③吳越爭霸
二、戰(zhàn)國七雄（公元前475年—公元前221年）
1.七國的形成（名稱、位置）
2.著名戰(zhàn)爭 ①桂陵之戰(zhàn)
②馬陵之戰(zhàn)
③長平之戰(zhàn)
（二）教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：西周末年，周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯，結(jié)果弄得國破人亡，西周結(jié)束。從此，周天子得威信一落千丈，出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時(shí)期群雄并起，諸侯爭霸的局面，夏、商、西周以來的奴隸制度遭到了最嚴(yán)重的破壞并逐步瓦解，取而代之的是新興的封建勢力。從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的過程便是這春秋戰(zhàn)國的500多年。在此期間，戰(zhàn)爭此起彼伏，風(fēng)云人物層出不窮。社會(huì)局勢跌宕變幻。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運(yùn)籌帷幄、外交場合的謀略交鋒，演繹了一部社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革時(shí)代的史詩。下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，感受那兵戎相見的戰(zhàn)爭氣息。
新課講授：
（教師用投影儀打出下列閱讀提綱，由學(xué)生根據(jù)提綱閱讀課文，這樣既有利于新課的學(xué)習(xí)又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性）
1.在眾多諸侯中，為什么齊桓公能首先稱霸？他采取了什么樣的手段稱霸？縱觀各諸侯的爭霸，你認(rèn)為爭霸的關(guān)鍵因素有哪些？
2.戰(zhàn)國時(shí)期有哪些兼并戰(zhàn)爭？跨越時(shí)空，重回戰(zhàn)國。如果你是孫臏，將如何營救趙國和韓國？
3.你知道的春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事有哪些？
（給學(xué)生7分鐘的時(shí)間閱讀，閱讀完畢后，教師開始精講，時(shí)長大約為25分鐘）
（投影板書）一.，春秋爭霸（公元前770年——公元前476年）
公元前771年，西周滅亡。公元前770年，周平王東還洛邑，史稱“東周”。（投影《西周形勢圖》，箭頭從鎬京移向洛邑，說明其都城的變換，而“周”字塊變小）此時(shí)，周天子所能夠直接控制的土地只有方圓六百里的狹小地帶了。東周又分為春秋和戰(zhàn)國。春秋得名于魯國孔子編寫得《春秋》，戰(zhàn)國因各諸侯連年的相互爭戰(zhàn)而得名。春秋時(shí)期最大得特點(diǎn)就是諸侯間得爭霸。周平王東遷洛邑后，周天子雖然名義上仍是天下的共主，但王室力量已嚴(yán)重衰微，權(quán)威一落千丈。周天子在政治、經(jīng)濟(jì)上的實(shí)力已不如一些中等的諸侯國了，而一些較大的諸侯國為了搶奪土地和人口，爭奪政治上的特權(quán)，不斷的發(fā)動(dòng)兼并戰(zhàn)爭，蠶食鄰近弱小諸侯，周天子對(duì)此竟無力干涉，只得予以承認(rèn)，其結(jié)果是強(qiáng)者愈強(qiáng)，相繼出現(xiàn)了實(shí)際左右全國政局的霸主，即所謂的“春秋五霸”（教師指出春秋有哪五霸，并投影《春秋爭霸形勢圖》使學(xué)生掌握這幾個(gè)國家的地理位置）
（投影板書）⒈齊桓公首霸中原
教師提問：在眾多的諸侯中為什么能首霸中原呢？他又采取了什么的手段稱霸呢？（學(xué)生回答略）
教師分析：①地理?xiàng)l件；（投影《春秋爭霸形勢圖》，指出齊國的地理位置，并可提問：齊國在今山東東北部，負(fù)山面海，戰(zhàn)略位置極佳，又盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國，為爭霸奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。）
②人才因素：任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，組建強(qiáng)大的軍隊(duì)，為爭霸提供了雄厚的實(shí)力。
③策略成功：齊桓公打著“尊王攘夷”的旗號(hào)，擴(kuò)充疆界，“尊王”就是表面上尊崇周天子，利用周天子的影響號(hào)令諸侯；“攘夷”是指抵御周邊少數(shù)民族進(jìn)擾。每當(dāng)中原地區(qū)各國收到戎狄等少數(shù)民族侵?jǐn)_的時(shí)候，一些較弱小的諸侯國難以自衛(wèi)，需要保護(hù)，齊桓公在這樣的時(shí)候便把握時(shí)機(jī)，適時(shí)出兵救援，一方面使他在中原各諸侯國中的威望更高，另一方面又保護(hù)了中原地區(qū)的先進(jìn)文化，使老百姓免受周邊少數(shù)民族的侵?jǐn)_。齊桓公正是通過“尊王攘夷”的策略，為齊國贏得了了政治上的聲譽(yù)，并使他成為“挾天子以令諸侯”的霸主，這是齊桓公成功的對(duì)外政策，也是爭霸的有力手段。BC651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會(huì)盟，周天子派代表參加，這實(shí)際上承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，同時(shí)也標(biāo)志著齊桓公成為了春秋時(shí)期的第一位霸主。
過渡：齊桓公的霸業(yè)為一些較大的諸侯國樹立了爭霸的榜樣，齊桓公的霸業(yè)結(jié)束后，晉楚兩國竟相效法，實(shí)行改革，圖謀霸業(yè)，而晉文公就成為了春秋時(shí)期的另一位霸主。
（投影板書）⒉晉楚爭霸
晉文公姓姬名重耳，年輕時(shí)因國內(nèi)混亂，遭人謀殺，便出逃在外流亡長達(dá)19年。他生后到了齊、宋、楚、秦等國家，楚
公元前7世紀(jì)后期，晉楚雙方在城濮大戰(zhàn) 。（投影《城濮之戰(zhàn)形勢圖》，并閃爍城濮）晉軍大敗楚軍。從此，晉文公成為中原霸主。城濮之戰(zhàn)是春秋前期的最大的一次戰(zhàn)爭，也是我國古代戰(zhàn)爭史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一，“退避三舍”的故事也源于此。（引導(dǎo)學(xué)生講述“退避三舍”的故事，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到晉軍退避三舍的目的是以退為進(jìn)，避開楚軍的鋒芒，誘敵深入，選擇有利的時(shí)機(jī)和地勢同楚軍會(huì)戰(zhàn)）
晉楚的爭霸并未因?yàn)橐淮螒?zhàn)爭耳結(jié)束，而是持續(xù)了百余年。公元前613年，楚莊王即位，臨政三年終日飲酒作樂，不理朝政，大臣對(duì)莊王說：聽說朝中有一只大鳥，三年不飛，三年不鳴，是怎么一回事呢？莊王說：此鳥不飛則已一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。此后，他任孫叔傲為令尹，整飭內(nèi)政，興修水利，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)軍事訓(xùn)練，使國勢日上，為繼續(xù)北上爭霸奠定了基礎(chǔ)。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周天子境內(nèi)陳兵示威，問鼎中原。
春秋末年，江南的吳國和越國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。
（投影板書）⒊吳越爭霸
（由于在本課中屬于小字部分，所以教師略講，并引導(dǎo)學(xué)生講述臥薪嘗膽的故事，教師補(bǔ)充、糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是史實(shí)，哪些是后人附加的）
教師略講：吳王任用孫武等人為將，一舉攻破楚國都城郢，這使楚失去了強(qiáng)大的霸國地位，楚國后來在秦國幫助下，才得以復(fù)國。后來吳越兩國交鋒，互有勝負(fù)。到吳王夫差時(shí)，吳國打敗越國，越王勾踐被迫向吳王稱臣。但在勾踐回國以后，情況卻發(fā)生了變化。他立志雪恥，發(fā)奮圖強(qiáng)，在室內(nèi)懸掛苦膽，坐臥都要舔嘗。粗衣蔬食，和百姓共同勞動(dòng)，爭取人心，操練兵馬，經(jīng)過長期準(zhǔn)備，終于滅掉吳國。后來，勾踐北上與諸侯會(huì)盟，稱霸一方，成為春秋最后一個(gè)霸主。
教師提問：縱觀各諸侯的爭霸，你認(rèn)為爭霸的關(guān)鍵因素有哪些？
學(xué)生回答略。
教師分析：齊、晉、楚、吳、越等國通過采取一系列行之有效的措施，達(dá)到了富國強(qiáng)兵的目的，從而為諸侯爭霸奠定了基礎(chǔ)。由此我們可以看出，爭霸的關(guān)鍵在于人才的引進(jìn)，軍隊(duì)的強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高以及策略的成功。
教師講述：春秋時(shí)期如此頻繁的戰(zhàn)爭必然給社會(huì)、人民帶來的極大的災(zāi)難和痛苦。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在春秋時(shí)期，各國的軍事行動(dòng)共有483次之多。所謂“春秋無義戰(zhàn)”，霸主們發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的根本目的就是為了迫使各國向霸主們貢賦，獲取周天子過去享受的政治和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，擴(kuò)大自己統(tǒng)治的勢力范圍，更多的掠奪土地、人口和財(cái)物。然而，從整個(gè)歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，春秋時(shí)期大國爭霸的戰(zhàn)爭，也加快了統(tǒng)一的步伐，春秋初期的諸侯國多達(dá)140多個(gè)，但春秋結(jié)束時(shí)，一些小的諸侯國被一些較大的諸侯國兼并，從而出現(xiàn)了一些疆域較大的國家，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一。從此，歷史也進(jìn)入了風(fēng)云變幻的戰(zhàn)國時(shí)期。
（投影板書）二．戰(zhàn)國七雄（公元前475年——公元前221年）
戰(zhàn)國從公元前475年到公元前221年，是我國封建社會(huì)的形成時(shí)期。封建社會(huì)同奴隸社會(huì)一樣，也歷經(jīng)了形成、發(fā)展和逐步走向衰落的過程。這一過程，在我國經(jīng)歷了兩千多年的時(shí)間，戰(zhàn)國時(shí)期是這一過程的開端。
（投影《春秋形勢圖》，閃爍“晉”字塊，使之變成裂變狀，分成趙、韓、魏三個(gè)國家，同時(shí)教師講述“三家分晉”）
教師講述：戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中的趙氏、韓氏、魏氏從奴隸主貴族中分化出來，成為新興的地主階級(jí)代表，他們聯(lián)合起來打垮舊貴族，控制了晉國的政權(quán)。公元前403年，韓、趙、魏三家為諸侯，這就是“三家分晉”。
（再次使用《春秋形勢圖》，閃爍“齊”字塊，并變換成其他顏色，表示田氏代齊，同時(shí)教師講授田氏代齊）
教師講述：公元前481年，齊國的宰相田恒發(fā)動(dòng)武裝政變，殺盡齊
這樣，在戰(zhàn)國時(shí)期就形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立的局面。
（投影板書《戰(zhàn)國形勢圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國七雄的地理位置，并得出易記的口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央）
教師講述：戰(zhàn)國時(shí)期，兵革不休，先是大國吞并小國的戰(zhàn)爭，繼之而來的是大國之間的兼并戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭愈演愈烈。
教師提問：戰(zhàn)國時(shí)期有哪些著名的兼并戰(zhàn)爭呢？
（桂陵之戰(zhàn) 馬陵之戰(zhàn) 長平之戰(zhàn)）
（投影板書）⒉著名戰(zhàn)爭：①桂陵之戰(zhàn)
②馬陵之戰(zhàn)
③長平之戰(zhàn)
教師講述：桂陵之戰(zhàn)又稱“圍魏救趙”，發(fā)生于齊魏之間，魏軍包圍趙都邯鄲，趙向齊求救。當(dāng)時(shí)兩軍主將分別是孫臏、龐涓。
教師提問：如果跨越時(shí)空，重回戰(zhàn)國，假設(shè)你是孫臏，將如何營救趙國？（可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，展開合理的想象培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，容許學(xué)生有不同的想法）
教師總結(jié)：孫臏乘魏國內(nèi)部空虛，直搗魏都大軍，龐涓撤軍回報(bào)，在桂陵中了齊國埋伏，結(jié)果大敗。（其間可適當(dāng)添加孫臏、龐涓的故事，以增加學(xué)生興趣）可是好景不長，十多年后，魏國又派兵攻打韓國，韓國也向齊國求救。這一次孫臏采用了什么謀略呢？（引導(dǎo)學(xué)生講述這個(gè)故事，如果一個(gè)學(xué)生講述不夠完整，可以由幾個(gè)學(xué)生來補(bǔ)充。）
故事梗概：孫臏仍然使出他的老辦法，不去救韓，而直接去攻打魏國，龐涓只得退兵趕回去。而此時(shí)齊軍已經(jīng)退了。龐涓察看+了一下齊軍扎過營的地方，發(fā)現(xiàn)齊軍的營盤占了很大的地方，他叫人數(shù)了數(shù)做飯的爐灶，足夠十萬人吃飯用的，龐涓嚇得說不出話來。第二天，龐涓帶領(lǐng)大軍趕到齊國軍隊(duì)第二回扎營的地方，數(shù)了數(shù)爐，只有能夠供五萬人用的了。第三天，他們追到齊國軍隊(duì)第三回扎營過的地方，又?jǐn)?shù)了爐灶，只剩下兩萬人用的爐灶。龐涓這才放心，以為齊軍畏敵，都逃跑了。這時(shí)，龐涓吩咐魏軍沒日沒夜地按著齊國軍隊(duì)走過的路線追上去，但沒料到在馬陵遭到齊軍埋伏，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍主力被殲，龐涓自殺。這次戰(zhàn)役被稱為馬陵之戰(zhàn)，從此，魏國元?dú)獯髠?，齊國強(qiáng)大起來。
正當(dāng)東方幾國戰(zhàn)火不斷的時(shí)候，西方的秦國經(jīng)過商鞅變法后實(shí)力大增，不斷向東方擴(kuò)張，吞并了東方各國的許多土地，而這時(shí)的趙國經(jīng)過趙武靈王的軍事改革，“胡服騎射”軍事實(shí)力大增，此后又經(jīng)過趙惠王的整頓內(nèi)政，使得國富而民強(qiáng)。趙國成為唯一可以與秦國相抗衡的鄰國。
公元前260年，秦趙之間發(fā)生了一場戰(zhàn)況空前的“長平之戰(zhàn)”。
（在投影出的《戰(zhàn)國形勢圖》中閃爍“長平”，使學(xué)生了解其地理位置）
教師簡要敘述趙將廉頗的策略和秦國的對(duì)策。然后由學(xué)生講述成語“紙上談兵”的故事。
結(jié)果趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時(shí)期最為慘烈的戰(zhàn)役之一，趙國力量大大被削弱，從此，東方六國再也無力抵御秦國的進(jìn)攻。
課堂小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，需要掌握以下幾個(gè)問題：
⒈齊桓公首先稱霸的原因；
⒉改革和爭霸之間的關(guān)系；
⒊戰(zhàn)國是封建社會(huì)的開端，并且孕育著統(tǒng)一的因素；
⒋春秋、戰(zhàn)國時(shí)期幾個(gè)成語故事喻意
（可指定幾個(gè)學(xué)生回答本課所學(xué)過的成語）
課堂討論：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭有什么樣的不同特點(diǎn)？（給學(xué)生3——5分鐘時(shí)間討論，引導(dǎo)學(xué)生從軍隊(duì)規(guī)模、持續(xù)時(shí)間、用兵謀略、戰(zhàn)況結(jié)局等方面考慮，教師可參與幾個(gè)組的討論，最后請(qǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)總結(jié)發(fā)言）
課堂鞏固：
1.在中原地區(qū)，持續(xù)了一百多年?duì)幇詰?zhàn)爭的雙方是( )
A．秦、晉 B．晉、楚 C．齊、楚 D．吳、越
2.歷史上“三家分晉”指哪“三家”①韓②趙③魏④秦⑤齊 ( )
A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．②④⑤
3.成語“退避三舍”涉及到兩個(gè)爭霸國家是( )
A．晉、吳 B．晉、秦 C．晉、楚 D．吳、趙
4.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期的有( )
①“田氏代齊”②“三家分晉”③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)
A．①②③ B．①②③④ C．②③④ D．①③④
5.歷史上，軍事家孫臏取得勝利的戰(zhàn)役有：( )
①城濮之戰(zhàn)②桂陵之戰(zhàn)③馬陵之戰(zhàn)④長平之戰(zhàn)
A．①② B．②③ C．③④ D.②④
6.與成語“紙上談兵”相關(guān)的戰(zhàn)役是( )
A．長平之戰(zhàn) B．桂陵之戰(zhàn) C．馬陵之戰(zhàn) D．城濮之戰(zhàn)
7.從晉文公和齊桓公成就霸業(yè)的條件來看，決定性的因素是( )
A．地理位置 B．統(tǒng)治者的個(gè)人能力
C．戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) D．改革促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展
8.春秋時(shí)期，有兩個(gè)國家在中原地區(qū)爭奪霸主時(shí)間最長，這兩個(gè)國家成為霸主的分別是( )
A．齊桓公、晉文公 B．晉文公、楚莊王
C．楚莊王、秦穆公 D．楚莊王、齊桓公
9．“朝秦暮楚”這一成語故事應(yīng)發(fā)生在( )
A．戰(zhàn)國 B．春秋 C．西周 D．秦朝
10.我國封建社會(huì)的形成時(shí)期是在( )
A．戰(zhàn)國 B．秦朝 C．兩漢 D．春秋
(這一階段采用的是小組搶答記分的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，活躍了課堂氣氛,又鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí).)
【學(xué)案】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、說出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。
2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國強(qiáng)要革新，國興靠人才的道理。認(rèn)識(shí)到分裂時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】齊國和晉國的稱霸
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點(diǎn)及歷史影響。
【學(xué)習(xí)過程】
【課前小練】
一、春秋爭霸
1、公元前 年，周平王東遷 ，史稱 。分為 和 兩個(gè)時(shí)期。
2、春秋時(shí)期的霸主有： 、 、 。
3、 首先稱霸，任用 為相積極改革。以 為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。
4、 晉國強(qiáng)盛時(shí)，南方楚國勢力已發(fā)展到_________。晉楚雙方在_______大戰(zhàn)，大敗楚軍。從此， 稱霸中原。后來 又打敗晉軍，做了中原霸主。
二、戰(zhàn)國七雄
1、戰(zhàn)國初年，____ ____ ____ 三家分晉，稍后田氏代齊，形成了___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 七雄并立的局面。
2、戰(zhàn)國時(shí)期著名的戰(zhàn)役有________、_________、_________。
3、戰(zhàn)國末期，_____ 國不斷強(qiáng)大，公元前___年，與趙國進(jìn)行了_______ ，趙軍大敗，從此，它便成為東方強(qiáng)國。
【合作探究】
⑴齊國和晉國能迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？
⑵你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。
⑶說出你所知道的春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史典故。
【拓展延伸】
討論分析改革與強(qiáng)國之間的關(guān)系。
【達(dá)標(biāo)測試】
1、“他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的偉業(yè)?！边@里的“他”是（ ）
A．周武王 B．齊桓公 C．晉文公 D．楚莊王
2．關(guān)于春秋爭霸戰(zhàn)爭，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）
A．爭霸的背景是周王室的衰微
B．爭霸的目的是為了維護(hù)周天子的威信
C．爭霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過去的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)
D．爭霸的結(jié)果是給社會(huì)帶來種種災(zāi)難，但也出現(xiàn)了一些疆域較大的國家
3、既是春秋五霸又是戰(zhàn)國七雄的諸侯國是?、冽R?、谘唷、鄢、苴w
A.①② B.③④ C.②③ D.①③
4、晉文公稱霸，三家分晉等歷史現(xiàn)象反映的時(shí)代特征是（ ）
A．社會(huì)變革與爭霸稱雄 B．統(tǒng)一國家的建立
C．政權(quán)分立與民族融合 D．統(tǒng)一多民族國家的鞏固
5、戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有?。?span lang="EN-US"> ）
①城濮之戰(zhàn)?、诠鹆曛畱?zhàn) ③馬陵之戰(zhàn)?、荛L平之戰(zhàn)
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
6.閱讀史料，回答問題：
"平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯." --《史記?周本紀(jì)》
回答：
（1）春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？
（2）春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？
（3）假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
參考答案：1-5 BBCAB
6、（1）周王室的衰微，諸侯為了獲取周天子過去的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)
（2）齊桓公、晉文公、楚莊王
（3）重用人才；進(jìn)行改革，發(fā)張經(jīng)濟(jì)等
【課時(shí)訓(xùn)練】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 l．公元前770年遷都洛邑，東周開始的國王是（ ） A．周平王 B．周文王 C．周武王 D．共伯和 2．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是（ ） A．城濮之戰(zhàn) B．桂陵之戰(zhàn) C．馬陵之戰(zhàn) D．長平之戰(zhàn) 3、他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外“尊王攘夷”，成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主。他是（ ） A．齊桓公 B．秦穆公 C．楚莊王 D．晉文公 4.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ） A.以“尊王攘夷”為號(hào)召B.周天子派人參加會(huì)盟 C.齊桓公本人的威信和能力D.管仲改革壯大力量 5、齊桓公、晉文公成為春秋時(shí)期霸主的相同因素有（ ） ①以“尊王攘夷”為口號(hào)②發(fā)展生產(chǎn)③整頓內(nèi)政④注重軍隊(duì)建設(shè) A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 6、下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期的有（ ） ①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn) A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①③④ 7、①春秋首霸：______，他任用______為相積極改革，以“______”為號(hào)召。 ②公元前______世紀(jì)晉楚通過______大戰(zhàn)，______成為中原霸主。有關(guān)的成語有：“__ ____” 8、閱讀材料，回答問題 周平王即位，把都城遷到洛，以避開犬戎族的進(jìn)攻。平王時(shí)候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚國、秦、晉開始強(qiáng)大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。 （1）周平王遷都到洛是何時(shí)？從材料可以看出，當(dāng)時(shí)諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，那么周初分封諸侯的主要目的是什么？ （2）春秋時(shí)期晉、楚兩國成為中原霸主的分別是誰？ （3）戰(zhàn)國初年，晉國分裂，請(qǐng)問它分裂成哪幾個(gè)國家？ 9．齊桓公稱霸的條件有哪些？ 10．閱讀下列材料： 春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭。 請(qǐng)回答： （1）春秋時(shí)期，諸侯之間不斷進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭的原因是什么？ （2）如何評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭？ 11．讀材料： “管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。 請(qǐng)回答： （1）這段話的意思是什么？ （2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國的？ （3）“管仲相桓公”的結(jié)果如何？ 12．讀下圖，請(qǐng)回答： （1）在圖中正方框內(nèi)填寫戰(zhàn)國時(shí)期的主要國家，并歸納其位置特點(diǎn)。 （2）在圖中長方框內(nèi)填出發(fā)生的重要戰(zhàn)役名稱。 （3）在圖中用直線將成語與與之相關(guān)的戰(zhàn)役連接起來。 13．（信息題）春秋戰(zhàn)國時(shí)期，給后世留下很多有趣的成語典故。根據(jù)下面的敘述或圖片，說出成語。 （1）齊桓公帶兵去打北方的少數(shù)民族，迷了路，管仲提出建議讓一匹老馬走在前面，果然找到了路。 成語是 。 成語是 。 （3）根據(jù)下圖，猜一猜描寫的成語典故。 成語是 。 （4）戰(zhàn)國時(shí)期，展開了合縱與連橫的斗爭。有些小國，為了自身利益，時(shí)而加入合縱，時(shí)而加入連橫，反復(fù)無常。 成語是 。 （5）吳國打敗越國后，吳王夫差強(qiáng)迫越王 成語是 。 14．（創(chuàng)新題）你認(rèn)為齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐成功的主要原因是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強(qiáng)的啟示嗎？ 參考答案：1-6 AAADB A 7、①齊桓公、管仲、尊王攘夷②七、城濮、晉文公、退避三舍 8、（1）公元前770年，目的：為了鞏固統(tǒng)治（2）晉文公、楚莊王（3）韓、趙、魏 9.（1）齊國在今山東北部，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國。（2）齊桓公任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)。（3）以“尊王攘夷”為號(hào)召，積極開展對(duì)外活動(dòng)。 10.（1）周天子失去往日的權(quán)勢，無法控制諸侯；幾個(gè)大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對(duì)其他國家的支配權(quán)，發(fā)動(dòng)爭霸戰(zhàn)爭。（2）春秋諸侯爭霸對(duì)當(dāng)時(shí)的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰(zhàn)爭，給社會(huì)帶來種種災(zāi)難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。為全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。因而就有加快統(tǒng)一步伐的積極作用。 11. （1）管仲協(xié)助齊桓公，治理國家，在諸候中稱霸，使天下一統(tǒng)。（2）改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、改革軍制，以“尊王壤夷’為號(hào)召。（3）齊桓公成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。 12.解此題可依據(jù)順口溜：東、南、西、北到中間，齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓來解答。 13.（1）老馬識(shí)途 （2）圍魏救趙（3）退避三舍（4）朝秦暮楚 （5）臥薪嘗膽 14. 齊桓公主要在于革新圖強(qiáng)，晉文公主要在于勤業(yè)治國，楚莊王主要在于重用人才，選舉賢能，越王勾踐主要在于頑強(qiáng)的毅力，雪恥復(fù)國。可見，國強(qiáng)要革新，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。
（2）戰(zhàn)國時(shí)期，魏國大將龐涓帶兵進(jìn)攻趙國，圍困趙國都城邯鄲。齊將孫臏為解趙國之圍，帶兵去進(jìn)攻魏國都城大梁，魏將龐涓不得不帶兵回援，在途中，又中了齊軍的埋伏。趙國之圍被解。
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