天門杭州華泰中學(xué) 周思軍
內(nèi)容提要：：“一三九”班級管理模式是天門杭州華泰中學(xué)獨(dú)創(chuàng)并推行的一種學(xué)生全員參與班級管理的工作方式。該校各班均設(shè)一個(gè)學(xué)生班主任，三套班委會，九個(gè)學(xué)習(xí)小組，班級大小事務(wù)均由學(xué)生包點(diǎn)負(fù)責(zé)，每周一早晨召開激勵會，值周班委和各小組反思上周工作得失，制訂下周工作計(jì)劃。實(shí)踐證明，“一三九”班級管理模式是一種全新培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、管理能力的制度創(chuàng)新。
關(guān) 鍵 詞：“一三九”班級管理模式 技術(shù)創(chuàng)新 班干部培養(yǎng) 班風(fēng)建設(shè) 包點(diǎn)管理
一、“一三九”模式的引入：從技術(shù)的創(chuàng)新到藝術(shù)的涅磐
“一三九”本質(zhì)上是層層負(fù)責(zé)、塊塊承包、目標(biāo)責(zé)任制的一種管理方式?？v觀我們生活的世界，這種自上而下、分塊承包的管理形式可以說是比比皆是。如美國海軍兩大艦隊(duì)太平洋艦隊(duì)和大西洋艦隊(duì)，下轄共5支艦隊(duì)，被稱為世界上效率最高、戰(zhàn)斗力最強(qiáng)的海軍。B、美國微軟公司將龐大的業(yè)務(wù)分為個(gè)人組、MSN業(yè)務(wù)組、辦公商務(wù)組、銷售服務(wù)組等，這些組織各司其職，高速運(yùn)轉(zhuǎn)，贏利無數(shù)。又如天門杭州華泰中學(xué)將每個(gè)年級分為A、B、C三塊先承包再競爭，從學(xué)生道德修養(yǎng)、文明素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等多方面來看，確實(shí)收到了很好的效果，辦學(xué)才五年，該校被評為“全國民辦學(xué)校十大知名品牌”等諸多殊榮就是最好佐證。
國門內(nèi)外，從古到今，各行各業(yè)，在長期發(fā)展中，最終不約而同地選擇了“分塊、承包”的經(jīng)營管理模式，突顯出這種模式的強(qiáng)大生命力。
這種管理策略的好處：責(zé)權(quán)明晰、效率優(yōu)先、激勵充分、鼓勵競爭，充分發(fā)揮組織內(nèi)人、財(cái)、物等要素在運(yùn)作中的最大效能，保證組織內(nèi)各部門健康有序的可持續(xù)發(fā)展。
將這種管理機(jī)制引入班級管理中，無疑是一種大膽的嘗試和創(chuàng)新。班級是學(xué)校運(yùn)行的基本單位，班主任是這個(gè)基本單位的CEO，也是世界上最小的官，責(zé)任可不是最小，責(zé)任比天還大。當(dāng)一回老師，不做班主任工作，不體驗(yàn)班主任工作的苦辣酸甜，不是一個(gè)完美的老師。管理一個(gè)班級的水平，同樣體現(xiàn)了班主任工作是否科學(xué)，是否具有專業(yè)化水準(zhǔn)。
經(jīng)營一個(gè)班級，靠“保姆式”、“警察式”是不可能搞好的。
“保姆式”（溫情型）：
班主任整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，事必躬親，事事過問，事無俱細(xì)，事倍功半。學(xué)生看在班主任辛辛苦苦、嘔心瀝血的份上，產(chǎn)生一種同情或者是憐憫，可以比較規(guī)矩，看上去很聽話。這種方式班主任勞心勞力，學(xué)生中規(guī)中矩，學(xué)生不會主動參與班級管理，對班集體活動沒有參與熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。
“警察式”（威權(quán)型）：
班主任具有一切話語權(quán)，在班級說一不二，沒有民主，只有專制，學(xué)生在班主任的高壓下處于緊張、壓抑的狀態(tài)，班級沒有生氣和活力。這樣的班主任就差手里拿著警棍了。每天用顯微鏡找學(xué)生的缺點(diǎn)，然后再用放大鏡在強(qiáng)化學(xué)生的缺點(diǎn)。而一旦班主任離開，學(xué)生在較溫和的科任老師課堂上要么繼續(xù)死氣沉沉，要么反抗揭竿而起。班干部管理活動處于停滯，班級建設(shè)形同虛設(shè)。
有人說，學(xué)生不會因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你，更不會因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你，班級管理的重要性不言而喻。
教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的，“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。我們推行的“一三九”班級管理模式，就可以讓學(xué)生自我管理自我教育，班級自動運(yùn)行，這是對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的真正的教育。
教師應(yīng)該有理想、激情的支撐，做一個(gè)專家型、藝術(shù)家式的班主任是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。我們常講，做班主任工作要講藝術(shù)性，其實(shí)藝術(shù)是一個(gè)很高的境界。“一三九”班級管理模式說白了是一種技術(shù)體系，班主任在班級管理中用的普遍，用的充分的話，班主任可以袖手旁觀，“站在一邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞！”這樣的管理效果自然而然升華為藝術(shù)了。沒有強(qiáng)有力技術(shù)（一三九模式）的支撐，何談藝術(shù)的體現(xiàn)。
二：“一三九”模式的實(shí)施：讓班級實(shí)現(xiàn)“無人駕駛”
1、“一三九”機(jī)制的建立
沒有活動就沒有班集體。一個(gè)班集體要有明確的奮斗目標(biāo)，要有嚴(yán)明的獎懲制度，要有正確的班級輿論（即班風(fēng)），要有親情式的師生、生生情誼。而這些不會憑空產(chǎn)生，它們需要在豐富的班級活動中培養(yǎng)、生長出來。這里說的活動，并不是單指學(xué)校組織的各種文體比賽，凡是在班級中的師生、生生交往，我們都可以認(rèn)為是班級活動。“一三九”管理機(jī)制，是班級師生、生生交往的基礎(chǔ)平臺和基本框架，它避免了班級活動的無序性和盲目性，它提供了一套科學(xué)的班級活動模式和空間，它尊重每一個(gè)學(xué)生管理班級的權(quán)利，是民主思想和科學(xué)方法的集中體現(xiàn)。
“一三九”模式的組織架構(gòu)：
一：一個(gè)學(xué)生班主任，學(xué)生班主任是班主任的助手和參謀，班主任不在班時(shí)，就是班主任的化身和代言人。
九：將學(xué)生均衡分成九個(gè)（左右）學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)組長一名，管理本組紀(jì)律、學(xué)習(xí)事務(wù)。
三：將九個(gè)小組再均衡分成三個(gè)塊，每塊選出一套班委會，產(chǎn)生三套班委會，三套班委輪流值周，未輪到值周的班委除了監(jiān)督值周班委工作，還負(fù)責(zé)本塊的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，每一個(gè)評優(yōu)周期對三套班委的工作進(jìn)行考核，就像年級主任考核年級組長一樣。
2、“一三九”與班干部的遴選與培養(yǎng)
“一三九”需要大批學(xué)生班干部，而大規(guī)模培養(yǎng)學(xué)生干部是在原來我們學(xué)生時(shí)代不可想像的。對于班干部的選擇，我的做法是毛遂自薦、民主考核和班主任拍板三法合一。這些班干部中最重要的是三個(gè)值周班長，一般不注重成績，若讓成績優(yōu)秀的做班長，可能會在中上等學(xué)生中有一定威信，但在頑劣生那里可能會吃虧，他們沒有多少與頑劣生打交道的經(jīng)驗(yàn)。我們更不能讓班上的很厲害很有名的頑劣生做班長，這樣做就像有的村讓那些“村霸”搞村長書記，結(jié)果橫行鄉(xiāng)里，為害一方。這樣的學(xué)生有不少壞習(xí)慣，并且極難改正，一旦大權(quán)在握，開始可能還熱情高漲，一段時(shí)間后本性暴露，班主任往往進(jìn)退兩難，讓他繼續(xù)做下去，讓人不放心---壞習(xí)慣是會反復(fù)的，把他撤掉，他也許就破罐破摔，無可救藥。這樣的學(xué)生適合做勞動委員、生活委員之類，工作具體，責(zé)任單一，容易出成績，有利于他們產(chǎn)生自豪感，就是出問題也不會是大問題。因此三個(gè)班長我常是從中等成績的學(xué)生中產(chǎn)生。學(xué)生班主任，一定要有正氣，有威信，有工作的積極性和主動性。
學(xué)生班主任在總結(jié)班級工作
班級干部一旦遴選出來，就進(jìn)入培養(yǎng)階段，精心培養(yǎng)才能保證干部逐漸成長。一般來說，班干部上崗的初級階段班主任要跟緊，對班干部的每一項(xiàng)工作，事先都要提出指導(dǎo)意見。對小組長，提醒他們要團(tuán)結(jié)組員，特別不要忽視成績欠佳的同學(xué)，在發(fā)言上多給他們展示機(jī)會。對班干部，多強(qiáng)化他們的責(zé)任意識，硬性要求每個(gè)值日班干部的管理每周一定要有看得見的加分或扣分；多鼓勵他們勇于擔(dān)當(dāng)，要在為同學(xué)服務(wù)中鍛煉自己；告訴他們要有民主意識，不可高高在上，不能與同學(xué)對立，要接受監(jiān)督班委的監(jiān)督。對學(xué)生班主任，“一人之下，幾十學(xué)生之上”，要培養(yǎng)他的大局意識，要諧調(diào)好三套班委的工作關(guān)系。經(jīng)過兩到三周的培訓(xùn)，他們基本上能夠明確自己的身份和職責(zé)，班級逐漸進(jìn)入自主管理自動運(yùn)行狀態(tài)。
3、“一三九”與量化管理
“一三九”模式強(qiáng)調(diào)的是“依法治班”?！胺ā钡哪Ｊ嚼@不開量化加扣分，而加扣分本質(zhì)上是一種獎懲制度，是“一三九”具體化執(zhí)行的一種必不可少的手段。而提到量化管理，我們在潛意識里總是認(rèn)為，學(xué)生年齡大了就沒有了加扣分意識，他們會對量化加扣分麻木，失去熱情和興趣。事實(shí)上，這種看法是片面的。我們要告訴他們，以后你們走上工作崗位，不管做公務(wù)員，還是經(jīng)商，還是做公司職員，上級領(lǐng)導(dǎo)考核你們，必定是拿工作業(yè)績和平時(shí)工作表現(xiàn)來考核，這里就有嚴(yán)格的量化管理。我們從小就要接受并適應(yīng)。平時(shí)要對班干部的量化記載經(jīng)常通報(bào)，尤其對頑劣生的扣分進(jìn)行控制（告訴班干部，不要專盯著頑劣生扣分，扣多了，失望了，心也死了。我總是看到個(gè)別頑劣生扣分達(dá)到警戒水平時(shí)，想著法子給他們加分，讓他們知道老師確實(shí)關(guān)心他，于是就對班主任產(chǎn)生信任和感激，什么工作都好做了）。通過一段時(shí)間的潛移默化，學(xué)生心目中自然會時(shí)時(shí)處處在意自己的言行，言行規(guī)范了，文明了，班級面貌自然會有改觀。這就是量化管理的直接效應(yīng)。
班級被學(xué)校扣分之后，這種情況下班主任大發(fā)脾氣已經(jīng)沒用了，我反而要求同學(xué)們諒解犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我的觀點(diǎn)是：我們班級寧可不要文明班級的流動紅旗，也要大家的寬容和團(tuán)結(jié)。一句話讓同學(xué)們消除了抱怨，增進(jìn)了理解，提高了思想境界。
4、“一三九”與班風(fēng)建設(shè)
集體正義的輿論（班風(fēng)）既是教育的手段，也是教育目標(biāo)。如果說一個(gè)班級是一個(gè)鮮活的生命，那么，班風(fēng)就是這個(gè)生命的靈魂。
一個(gè)正氣積極的學(xué)生班主任，三個(gè)團(tuán)結(jié)得力的班委會，九個(gè)暗暗競爭的學(xué)習(xí)小組，這是形成良好班風(fēng)的物質(zhì)前提。在一個(gè)新的班級剛剛組建時(shí)，學(xué)生相互比較陌生，對新環(huán)境充滿了期待，這個(gè)時(shí)期班主任可以把主要精力集中在班風(fēng)的正面引導(dǎo)教育上，若正面引導(dǎo)不及時(shí)，在班級問題百出之后再亡羊補(bǔ)牢，扭轉(zhuǎn)難度倍增。我們的具體作法有：
A、要求班干部公正執(zhí)行紀(jì)律，正確評價(jià)同學(xué)和老師，不能發(fā)表不利于班級團(tuán)結(jié)的言論。如新老師總會讓一些同學(xué)不適應(yīng)，這時(shí)我就組織三個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)委員在周激勵會上談新老師的風(fēng)格和與原來老師不一樣的地方，幫助同學(xué)們迅速適應(yīng)新環(huán)境。
B、捕捉每一個(gè)稍縱即逝的教育時(shí)機(jī), 做到說教無痕，潤物無聲。九年級同學(xué)剛學(xué)完《關(guān)雎》，他們對“窈窕淑女，君子好逑”這句特別感興趣，因勢利導(dǎo)進(jìn)行預(yù)防早戀、建立純潔同學(xué)友誼的教育：以小組為單位發(fā)言，我預(yù)先安排學(xué)生班主任從網(wǎng)上下載準(zhǔn)備青春期心理發(fā)展規(guī)律的資料，我們的談話主題就是“大家都來談‘戀愛’ ” ，這個(gè)輕松的主題讓同學(xué)們不再避諱，在愉快的氛圍中暢所欲言。
C、班主任要以自己的正氣來帶動班級的正氣。
（1）國慶60周年前夕，播放詩朗誦《可愛的中國》（飽含深情的詩句、激動人心的朗誦）；
（2）播放科教片《宇宙與人》（恢弘的畫面和優(yōu)美的解說，從物質(zhì)的演變到精神的升華）；
（3）播放鄒越教授的演講《讓生命充滿愛》（深入淺出的苦心婆心，催人淚下的心靈洗禮）；
（4）這幾年，我給每一屆學(xué)生制作班級MTV,放在我的新浪BOLG上，學(xué)生畢業(yè)后也可以欣賞并留言。
（5）對學(xué)校布置的工作多解釋，多引導(dǎo)。如政教處要求學(xué)生的發(fā)式合乎規(guī)范，我一般不和學(xué)生說“這是學(xué)校的要求！必須去剪”類似的話，我在網(wǎng)上找了一些圖片來讓他們欣賞清爽短發(fā)的健康與美麗，學(xué)生自然會選擇，而不需班主任的強(qiáng)力干預(yù)。
5、“一三九”與包點(diǎn)管理
沒有不想學(xué)好的學(xué)生，關(guān)鍵在于你對他的教育是否能夠打動他的心靈。
包點(diǎn)管理以學(xué)生對班級事務(wù)承包管理為載體，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神即班級認(rèn)同感歸宿感、責(zé)任意識。包點(diǎn)工作好像很平凡，其實(shí)真的很不簡單，有很多技術(shù)環(huán)節(jié)我們要預(yù)先設(shè)計(jì)好。
A、班級事務(wù)的分工要考慮學(xué)生的行為習(xí)慣。如倒垃圾桶這樣的事，我們原來的做法常常是由個(gè)別頑劣生包點(diǎn)，但事實(shí)是他們總以此為借口不進(jìn)教室，甚至有抬著空垃圾桶去玩耍的現(xiàn)象，所以有遠(yuǎn)離班主任視線的包點(diǎn)任務(wù)，我們一般要品行較好的同學(xué)做，減少不必要的擔(dān)心。而抹窗臺擦欄桿等簡單而又是形象工程的工作，我總是讓那些平時(shí)默默無聞成績偏下的學(xué)生來做，因?yàn)檫@樣的工作難度不大，但要有恒心，且學(xué)生容易出成績，容易得表揚(yáng)。
B、對政教處下發(fā)的包點(diǎn)安排要結(jié)合班級需要和年級特點(diǎn)進(jìn)行重組。如部分包點(diǎn)可以合并，減少管理環(huán)節(jié)。再如跑操，每個(gè)排面安排一名同學(xué)包點(diǎn)，負(fù)責(zé)對本排面進(jìn)行提醒，那坦誠相待在跑操時(shí)，即使班主任不跟班，班級也跑得整齊，真正做到了“無人駕駛”。
C、在包點(diǎn)工作初期，班主任、值日干部要對包點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行督促。不能“只布置，不督促”或“只督促，不檢查”，及時(shí)的檢查督促是包點(diǎn)工作是否收到實(shí)效的關(guān)鍵。
D、要對包點(diǎn)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，大力表揚(yáng)做的好的同學(xué)。說實(shí)在的，那些成績平平默默無聞的同學(xué)平時(shí)難得有機(jī)會得到老師的表揚(yáng)，一旦他們包點(diǎn)工作做出了成效，我們必定在班上大力表彰，如“我們?nèi)喽紤?yīng)感謝他們?yōu)槲覀冏龀龅呢暙I(xiàn)”！“把簡單的事情能做好，這個(gè)同學(xué)決不簡單；小事做得好，一定能做大事”。學(xué)生被真誠的鼓勵后找到了在班級存在的位置和價(jià)值，更加熱愛老師和班集體，學(xué)習(xí)、工作積極性自然與日俱增。
三：“一三九”模式的反思：如何讓她走得更遠(yuǎn)
自實(shí)行“一三九”管理模式以來，我們的班級管理水平大大提高，班級實(shí)現(xiàn)了自治，班主任只是參與班級工作的策劃與監(jiān)督，學(xué)生班委會在管理班級的過程中既鍛煉了能力，又大大減輕了班主任的事務(wù)性工作壓力，實(shí)在是一舉多得。
但是，我們在“一三九”班級管理模式的實(shí)施中，也碰上了一些問題，這些問題得不到解決，會從根本上動搖“一三九”模式的實(shí)施。這些問題具體表現(xiàn)在：
1、班干部的培養(yǎng)。因?yàn)榘喔刹咳藛T眾多，故班主任在班委組建前期要投入更多精力去指導(dǎo)班干部開展工作，這樣肯定會影響班主任的其他工作。
2、學(xué)生積極性的調(diào)動。不少學(xué)生的性格并不一定適應(yīng)參加班級事務(wù)性管理，但我們會讓每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一份責(zé)任，這樣便得某些方面的工作做得不夠出色。
3、大量管理數(shù)據(jù)的處理。我校是通過各種表冊來處理計(jì)算各類管理數(shù)據(jù)從而評選先進(jìn)，這勢必會讓班干部犧牲很多時(shí)間面對各種數(shù)字，而學(xué)生家長對學(xué)生的這種行為并不一定能給予理解和支持。
4、在模式運(yùn)行中遇到的小矛盾和沖突也會影響學(xué)生管理班級的積極性。
面對各種挑戰(zhàn)，我們相信一定會有解決的辦法，因?yàn)槲覀兊墓ぷ髂繕?biāo)是最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識，即責(zé)任感和管理能力。我們堅(jiān)信，我們的“一三九”班級管理模式一定會煥發(fā)出更加強(qiáng)大的生機(jī)和活力，在這種模式的推廣和運(yùn)行中，一定會為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。
