指導(dǎo)閱讀
提升寫(xiě)作
7月8日，我們邀請(qǐng)到了三位教育專家，舉辦了一場(chǎng)小型沙龍，三十多位家長(zhǎng)參加，和專家們共同探討家庭教育、親子閱讀等相關(guān)話題。會(huì)后家長(zhǎng)們紛紛表示受益匪淺。在此我們擷取了左傳海老師的一段精彩評(píng)論，分享給大家。
嘉賓
左傳海老師
高中語(yǔ)文教師
★問(wèn)題學(xué)生的背后必然有問(wèn)題家長(zhǎng)，這是個(gè)定律。當(dāng)然家長(zhǎng)的問(wèn)題到底出在哪里，當(dāng)然有特例，那咱們不說(shuō)，咱們按照一般的來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)的問(wèn)題在于把學(xué)生推到學(xué)校里，最后和我沒(méi)什么關(guān)系了，全是學(xué)校的事兒，你只要在學(xué)校里好好學(xué)。有的人說(shuō)，“老師，出了問(wèn)題你很遜”，但是你得考慮你的責(zé)任是什么。實(shí)際上當(dāng)你為人父母的時(shí)候，你僅僅是邁開(kāi)了你作為家長(zhǎng)成長(zhǎng)的第一步，你成為家長(zhǎng)了。孩子在成長(zhǎng)，你必須也在成長(zhǎng)，而這個(gè)成長(zhǎng)是陪伴式的、伴隨式的成長(zhǎng)。
★學(xué)校教育不可或缺，這是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，但它僅僅是人生的一個(gè)階段。而我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育從他一出生到他走進(jìn)學(xué)校，走出學(xué)校，到他為人父、為人母，家長(zhǎng)實(shí)際上還是和他息息相關(guān)的。所以說(shuō)家長(zhǎng)的教育和孩子的教育是陪伴式的教育，一生一世一輩子。你以為每年拿出幾萬(wàn)塊錢給孩子選一個(gè)好的貴族學(xué)校，就對(duì)孩子真的負(fù)責(zé)了？你有沒(méi)有真正的和孩子討論過(guò)，聽(tīng)聽(tīng)他想說(shuō)什么，他真正的需求是什么，這是這一段我考慮的比較多的一個(gè)問(wèn)題。
★學(xué)校是孩子人生必經(jīng)的階段，這個(gè)階段不能回避。我們把孩子送到學(xué)校，是讓他首先體會(huì)到一種組織性的社會(huì)生活，然后在這種生活當(dāng)中成長(zhǎng)，成為一個(gè)正常的孩子，但是不能成為你推卸對(duì)孩子責(zé)任的一種借口。
★學(xué)校是什么？學(xué)校應(yīng)該是文化的中心、社區(qū)的中心，你把孩子封閉起來(lái)，孩子的成長(zhǎng)誰(shuí)說(shuō)了算，學(xué)校大包大攬過(guò)去了，但是學(xué)校真的能為孩子的一生考慮了嗎？真正能夠影響到孩子一生的后四十年、后五十年、后六十年甚至一生的是我們自己。自己的責(zé)任絕不容推卸。
★我在孩子的最重要的閱讀和寫(xiě)作上參與了我的很多東西，我孩子愿意和我聊，甚至孩子現(xiàn)在寫(xiě)一篇文章，她說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)我寫(xiě)的每篇文章都有你的影子，都受你的影響，都好像是你的語(yǔ)言風(fēng)格。”我說(shuō)“這對(duì)了?！钡俏乙膊桓吲d，我說(shuō)“你不能受我的影響太深，你還得去看別人怎么寫(xiě)。”
★我又反過(guò)來(lái)想想，我從我孩子成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中也得到了很多東西，這是一個(gè)相互成長(zhǎng)、相互影響的過(guò)程。
★比如說(shuō)閱讀，原先我孩子是跟著我讀書(shū)，我讀什么她讀什么，現(xiàn)在是我跟著我孩子讀，她給我推薦書(shū)讀，她看了她覺(jué)得好，她讓我看，然后我們兩個(gè)再交流。當(dāng)然這里面肯定有代溝，有不同思想見(jiàn)解的沖突，但是我說(shuō)語(yǔ)文不就這樣嗎？為什么要抱著一個(gè)達(dá)成共識(shí)、求取同一答案的要求？我在過(guò)程當(dāng)中歷練了孩子的思維，成長(zhǎng)了孩子的思想，同時(shí)也使我慢慢的從中受取了思想成長(zhǎng)的益處，這就是最大的目的和結(jié)果。
★去臺(tái)灣做了一個(gè)教育考察，在幼兒園中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很好的方式叫“親子閱讀”。幼兒園每周拿出一天或者兩天時(shí)間，提供場(chǎng)所，讓媽媽從家里帶書(shū)，或者利用幼兒園現(xiàn)成的書(shū)，陪伴自己的孩子讀一本書(shū)。實(shí)際上咱們的家長(zhǎng)在平常也完全可以完成這個(gè)親子閱讀的過(guò)程。
★形式上對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)的放棄，實(shí)際上也就是對(duì)傳統(tǒng)的有效的閱讀方式的改變和放棄，深層閱讀到哪里去了？批判性的閱讀到哪里去了？而這些東西你看似是家庭層面，或者咱們和孩子之間閱讀方式的一種改變，但也就影響著他在學(xué)校里面閱讀方式的改變，而閱讀方式的改變也就是意味著他們思想方式、思維技巧方面的一些退化。
★親子閱讀的過(guò)程中，完成自己的深層閱讀，反思你的閱讀方式，然后言傳身教，領(lǐng)著孩子體會(huì)深層閱讀的好處。讀的慢不要緊，靜下心來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)的讀一本書(shū)，在讀的過(guò)程當(dāng)中，孩子是能悟到其中的益處、方法和技巧的。我還是再次提到涵詠二字，“涵”，內(nèi)涵的“涵”，“詠”，歌詠的“詠”，慢慢的咀嚼、體會(huì)。
★選擇性恰恰體現(xiàn)咱們孩子的個(gè)性和他的思維方式。那我們就要注意有方向、有針對(duì)性的去培養(yǎng)他，當(dāng)然我說(shuō)培養(yǎng)還是說(shuō)大了，有方向、有針對(duì)性的陪著咱們的孩子一起往前走。
★漢字和其他的文字絕不相同，漢字的每一個(gè)字的內(nèi)涵非常豐富，而這些內(nèi)涵涉及的人文文化的東西太多了。所以我們的孩子在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)際上就是將每一個(gè)鮮明的文字形象解讀成為有內(nèi)涵的思想的過(guò)程。除了閱讀，還有什么能夠做到？當(dāng)然這個(gè)閱讀的過(guò)程有很大一部分必須是常年積累的，還有很大一部分是必須咱們家長(zhǎng)共同輔助才能完成的。
★家庭的親子閱讀，是真正的水源，真正的樹(shù)根。
★真正好的書(shū)是要慢慢的去“涵詠功夫興味長(zhǎng)”，而古人所謂的涵詠實(shí)際上就是深層閱讀。
★如果咱們的考生沒(méi)有這個(gè)深層閱讀的東西，他怎么有耐心去把那樣長(zhǎng)的閱讀的東西讀完讀懂？
★我在很多地方都在呼吁，十年以前我就呼吁，閱讀不僅是語(yǔ)文的事兒，很多學(xué)?，F(xiàn)在開(kāi)的閱讀都算在語(yǔ)文的課程表，我說(shuō)“胡來(lái)”，閱讀不是語(yǔ)文的事兒。孩子沒(méi)有閱讀，不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)交流，不會(huì)思想。新高考一改革，這些方面的能力要求更高了，在于閱讀。
★我考大學(xué)的時(shí)候英語(yǔ)不好，但是我的閱讀理解不會(huì)錯(cuò)的。英語(yǔ)考試做的最好的題就是閱讀理解。我就考慮這里面可能內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，就是閱讀影響思維，閱讀影響視野，知識(shí)面。
★不一定非要逼著咱們的孩子去讀四大名著，實(shí)際上閱讀是一個(gè)很個(gè)性的東西，閱讀的時(shí)候?yàn)槭裁丛蹅兒⒆硬辉敢庾x，你有沒(méi)有強(qiáng)逼他非得讀《紅樓夢(mèng)》。你得看看孩子什么個(gè)性，他喜歡讀什么，這起碼是個(gè)閱讀的啟蒙階段，始發(fā)階段，你不能在始發(fā)階段就把閱讀的這個(gè)個(gè)性給扼殺了，非得讀他不愿意讀的，不懂的，不感興趣的，那他還有興趣讀嗎？真心的平下心來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子你喜歡怎樣的東西，誰(shuí)的作品，然后我給你提供什么方面的，咱們兩個(gè)一塊去讀。
★閱讀這個(gè)事兒很個(gè)性，甚至說(shuō)它有時(shí)候是一種很隱秘的事兒、很隱私的事兒。某一些讀本對(duì)別人來(lái)說(shuō)是美酒，但是對(duì)于你來(lái)說(shuō)可能就是毒藥，而別人的毒藥也可能就是你的美酒。
★閱讀的過(guò)程當(dāng)中注意交流。允許有不同的觀點(diǎn)、看法，不要強(qiáng)迫孩子非得和你的觀點(diǎn)一樣，那是不可能的。語(yǔ)文本身它并不是要求取觀點(diǎn)的一致，而我們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該考慮，是讓孩子在閱讀當(dāng)中得到了多少共同的答案，而是考慮在閱讀當(dāng)中他的思想上有沒(méi)有增進(jìn)，有沒(méi)有長(zhǎng)智。古人說(shuō)了，讀書(shū)可以增智，我覺(jué)得最主要的是增智，而這個(gè)智不在于哪一點(diǎn)智慧的結(jié)果，而在于智慧的方式、技巧。
★到了初中、高中，必須面臨考試的問(wèn)題?？荚嚳隙ㄓ幸粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)化，它牽扯到評(píng)價(jià)，一評(píng)測(cè)，就得有標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)化就是所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就是后期學(xué)校里老師的方法指導(dǎo)的問(wèn)題，但是你想想孩子在前面已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)涵詠的歷練，閱讀的歷練，老師的指導(dǎo)和方法實(shí)際上就是一個(gè)拔高，一次拔高就行了
★老師在教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文一談就是讀寫(xiě)，但真的落到實(shí)處了沒(méi)有，只是圍著那個(gè)考試指揮棒轉(zhuǎn)的時(shí)候，落不到實(shí)處，因?yàn)槟惆阎匾倪^(guò)程給忽略了。而忽略這個(gè)重要過(guò)程有學(xué)校的原因，也有咱們家長(zhǎng)的原因。
★關(guān)于考試的問(wèn)題。所謂的題海我不反對(duì)，但是題海也得適度，沒(méi)有題海就沒(méi)有訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有提高，而真正的本色語(yǔ)文是什么？我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文“三感”：語(yǔ)感、情感、美感。而這三感恰恰都來(lái)自于閱讀，沒(méi)有這三感閱讀談不上，閱讀沒(méi)有結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程沒(méi)有形式，寫(xiě)作更談不上。
★一個(gè)試卷分成三個(gè)層次，語(yǔ)文就是交流，考語(yǔ)文就是考交流。交流的技術(shù)、交流的技巧、交流的能力。由技術(shù)而技巧，由技巧而能力，一層比一層要高，反映到試卷上來(lái)說(shuō)，技術(shù)實(shí)際上就是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、病句的問(wèn)題，技巧有一部分是閱讀，有一部分是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。而能力有閱讀的成分，還有一個(gè)是語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)作，不管它怎么考，它離不開(kāi)這三個(gè)層面，而這三個(gè)層面恰恰都是從閱讀中來(lái)。
★一套語(yǔ)文試卷都是建立在一個(gè)語(yǔ)境的層面上的，試卷就是一個(gè)大的語(yǔ)境。而我們的考生就是在閱讀當(dāng)中理解語(yǔ)境，解讀語(yǔ)境，然后重構(gòu)語(yǔ)境，這都是比較專業(yè)化的東西。一篇文章出來(lái)了，這是一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，然后學(xué)生在讀的過(guò)程中，得到解答了，解讀了，我是怎么理解的，我有了，然后再把答題的方式寫(xiě)出來(lái)，重構(gòu)語(yǔ)境了。而這個(gè)過(guò)程，也是在閱讀的過(guò)程當(dāng)中都應(yīng)該培養(yǎng)的。讀完書(shū)之后要和孩子交流，交流的過(guò)程當(dāng)中實(shí)際上就完成這個(gè)過(guò)程了。所以生活處處是語(yǔ)文。
★家長(zhǎng)要成長(zhǎng)，就是孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。
★閱讀的幾個(gè)要點(diǎn)。
★親子閱讀過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
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