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德斯蒙德·基更個(gè)人簡介基更博士從都柏林大學(xué)獲得古典歐洲文化的學(xué)士學(xué)位, 然后又在都柏林大學(xué)師從路德維吉.比勒教授獲得了中世紀(jì)歐洲文化的碩士學(xué)位,其后還在愛得蘭德大學(xué)獲得了教育碩士文憑, 德斯蒙德·基更博士以《遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)》一文獲得了他的博士學(xué)位, 這篇論文后于1986年由Croom Helm 出版社以《遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)》為名出版,第二版于1990年由羅德里奇出版社再版,并于 1996年出了第三版。這本著作被譯為意大利文（1994）和中文（1998）并被英國公開大學(xué)（1997）列為開放和遠(yuǎn)程教育方向的碩士生必讀的文獻(xiàn)。從1976年到 1984 年,德斯蒙德·基更博士擔(dān)任南澳大利亞開放學(xué)院遠(yuǎn)程培訓(xùn)主任。1979年,德斯蒙德·基更博士還就職于已有18 年歷史、每年出版36期155頁的國際雜志《遠(yuǎn)程教育》雜志社。1982年, 他在南澳大利亞大學(xué)發(fā)展起第一個(gè)遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位課程。 從1984年到 1985年,德斯蒙德·基更博士擔(dān)任意大利遠(yuǎn)程大學(xué)基金會秘書長, 其后又在魁北克大學(xué)、科森扎大學(xué)等開設(shè)了遠(yuǎn)程教育碩士課程。在1993年,他開始為羅德里奇出版社編寫遠(yuǎn)程教育系列書籍,這套書共有11本,每本都在300頁左右,現(xiàn)在已出版的有《遠(yuǎn)程培訓(xùn)》、《遠(yuǎn)程教育的再思考》和《遠(yuǎn)程教育的政策和法規(guī)》等,他現(xiàn)還擔(dān)任ICDE研究委員會主任。德斯蒙德·基更的主要理論：基更博士從上個(gè)世紀(jì)80年代開始進(jìn)行遠(yuǎn)程教育研究，其理論建樹主要包括以下三個(gè)部分。（一）對遠(yuǎn)程教育基本概念及基本特征的理論概括基更綜合多位遠(yuǎn)程教育學(xué)者、專家對遠(yuǎn)程教育的定義，通過歸納和分析，概括了遠(yuǎn)程教育的基本特征：1、教師與學(xué)生分離；2、教學(xué)組織的作用；3、技術(shù)媒體的使用；4、提供雙向通信；5、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)群體的分離；6、工業(yè)化。在此基礎(chǔ)上，基更于 1991年提出了遠(yuǎn)程教育的定義：“遠(yuǎn)距離教育是教育致力開拓的一個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里，整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)永久分離狀態(tài)；學(xué)生和學(xué)習(xí)集體也在整個(gè)學(xué)習(xí)期間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育的人際交流（這樣與自學(xué)計(jì)劃區(qū)別開來）；學(xué)生和教師進(jìn)行雙向交流是可能的（這樣與其它教育技術(shù)形式區(qū)別開來）。它相當(dāng)于一個(gè)工業(yè)化的教育過程。（二）首創(chuàng)教與學(xué)的活動重新整合的理論基更博士（1990）年認(rèn)為，遠(yuǎn)距離教育將從一般的教育理論當(dāng)中，而不是從集體形式的面授教學(xué)的框架中，找到自己的理論基礎(chǔ)。他堅(jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)，主張遠(yuǎn)距離教育的主流不是人際間面對面的交流，相反，遠(yuǎn)程教育的主要特征是在時(shí)間上、地點(diǎn)上教的活動與學(xué)的活動分離。 因此他認(rèn)為：學(xué)從教中來， 這個(gè)過程發(fā)生在教師與學(xué)習(xí)者主觀性的相互影響中，這種教師與學(xué)習(xí)者主觀性的相互影響必須被人為地重新建立起來。遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)超越地點(diǎn)與時(shí)間的限制，尋求重建發(fā)生教與學(xué)雙方交互作用的時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)行為的聯(lián)結(jié)，是這個(gè)過程的核心。（三）對遠(yuǎn)程培訓(xùn)的原理及方法的提煉，基更提出了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特征有：1、社會特性：遠(yuǎn)程培訓(xùn)是對納稅人的教育，培訓(xùn)是個(gè)別化的、全球化的、工業(yè)化的。2、教學(xué)特性：遠(yuǎn)程培訓(xùn)有快速的反饋，它具有流動性，可以在許多地方開展。3、系統(tǒng)特性：遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有規(guī)模效益，比其它培訓(xùn)方式便宜。基更博士最近幾年來主持的兩項(xiàng)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐研究：1.Leonardo網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的多媒體WWW中心系統(tǒng)”Leonardo網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的多媒體WWW中心系統(tǒng)”的研究目的是要開發(fā)一個(gè)通過WWW來進(jìn)行培訓(xùn)的可行系統(tǒng).這個(gè)研究始于1996年,項(xiàng)目的目標(biāo)是為歐洲所有遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供一個(gè)用戶友好的,合理的并通用的核心技術(shù)平臺,便于能夠?qū)⑺麄兘窈蟮幕颥F(xiàn)有的課程放到因特網(wǎng)或內(nèi)聯(lián)網(wǎng)上去。這個(gè)核心平臺的特點(diǎn)是：能夠持續(xù)的發(fā)展,能適應(yīng)于未來的修改和更新,能夠廣泛支持不同用戶的各種不同培訓(xùn)方法和政策,合理的技術(shù)結(jié)構(gòu)更有利于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的多媒體WWW中心系統(tǒng)”項(xiàng)目基于對遠(yuǎn)程教育的深入理論分析和實(shí)踐分析基礎(chǔ)上進(jìn)行,并體現(xiàn)出各種設(shè)計(jì)的策略。2.移動學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐基更博士的Leonardo da Vinci項(xiàng)日“從eLearning到mLearning"是要研究人們利用現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的情況、環(huán)境及技術(shù)支持，是對人們未來學(xué)習(xí)的一個(gè)先驅(qū)式的研究。通過研究，基更博士提出了一個(gè)虛擬的無線學(xué)習(xí)環(huán)境，如圖所示：現(xiàn)在人們開發(fā)了越來越多的移動技術(shù)和設(shè)備，許多行業(yè)都己利用移動技術(shù)改變著傳統(tǒng)的行業(yè)進(jìn)行方式，為了了解移動技術(shù)將對教育帶來的變化和發(fā)展，基更博士與他的研究不組利用己經(jīng)有的三種無線設(shè)備及相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了具體課程的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。他們設(shè)計(jì)和開發(fā)了基于WAP (Wireless ApplicationProtocol), GPRS (General Packet Radio System) 和UMTS(Universal Mobile Telecommunications System)的移動學(xué)習(xí)的課程，利用這些網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并對具體的培訓(xùn)案例進(jìn)行了分析，將研究成果寫成了 《From Elearning to Mlearnin》一書。從這兩個(gè)研究項(xiàng)日中，我們可以看到基更博士一直走在遠(yuǎn)程教育研究和實(shí)踐的前沿，不論是對Elearning還是對Mlearning，他都不僅僅是進(jìn)行設(shè)想和簡單的理論推斷，而是進(jìn)行實(shí)際的研究，為人們提出了許多有效的研究成果。