潘正權(quán) 楊紀(jì)生
(浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院浙江杭州310《X洲)
【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)是師生空間分離，如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為目前遠(yuǎn)程教育發(fā)展中非常突出的問(wèn)題。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特.點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)估三方面入手，求確定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教學(xué)設(shè)計(jì);原則
【中圖分類號(hào)】G728【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】11001一870()(2003)02一0030一03
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)是師生之間的空間分離，主要的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體來(lái)傳遞教息的，教師不能像傳統(tǒng)教育那樣根據(jù)學(xué)生的直接反應(yīng)和出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。因此在現(xiàn)于弋遠(yuǎn)程教育中進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的各種問(wèn)題，成為目前遠(yuǎn)程教育發(fā)展中巫待解決的問(wèn)題。
由于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)理論非常缺乏，在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中，教學(xué)設(shè)計(jì)成為最薄弱的一環(huán)，導(dǎo)致眾多的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，表現(xiàn)為過(guò)多關(guān)注靜態(tài)的課程內(nèi)容及表現(xiàn)技術(shù);較少分析學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律，使網(wǎng)絡(luò)課程的動(dòng)態(tài)性和自適應(yīng)性等方面存在嚴(yán)重的不足，直接影響了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。本文擬從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其作用
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般含義
教學(xué)設(shè)計(jì)(InstruetionalDesi，，簡(jiǎn)稱ID)是指以教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，用系統(tǒng)的方法分析和研究教學(xué)需要，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟、并對(duì)教學(xué)效果作出判斷的計(jì)劃過(guò)程和操作程序嘰美國(guó)教育家加涅把教學(xué)設(shè)計(jì)界定為:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化(systemati。)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。”l2]教學(xué)設(shè)計(jì)既需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，又必須針對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)的作用及內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)習(xí)過(guò)程。其最終目的是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮一切媒體的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了解決以下三個(gè)問(wèn)題:(l)學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么(確定教學(xué)目標(biāo));(2)為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)(即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法);（3）檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果(進(jìn)行教學(xué)評(píng)估)。
根據(jù)具體的教學(xué)情形，教學(xué)設(shè)計(jì)常包括如下內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)分析、信息資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的反饋和評(píng)估設(shè)計(jì)等。也可以根據(jù)教學(xué)的不同方面來(lái)進(jìn)行各自的設(shè)計(jì)，如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)等等。
3.適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最主要特點(diǎn)是師生的空間分離，它著重關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)服務(wù)體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化的實(shí)現(xiàn)。因此相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的所有工作都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)以學(xué)生為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的因素
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)信息傳輸技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)多種媒體交互及其優(yōu)化和有機(jī)組合傳授知識(shí)的一種新型教育模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須考慮到它的許多新特征:
(l)教師和學(xué)生在具體教學(xué)中具有時(shí)空分離的特點(diǎn)。師生間只有很少甚至于沒(méi)有面對(duì)面的交流，教師無(wú)法直接根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)作相應(yīng)的調(diào)整
(2)教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演了全新的角色。，學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的主體，他們可以自己控制教學(xué)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)的路線，成為知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。教師的工作主要是制定教學(xué)目標(biāo)、提供經(jīng)過(guò)精心組織的教學(xué)材料，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并提供及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
(3)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特性。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，可以隨時(shí)獲取相關(guān)的信息。同時(shí)，視頻、音頻、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富。
(4)豐富的網(wǎng)絡(luò)交流手段。課程BBS討論區(qū)、郵件列表和音頻視頻會(huì)議系統(tǒng)等都是遠(yuǎn)程教育中師生之間良好的交互工具，它們可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師作相應(yīng)的輔導(dǎo)，還能幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量。
(5)遠(yuǎn)程教育全新人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育部在1998年頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出:“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終生學(xué)習(xí)體系的主要手段。”它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)信息處理能力，以適應(yīng)信息社會(huì)的需求。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本身的各種新特點(diǎn)，我們?cè)谘芯楷F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)原則時(shí)，既要吸收傳統(tǒng)教育成功的教學(xué)設(shè)計(jì)原則的內(nèi)涵，又必須根據(jù)遠(yuǎn)程教育的具體特點(diǎn)和實(shí)際情況，確定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)廣義的概念，不僅指教師提供的網(wǎng)絡(luò)課程，還包括教師提供的其它學(xué)習(xí)資料以及由互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富資源。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)做到先分析后再開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下一些原則:
(1)學(xué)習(xí)優(yōu)先原則。由于網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生享有充分的自主控制自己的學(xué)習(xí)行為。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，既要把握學(xué)科的科學(xué)性，又要強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(而非支持“教”)。如提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或建議，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)層次結(jié)構(gòu)，各知識(shí)點(diǎn)之間建立幫助性鏈接等等。
(2)個(gè)性化原則。深人研究學(xué)生的內(nèi)在心理活動(dòng)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)出適合不同類型學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程，并使網(wǎng)絡(luò)課程具有一定的動(dòng)態(tài)性和自適應(yīng)性。
(3)多媒體原則。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)特性可以實(shí)現(xiàn)教育信息的多媒體，表現(xiàn)力非常強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量多加人交互方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考，在疑難的知識(shí)點(diǎn)上更應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)重視傳統(tǒng)印刷教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容如何合理配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互樸，以充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)。
(4)開(kāi)放性原則。從學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)課程是開(kāi)放的、共享的，所以理想的遠(yuǎn)程教育應(yīng)不分年齡、性別、種族和地域。而不同的對(duì)象有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化、開(kāi)放性、虛擬性等要求，并提供功能完善的、智能化的學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)。
(5)文化性原則。各個(gè)學(xué)校，不同教師在開(kāi)發(fā)和制作寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“校園文化”、“課程文化”在相關(guān)教學(xué)資源中的體現(xiàn)，增強(qiáng)人文特色，從而反映出各個(gè)學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍，并體現(xiàn)各門課程自身的特點(diǎn)和要求。
2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則
由于師生的空間分離，因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育著重關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)服務(wù)體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化的實(shí)現(xiàn)。所以在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要注意以下原則:
(1)情境設(shè)計(jì)原則。分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，著重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，重視“情境”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的重要作用。
(2)以學(xué)生為中心原則。針對(duì)相應(yīng)的課程特點(diǎn)，提出學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的建議。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的“協(xié)作學(xué)習(xí)”，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì);引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
(3)開(kāi)放性原則。開(kāi)放性地選擇，安排教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多、更新的知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)的廣域性安排大量的素材、媒體供學(xué)生選擇，考慮通過(guò)人工智能安排合理的教學(xué)過(guò)程等。
(4)交互性原則。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動(dòng)提供了多種通訊方式與交流手段，因此針對(duì)師生空間分離的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索式、參與式學(xué)習(xí);并提供多種反饋和交互的途徑，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)原則
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有其自身特點(diǎn)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)原則:
(1)綜合性原則。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)評(píng)估除了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的四要素即學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與媒體(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái))進(jìn)行評(píng)估外，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量保證體系進(jìn)行綜合評(píng)估。評(píng)估的目的不僅是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)條件下遠(yuǎn)程教育的有效性、評(píng)價(jià)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)質(zhì)量與效果的重要手段。在實(shí)施教學(xué)評(píng)估時(shí)應(yīng)體現(xiàn)整體化、綜合性、長(zhǎng)效性等特點(diǎn)。
(2)自測(cè)性原則。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程為主的教學(xué)活動(dòng)，因此在教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重采用自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)的方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，由網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)在處理程序給出不同的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，做到學(xué)習(xí)評(píng)估的動(dòng)態(tài)性和自適應(yīng)性。
(3)多樣性原則。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的個(gè)性化特點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估應(yīng)體現(xiàn)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、實(shí)踐與應(yīng)用、情感與態(tài)度等多元評(píng)估的各個(gè)方面。同時(shí)還應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合、形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合等多種評(píng)估方法，具體的教學(xué)評(píng)估測(cè)試手段也可以采用考試、論文、報(bào)告和調(diào)查等多種方式。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育模式，其教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究還屬于起步階段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)工程。它與我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況以及人們對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)等都有著緊密的聯(lián)系。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)傳播媒體與學(xué)生之間的相互作用以及整體集成教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化等方面的研究，從而對(duì)于不同的教學(xué)情境，不同類型的學(xué)生都能提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)，教學(xué)實(shí)踐和教育管理等方面，不斷更新觀念，充分依據(jù)科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。
【參考資料】
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【3】(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和n項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)vLo版》，教育部2002.2
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