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借景抒情一脈貫穿 |《繁花仍在》李思佳

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2021.02.05

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精寫(xiě)作 社團(tuán)星輝

繁花仍在

山東菏澤牡丹區(qū)第21中學(xué)初一(17)班李思佳

街道兩側(cè)的泡桐，又墜了滿樹(shù)淡紫的花。無(wú)聲無(wú)息，卻開(kāi)得動(dòng)人心弦；無(wú)味無(wú)香，卻美得讓人懷念。

——題記

偶然又走過(guò)那條小路，泡桐樹(shù)開(kāi)花了，素雅的淡紫色，盈盈墜了滿樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，只覺(jué)是一片淡紫色的云霞在飄動(dòng)。飄著，飄著，思緒便又飄回了從前……【借助比喻，引起回憶】

時(shí)光，總是在夕陽(yáng)與月光的交替間悄悄踱走，不著痕跡，讓人捉不住那歲月的影子。沿著往日的足跡走進(jìn)兒時(shí)那條小路，春風(fēng)和著花草的芳香，陌生又熟悉，不知不覺(jué)中，似隔三秋。

這里的一切都已不同，又好似從未改變。【看似矛盾，耐人品味】母校重新修繕；院墻上，孩童隨手執(zhí)筆的涂鴉被大方美觀的噴繪所掩蓋；往日歡飛的雀鳥(niǎo)，總有一兩只被軋死在街邊。昔日與伙伴玩耍的痕跡已悉數(shù)消失，但總有一些回憶難以抹去。道路依舊是崎嶇不平；兩旁的小販仍是安安靜靜守著攤；家犬偶然輕吠幾聲，然后一切回歸沉寂。同樣的沉寂，同樣的靜謐，泡桐樹(shù)輕輕搖曳著，好似與伙伴一同走過(guò)放學(xué)路的時(shí)光，就在昨日。

小學(xué)生涯中的最后一年，在奮斗、拼搏中，帶著對(duì)初中生活的向往，匆匆走過(guò)。腳步飛快，邁過(guò)了對(duì)那最后一絲愜意的享受。

每個(gè)夜深人靜我獨(dú)醒的夜晚，翹首看月光皎白；每段只有鐘聲陪伴的時(shí)光，獨(dú)自凝視著窗臺(tái)外面；每個(gè)在泡桐樹(shù)下走過(guò)的瞬間，睹一樹(shù)繁花盛開(kāi)。無(wú)論是筆尖匆匆寫(xiě)下的斑駁字跡，抑或是與舊友忙里偷閑，歡聲笑語(yǔ)的往昔，都是歲月中無(wú)法抹去的珍貴回憶。那泡桐在街旁靜靜守衛(wèi)著，無(wú)甚耀眼之處，卻能在四月引來(lái)一樹(shù)蜂蝶。這平凡無(wú)奇的一段青澀回憶，本想會(huì)漸漸淡忘，卻在似水的時(shí)光中，激起層層漣漪，經(jīng)久不息。努力的日子無(wú)論苦澀與清甜，既是走過(guò)了，便無(wú)法忘卻。曾經(jīng)倚窗輕嘆，看冬去春來(lái)，候鳥(niǎo)盼花開(kāi)。待到那日呈上一紙期盼，才等得苦盡甘來(lái)。【回憶過(guò)去的美好時(shí)光，語(yǔ)言靈活生動(dòng)，富有詩(shī)意】

離開(kāi)了熟悉的校園，我仍在按部就班地學(xué)習(xí)、生活。只是，總覺(jué)得少了些什么。我抬頭看那一樹(shù)盛放的花，又憶起那段時(shí)光，不禁嘴角上揚(yáng)。【照應(yīng)題目，升華感情】

（指導(dǎo)教師：鄭彩霞）

【“墨香”文學(xué)社】

“墨香”文學(xué)社誕生于“牡丹之鄉(xiāng)”山東菏澤牡丹區(qū)第21中學(xué)，厚植名校土壤，致力于師生共讀寫(xiě)，20多年來(lái)，吸納師生社員上萬(wàn)人?！澳恪?，盈墨香雅韻之氣。在這塊文學(xué)芳草地，師生們含英咀華，情動(dòng)而辭發(fā)。吟詠之間，吐納珠玉之聲；墨舞之中，卷舒錦繡篇章。文學(xué)社自成立以來(lái)，組織了多種文學(xué)活動(dòng)，培育了眾多文學(xué)新苗，成員多次在各級(jí)各類文學(xué)比賽、國(guó)學(xué)比賽、誦讀比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、征文比賽、師生共寫(xiě)比賽中獲獎(jiǎng)。

今天的“墨香”，玉篇華章，星光燦爛；明天的“墨香”，流光溢彩，燦爛輝煌！

“賽作文”點(diǎn)評(píng)

重回昔日校園，看到熟悉而又陌生的校園環(huán)境，自然感慨萬(wàn)千。文章借助泡桐花這個(gè)線索，巧妙地將現(xiàn)實(shí)與過(guò)去連接起來(lái)，表現(xiàn)了對(duì)過(guò)去校園生活的懷念與留戀。本文語(yǔ)言生動(dòng)、典雅，情味濃郁，如開(kāi)頭寫(xiě)景，“偶然又走過(guò)那條小路，泡桐樹(shù)開(kāi)花了，素雅的淡紫色，盈盈墜了滿樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，只覺(jué)是一片淡紫色的云霞在飄動(dòng)。飄著，飄著，思緒便又飄回了從前……”色彩、動(dòng)態(tài)全面呈現(xiàn)；比喻、反復(fù)手法運(yùn)用合理、自然；“飄”字的選用，更是耐人尋味。結(jié)尾部分，感慨流逝的歲月與人生的變化，“曾經(jīng)倚窗輕嘆，看冬去春來(lái)，候鳥(niǎo)盼花開(kāi)。待到那日呈上一紙期盼，才等得苦盡甘來(lái)”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，詩(shī)意盎然。

寫(xiě)法借鑒：借景抒情，一脈貫穿。文中對(duì)泡桐花開(kāi)的描寫(xiě)，很富有詩(shī)意，既貫穿全文，起到了線索的作用，又作為感情的依托、抒情的緣起。

1.以“花”入題，引人入勝。“繁花仍在”，一個(gè)“仍”字，暗示了現(xiàn)實(shí)與過(guò)去的連接。自然會(huì)讓讀者產(chǎn)生“這‘繁花’中到底包涵了什么故事”的思考。

2.用“花”寫(xiě)題記，借花抒情。“街道兩側(cè)的泡桐，又墜了滿樹(shù)淡紫的花，無(wú)聲無(wú)息卻開(kāi)得動(dòng)人心弦；無(wú)味無(wú)香，卻美得讓人懷念”，點(diǎn)明題意，借景抒情，為全文確定感情基調(diào)。

3.借景物寫(xiě)回憶。“同樣的沉寂，同樣的靜謐，泡桐樹(shù)輕輕搖曳著，好似與伙伴一同走過(guò)放學(xué)路的時(shí)光，就在昨日”，“每個(gè)夜深人靜我獨(dú)醒的夜晚，翹首看月光皎白；每段只有鐘聲陪伴的時(shí)光，獨(dú)自凝視著窗臺(tái)外面；每個(gè)在泡桐樹(shù)下走過(guò)的瞬間，睹一樹(shù)繁花盛開(kāi)”，眼前的泡桐樹(shù)、泡桐花自然會(huì)引起作者對(duì)過(guò)去時(shí)光的追憶。

4.借景物重回現(xiàn)實(shí)。徜徉昔日校園，回憶當(dāng)年的生活，感慨著歲月的流逝，最后借助眼前的泡桐，又回到了現(xiàn)實(shí)中，“離開(kāi)了熟悉的校園，我仍在按部就班地學(xué)習(xí)、生活。只是，總覺(jué)得少了些什么。我抬頭看那一樹(shù)盛放的花，又憶起那段時(shí)光，不禁嘴角上揚(yáng)”。泡桐樹(shù)上的一樹(shù)繁花，承載了過(guò)去的時(shí)光，飽含了“我”的真情。

總而言之，泡桐花在文中的描寫(xiě)，一方面為作者抒情提供了依托，同時(shí)也使得文章結(jié)構(gòu)緊湊、渾然一體。

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