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如何有感情地朗讀課文

如何有感情地朗讀課文

一、朗讀首先要正確。

“正確”指的是用普通話(huà)讀,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀,能讀出輕聲和兒化韻。朗讀正確,是讀書(shū)最基本的要求,也是比較難達(dá)到的要求,稍不注意,就會(huì)出錯(cuò)。要讀得正確,必須養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,讀書(shū)時(shí)要做到“三到”即眼到、口到、心到。

二、在讀正確的基礎(chǔ)上,要做到朗讀得流利。

流利指的是不斷讀,不讀破句,不重復(fù)字句。要做到流利地讀,就不能夠看一個(gè)詞讀一個(gè)詞,看一句話(huà)讀一句話(huà)。要做到嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候,眼睛就看到下面一個(gè)詞甚至幾個(gè)詞;嘴里讀這句話(huà)時(shí),眼睛就看到下面一句話(huà)。

三、朗讀速度要適中。

     在朗讀過(guò)程中還要注意停頓,標(biāo)點(diǎn)是書(shū)面語(yǔ)言組成部分,它表示了句子的

不同語(yǔ)氣和不同長(zhǎng)短的停頓,所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)讀出適當(dāng)?shù)耐nD。正確 的讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓,可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。 除去注意長(zhǎng)句中間的停頓外,在讀完課題后,也應(yīng)稍作停頓,再讀課文,每個(gè) 自然段間也應(yīng)有停頓。

  四、要在理解的基礎(chǔ)上讀。

理解是朗讀的實(shí)質(zhì),也是朗讀的目的,如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確,但讀完后不理解內(nèi)容,等于白讀。語(yǔ)文課的朗讀是為了讀懂課文,朗讀一定要邊讀邊想,可以和課文后的思考題結(jié)合起來(lái),也可以在讀完課文后自己提出有關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題,通過(guò)在讀解決問(wèn)題,逐步養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)腦的習(xí)慣。

五、會(huì)適當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧。

對(duì)課文的內(nèi)容有了深入的理解,是朗讀好的基礎(chǔ)。但是,如果不能把從課文中理解的東西正確的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來(lái),還是達(dá)不到讀出思想感情的水平。所以,還要注意在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧來(lái)表情達(dá)意。

1.語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)對(duì)表達(dá)思想感情的作用很大。像“啊”這個(gè)字,念的長(zhǎng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)……就可以表達(dá)出種種不同的情感:猶豫、堅(jiān)定、高興、悲哀、輕松、沉重……每篇課文有個(gè)基本語(yǔ)調(diào)——基調(diào)。如《祖父的園子》的基調(diào)是歡快喜悅的, 《慈母情深》的基調(diào)是深沉、辛酸的, 《橋》的基調(diào)是激昂的。同一篇課文,不同部分、不同句子的語(yǔ)調(diào)也不同。

2.速度。根據(jù)課文的內(nèi)容,決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得稍快一些;莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得稍慢一些。在一篇課文中,速度也是有變化的。

3.重音。在表達(dá)感情上起重要作用的詞語(yǔ)要讀得重一些。重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)的,有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓地讀。但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí),往往要把重音輕讀,即讀得反而比其他語(yǔ)句輕柔。

4.停頓。這里說(shuō)的為了表情達(dá)意的需要而作的停頓。為了突出某一事物或強(qiáng)調(diào)一種特殊意義,可以延長(zhǎng)和縮短停頓時(shí)間,還可以不按標(biāo)點(diǎn)停頓。在表達(dá)復(fù)雜的思想感情時(shí),為了增強(qiáng)感染力也可以變化停頓時(shí)間。

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