【1】一個(gè)畸形的故事，它所包藏的寓意，是不能令人信服的。文學(xué)高于生活，寫作者不能以低于生活的方式將故事弱智化。如果這樣的弱智可以稱作荒誕，那是無(wú)藥可救的。
【2】寫童話，要輕松，隨意，安靜，無(wú)功利的狀態(tài)。
【3】作文為什么精彩，因?yàn)檠劬Σ灰粯?。讀寓言《二人評(píng)王》。
【4】寓言的寓意，像蝸牛的觸角，可以不伸出來(lái)，可以伸一點(diǎn)點(diǎn)，可以全部伸出來(lái)，看具體情況。不管伸與不伸，伸多或少，它都在，一分不減，一點(diǎn)不淡。
【5】語(yǔ)言是思維控制下的語(yǔ)言。近日簡(jiǎn)單了解中國(guó)寓言的發(fā)展，對(duì)這句話有了更好的理解。
【6】想象力是一個(gè)漏氣的氣球。向孩子學(xué)習(xí)。
【7】想象力是個(gè)沙漏。告別了童年，一頭扎在世俗里，抬頭看月，豎耳聽蟲，奢侈！看看童話吧，至少還剩有回憶，別忘了，你也是當(dāng)過小孩子的呀。[呲牙]
【8】文字的意義會(huì)有新的詮釋。但其本源，頗有意思。且文字總有面子和里子，懂了就懂了。
【9】矛盾造成落差，增強(qiáng)效果。距離產(chǎn)生美，產(chǎn)生效果。
【10】寫作材料——意外。麥家《最美是杭州》。上課看《說岳全傳》，被老師逮個(gè)正著，會(huì)被懲罰嗎？老師說，看在岳王爺?shù)拿孀由?，這次饒了你，下不為例。
【11】文章如人，神形兼?zhèn)?。形者，表面文字。神者，文字背后之?nèi)涵。文章框架，是個(gè)時(shí)空問題，如插敘倒敘、移步換景等。文章過渡，即時(shí)空隧道，將文章各部連成整體，與立意一道，都是串珠之紅線。沈約講文章三易：易見事，易識(shí)字，易誦讀。讓讀者知道又感到，就是好文章。
【12】一堂超值作文課——知道和感到。想象。事實(shí)與觀點(diǎn)。生動(dòng)具體。證明。數(shù)學(xué)作文。目標(biāo)努力失敗成功。矛盾制造。伏筆照應(yīng)。聰明。
【13】螳螂，蟑螂，蜣螂，螞螂，是不是可以寫個(gè)《四“螂”探母》？
【14】學(xué)生寫作有困難，有一個(gè)重要原因是他們做不到一一對(duì)應(yīng)。
【15】批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇。改多了他們也不看。要改重要的關(guān)鍵處。摘。
【16】寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開車一樣。摘。
【17】這里我想到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，一篇作文里同樣是大量引用，有的人的作文會(huì)被評(píng)價(jià)為“豐富”，有的人則是“雜亂”、“堆砌”。為什么？我覺得這是對(duì)作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有的人是在閱讀中看來(lái)、研究并思考過的，有的人是從類似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中看來(lái)的；前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。摘。
【18】我覺得，學(xué)語(yǔ)文，先學(xué)其善良，再學(xué)其鋒芒，這樣才有思想、力量，為生活保駕護(hù)航。
滿屏都是得語(yǔ)文者得天下，得語(yǔ)文者得江山，帝王心即奴才心，得語(yǔ)文高分是死的，得語(yǔ)文之獨(dú)立精神，自由思想，才是活的。
【19】芒格說：“人類只有發(fā)明了發(fā)明的方法之后才能快速發(fā)展；我們只有學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)的方法之后才能成為高手”。
【20】這個(gè)世界上只有0.01%的人能夠成為厲害的人，而99.99%都不太厲害。決定性的差別在于你是否掌握了學(xué)習(xí)背后的道理，你是否擁有更高級(jí)的思維模型。摘。
【21】準(zhǔn)確，不僅表意，更在傳神，既言傳，又意會(huì)。
【22】實(shí)踐出真知，百煉乃成鋼，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是慢慢量變到質(zhì)變的，少一點(diǎn)功利與自私，積累是長(zhǎng)期的，厚積再薄發(fā)。古時(shí)私塾教，不是方法上出了錯(cuò)，而是內(nèi)容上出了錯(cuò)。老師的教，總歸是身教;學(xué)生的學(xué)，總歸是自學(xué)。我們講靜待花開，但別忘了拔草澆水除蟲。這是助長(zhǎng)，但不拔苗，也不大棚。
【23】記得某位名人要開秦皇陵。這是快，是追求，但條件不成熟，這便是功利，也是自私——死了就看不到里面是什么了。教學(xué)，也有功利，也有自私，沒人做到不為堯存桀亡。所以，夢(mèng)想小一點(diǎn)，比如，只教學(xué)生寫寫作文，慢慢的，寫出一篇好作文。
【24】功利、名利，也要講點(diǎn)專業(yè)能力。有個(gè)詞，不慍不火。走它的兩端，一是蹭熱點(diǎn)，二是爆冷門，若再能加點(diǎn)持之以恒，即能小有名氣。至于質(zhì)量如何，有好有壞，另當(dāng)別論，忽悠外行，足夠了。拙劣的作者是以公眾的愚蠢來(lái)謀生的。
【25】學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)作規(guī)則，與學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言，這不是一回事。我們舉計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)為例，理解計(jì)算機(jī)，懂得計(jì)算機(jī)的原理，與學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作完全是兩碼事，我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的主要不是理解計(jì)算機(jī)的原理，而是要會(huì)操作，因此不必在計(jì)算機(jī)原理的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多功夫。摘。
【26】數(shù)學(xué)超越我們的直覺。文學(xué)讓我們抵達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)之外。
摘《金薔薇》
【27】教育的藝術(shù)，不僅在于傳授本領(lǐng)，而更主要的是善于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。德國(guó)。第斯多惠。
【28】在《草房子》上看到“白天黑夜，它都在流動(dòng)”，然后寫了《青草要過河》——青草一棵一棵從山坡上走下來(lái)。它們要到大河對(duì)岸去。可河水太急，過不去。于是河岸邊有了一片草地?！昂铀?，你能停一停嗎？”這是青草的愿望。可河水流得太快了，青草根本聽不清它的回答。青草等啊等，長(zhǎng)得越來(lái)越茂盛。有一天，河水突然干了。青草高興?。】伤鼈儧]能走到河對(duì)岸，而是慢慢走回山上去。
【29】1.讀了幾頁(yè)《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》，想到了《金瓶梅》。2.想明白了繪本為什么是繪本，把兒童當(dāng)兒童看。3.繁華至極，便容易淪于虛浮。寫作也這樣，煙花和蠟燭，挑蠟燭。
【30】所謂“詩(shī)”，并無(wú)深文奧義，它只是在人生世相中見出某一點(diǎn)特別新鮮有趣而把它描繪出來(lái)。摘。
這句話中“見”字最吃緊。特別新鮮有趣的東西本來(lái)在那里，我們不容易“見”著，因?yàn)槲覀兊牧?xí)慣蒙蔽住我們的眼睛。摘。
【31】我每天的寫作量比剛開始少了很多，最初每天大概寫四五頁(yè)，現(xiàn)在也就四五百字。但過去我的文字需要大量修改?，F(xiàn)在雖然寫得少了，但基本可以定稿。過去在動(dòng)筆前我覺得有必要大致掌握故事架構(gòu)。隨著年齡的增長(zhǎng)，可能人會(huì)更有勇氣“孤注一擲”，現(xiàn)在我更愿意邊寫邊計(jì)劃。所以常常會(huì)發(fā)生最終作品和最初計(jì)劃的故事相去甚遠(yuǎn)。寫作成為探索發(fā)現(xiàn)的過程。摘。
【32】這個(gè)世界文山書海，即使你每天讀一部偉大作品，依然難以窮盡。因此如果你想在這座山上再加上一本，那這本書最好是必需的，否則還是別浪費(fèi)紙張和樹木了。
事實(shí)并不可靠，真相也絕不完美。
摘《真正熱愛文字的人，是這樣聊寫作的》薩爾曼·魯西迪。
【33】劉勰在《文心雕龍·體性》中說：“夫才有天資，學(xué)慎始習(xí)，斲梓染絲，功在初化。器成彩定，難可翻移。”
【34】寫作，從“文章寫作”，到“過程寫作”，到現(xiàn)在踐行的“交際語(yǔ)境寫作”，越來(lái)越注重“為什么”——寫作的動(dòng)力。其實(shí)，不管冠以什么寫作，寫作就是寫作，“證明”自己的觀點(diǎn)，如果是文學(xué)作品，用“聰明”讓讀者感到，而不僅是知道。
摘《金薔薇》
【35】捷徑也是彎路，如果不像牛那樣反芻。寫作訓(xùn)練應(yīng)該像坦克那樣壓過去。
【36】跟一個(gè)老師聊天，要記下來(lái)?！?/span>做培訓(xùn)機(jī)構(gòu)20年了，主要是自己講，作文為主，也是當(dāng)?shù)剌^大的一家，但是感覺現(xiàn)在講課的方式和內(nèi)容走到了瓶頸！現(xiàn)在的師訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，我大概也了解了一下，換湯不換藥，噱頭的東西太多，對(duì)學(xué)生用處不大。感覺您的方式很好，也一直在關(guān)注您的公眾號(hào)，正好有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，很幸運(yùn)！我今年已經(jīng)五十多歲了，因?yàn)閾磹圻@個(gè)講臺(tái)，每天還在努力著，也想把最好的課講給孩子們，謝謝您辛苦付出！
【37】曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的理查德·萊文曾說過：“真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育。”
這話說得太滿。但可見其思維。授之以漁，非授之以魚。教是為了不教。教的是思維，以不變應(yīng)萬(wàn)變。教育終不能為內(nèi)容所累。就像作文培訓(xùn)，上也上不完的作文課是生意，作文課應(yīng)該上完的。
【38】一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)正在利用他們對(duì)孩子的愛，以及由此而產(chǎn)生的恐懼與希望，去吸引眼球，甚至販賣父母?jìng)兏静恍枰臇|西。摘。
【39】學(xué)生說作文寫到600字很難。我說很簡(jiǎn)單。比如這么開頭，這是我聽過的最棒的故事，故事的主人公叫3.141592……光這個(gè)名字就可以超過600字，你說是不是呀？
【40】哲學(xué)家喬治·桑塔亞那曾說，“那些拒絕從歷史中學(xué)習(xí)的人注定要重復(fù)它的悲劇”。
【41】文章短長(zhǎng)，人生深淺。想到一句詩(shī)——筆底家常話，人間風(fēng)雨聲。
【42】再說寫作的方式，那就沒邊了，你可以依靠經(jīng)驗(yàn)，也可以依靠想象；可以依靠邏輯，也可以不依靠邏輯?！都t樓夢(mèng)》當(dāng)然也依靠邏輯，但是，你如果能看到小說內(nèi)部的反邏輯，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，生活就是這樣的，有時(shí)候符合邏輯，有時(shí)候不符合邏輯。摘。畢飛宇。
【43】“詩(shī)有天機(jī)，待時(shí)而發(fā)，觸物而成，雖幽尋苦索，不易得也。”
【44】作詩(shī)文必須放。放之如野馬，踶跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時(shí)加以銜轡，其俯首樂從。且弟子將脫換時(shí)，其文必變而不佳，此時(shí)必不可督責(zé)之，但涵養(yǎng)誘掖，待其自化，則文境必大進(jìn)。摘。
【45】突然覺得，以前寫文章都在“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“規(guī)范”下，一定要“完美”。此刻想通了，寫錯(cuò)了又怎么了，談?wù)勏敕ǘ疾恍袉幔?/span>
【46】學(xué)語(yǔ)文就如同是學(xué)武功時(shí)練習(xí)打沙包、扎馬步，這是最基本的功課。很多人認(rèn)認(rèn)真真學(xué)了不少年的語(yǔ)文，卻寫不好一篇像樣的文章，這就跟打了很多年的沙包、扎了很多年的馬步，到頭來(lái)出手依然沒套路，甚至經(jīng)不起街頭小混混的一頓亂拳暴打的情況是同一道理，這是一件令人超級(jí)郁悶的事。摘。田家村。
【47】作文的大小，曲直，真假，前后。讀畢飛宇講蒲松齡《促織》。
【48】寫作中怎么做到疏落？我認(rèn)為就是著重?cái)⑹拢孛枋鰣?chǎng)景就行了。感受，評(píng)價(jià)，結(jié)果，道理。這些東西越少越好，把這些東西留給讀者。摘。
【49】美國(guó)有一個(gè)古老的民間故事《傷疤》，說的是一個(gè)年輕漂亮的王子，一個(gè)算命的告訴他說他將要娶一個(gè)放牛人的女兒為妻，這女孩子全身腫脹潰爛。他聽了大驚失色。于是他找到那女孩子，刺了她一刀，以為她死了，自己就離開了。那一刀放干了她身上的膿水，恢復(fù)了她的美貌。后來(lái)，王子不知底細(xì)，同她結(jié)婚，不用說發(fā)現(xiàn)了她腹部的傷疤，也感受到了命運(yùn)的威力。
中國(guó)也有這樣的民間故事。月老綁紅線，男孩知道了另一半，隔壁家女娃，拿石頭砸她，后來(lái)娶了妻，臉上有疤，一說才知道自己當(dāng)年砸的。
亦舒作品《古老誓約》也類似。
【50】作家保有率真的刻寫，還原并記錄生活現(xiàn)場(chǎng)的能力。這和文學(xué)的異化和扭曲生活表征是寫作兩個(gè)方向的極端，它們殊途同歸的使命感是使人性得到張揚(yáng)。生活不見光，而作家要做那一束光的傳播者，刺穿、刺痛那些霧霾，傳播的是現(xiàn)代文明和價(jià)值。摘。
【51】當(dāng)文學(xué)不再是虛妄的抒情、修辭、技術(shù)和故事性，它回到非虛構(gòu)的存在，文學(xué)該是苦逼現(xiàn)實(shí)。斑駁、雜亂，甚至塵世、喧囂之美，甚至是衰敗、廢棄之美，是為大美。一味寧?kù)o致遠(yuǎn)，巧奪天工，實(shí)為雕琢而已。摘。
【52】史蒂芬·金在《論寫作》中說到，副詞是劣根作品之源。我的理解是副詞是指語(yǔ)言的修辭，會(huì)使作品失去了生活的粗糲和斑駁的光澤。過分追求修飾的過程是藝術(shù)喪失自我的開始，它伴生的是假、大、空。我相信作家的寫作是個(gè)人史，每個(gè)作家都需要?jiǎng)?chuàng)造自己的經(jīng)驗(yàn)，展開豐饒的想象去接近身邊現(xiàn)實(shí)。在糾結(jié)和沖撞中去發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)中的布景，在自省中描述這些人和那些事。摘。
【53】我們一旦曉得某樣?xùn)|西的名字，便會(huì)覺得更腳踏實(shí)地，心靈的薄霧被揭開了，令我們與土地有了聯(lián)系。摘。
【54】作家應(yīng)無(wú)所不是，是建筑師，是法國(guó)廚師，是農(nóng)夫。而與此同時(shí)，作家也應(yīng)什么都不是。摘。
【55】你要對(duì)一切陌生的東西保持一種開放的心態(tài)，只有這樣才能迎接新的經(jīng)驗(yàn)和意義的到來(lái)。摘。
我的一個(gè)講座提綱
【56】創(chuàng)意寫作強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意第一性，寫作第二性”，首先強(qiáng)調(diào)言有物，言有意，其次才是遣詞造句、謀篇布局的功夫。這個(gè)寫作的道理不能搞反了。
不僅僅是在作文紙上排列字句。我們文學(xué)界應(yīng)該和教育界一起擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。摘。
【57】我們的小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)教育都在教學(xué)生不斷地考試，關(guān)注考分，然而，做了那么多的試卷，考了那么多的試，拿了學(xué)士、碩士、博士文憑就能解決人生和幸福的問題嗎？看一看現(xiàn)在的大學(xué)生面貌，有多少人不過是在混一張文憑而已，還自欺欺人地以為：這張文憑會(huì)給自己帶來(lái)一份不錯(cuò)的工作和錢途，可能么？摘。
【58】很多學(xué)生只是為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”，但是當(dāng)他們真正想去定位自己的時(shí)候，就反而陷入了“專業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個(gè)熱門的專業(yè)，卻忘了去關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。摘。
【59】很多作家都是習(xí)慣獨(dú)處，他的思維是寫作的思維，他的聲音是頭腦中的聲音，而不是真正的發(fā)聲。就如同一部作品在頭腦中是完美的，但是寫出來(lái)的時(shí)候總是差強(qiáng)人意一樣，表達(dá)亦是如此。摘.
【60】“它鮮少關(guān)心真正的人類幸福，它對(duì)于想象力與思想不屑一顧，而對(duì)知識(shí)的熱情則被歸為無(wú)關(guān)痛癢的東西。”
這就是我們這個(gè)時(shí)代的精神表征，文學(xué)閱讀喪失了意義，目光短淺的實(shí)用主義者是我們這個(gè)時(shí)代最成功的人士。摘。
【61】在作文源泉這個(gè)問題上，源泉有多大？有人是一碗水，有人是一盆水，有人是小河，有人是大江，有人是海洋……不同的人著眼不一樣，眼界就不一樣.
【62】需要寫一篇借物喻人的文章，手把手地教，怎一個(gè)累字了得？可有什么妙招？很簡(jiǎn)單，把物當(dāng)人看，它有什么特點(diǎn)？比如：稻子，稻穗低垂，謙虛；鉛筆，寫錯(cuò)了能擦掉，像人有錯(cuò)就改。
也是一個(gè)講座提綱
【63】真的需要父母擺正心態(tài)，寫作文不是一件立竿見影的事。若想立竿見影，也得看看孩子是不是根竿子。孩子是長(zhǎng)在泥土里的，老師、家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貪补?，讓孩子成為竿子，影子自然就?lái)了。急不得！急不得！春天的播種，總要秋天來(lái)收獲！早早收割，那是喂牛的草。
【64】在文學(xué)作品和我的生活背景之間，存在著一種分裂，一種不一致。很快，它們就讓我明白了一件事：寫作絕不是簡(jiǎn)單的模仿。摘。
【65】這是一位劇作家告訴我的經(jīng)驗(yàn)，為了使寫作的過程變得簡(jiǎn)單，那就想象自己，正坐在劇院的前排。
我的目標(biāo)是真實(shí)，細(xì)節(jié)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)，這也是寫作本身的含義之一。
小說很微妙，同樣一個(gè)故事，有沒有文學(xué)性，或者這種文學(xué)性有沒有價(jià)值，它體現(xiàn)在字里行間的每一個(gè)細(xì)處。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真正的用法，并不是語(yǔ)法上的作用，而是語(yǔ)言的節(jié)奏點(diǎn)。摘。(這點(diǎn)好有同感。)
【66】創(chuàng)作有方法啊。
董健上大學(xué)時(shí)，讀書是一件危險(xiǎn)的事情。讀書太認(rèn)真，會(huì)被扣上“走白專道路的個(gè)人主義”的帽子。因?yàn)槌绨荻韲?guó)文學(xué)批評(píng)家別林斯基，董健畫了他的畫像掛在床頭，也想當(dāng)個(gè)批評(píng)家。他因此被批判。摘。
【67】在寫作中，查資料也是很重要一件事情啊。了解了來(lái)龍去脈，寫起來(lái)才有底氣。查資料，是學(xué)習(xí)，是積累。
【68】「小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花」，老唐說名句儘管傳誦古今，畢竟比不上陳與義〈懷天經(jīng)智老因訪之〉裏的「客子光陰詩(shī)卷裏，杏花消息雨聲中」。摘。董橋。
【69】寫作就是翻譯，不管把生活翻譯成文字，還是把一種文字翻譯成另一種文字。
【70】作文，就是思想，就是生活，就是態(tài)度。
【71】象力不僅僅是人類設(shè)想還不存在的事物這種獨(dú)特的能力，為所有發(fā)明和創(chuàng)新提供源泉，它還是人類改造和揭露現(xiàn)實(shí)的能力，使我們同情自己不曾經(jīng)受的他人苦難。摘
【72】希臘作家普魯塔克所說：我們內(nèi)心獲得的，將改變外在的現(xiàn)實(shí)。
【73】文學(xué)語(yǔ)言不是像砌墻一樣，一塊磚一塊磚疊在一起，而是像樹一樣，長(zhǎng)在一起的，枝干之間，汁液流轉(zhuǎn)，一枝動(dòng)，百枝搖。摘。汪曾祺。
【74】想象和虛構(gòu)的來(lái)源，還是生活。一是生活的積累，二是長(zhǎng)時(shí)期的對(duì)生活的思考?！液芡庖晃环▏?guó)心理學(xué)家的話：所謂想象，其實(shí)不過是記憶的重現(xiàn)和符合。
【75】我必須尊重我個(gè)人自己的生活經(jīng)驗(yàn)，必須承認(rèn)以個(gè)人的感受為基本的原則。摘。曹文軒。
【76】一篇課文擺在那兒，“內(nèi)容”是“現(xiàn)存”著的。一篇課文擺在那兒，內(nèi)容怎么“寫”出來(lái)的，為什么“這么寫”而不“那么寫”，沒有“現(xiàn)存”，一切都“隱匿”起來(lái)。摘。
【77】閱讀的核心能力是什么？找到了核心，做起來(lái)就簡(jiǎn)單、快捷、有效。你在核心之外的外圍，做了很多的事，很忙，很累，效果卻不明顯。就內(nèi)容的理解來(lái)講，核心能力我找到5個(gè)：（1）概括的能力。（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的能力。（3）抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞的能力。（4）讀懂言外之意的能力。（5）聯(lián)系生活來(lái)理解。一個(gè)小學(xué)生，以上5個(gè)能力扎實(shí)了，閱讀能力一定“優(yōu)秀”。5個(gè)能力，一個(gè)學(xué)期主攻一個(gè)能力，也只要5個(gè)學(xué)期。小學(xué)中年段，以“閱讀方法”“閱讀能力訓(xùn)練”為主，到了高年級(jí)，完全可以“指向?qū)懽鳌薄?/span>摘。
【78】文化，根植生活而成文，有文能化方為真，本該揭示真相真理的文化，卻淪為混飯吃的飯票。摘。
【79】爆款就是撞衫。——藝術(shù)化的產(chǎn)品，個(gè)性化的服務(wù)。長(zhǎng)尾理論。差異化。文明趨同，文化求異。大狗大狗叫，小狗小狗叫。想到了這么多。
【80】想到一句詩(shī)：“忽然擱筆無(wú)言說，重禮天臺(tái)七卷經(jīng)。”龔自珍看得大，寫下的是無(wú)奈，我看得小，看到了積極，自知。厚積而有薄發(fā)，江郎難免才盡，這是規(guī)律的。重禮生活的七卷經(jīng)，開卷有益，便不會(huì)無(wú)言擱筆。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
【81】寫作是有方法的。
情節(jié)主線要清晰，需要開枝散葉，需要錦上添花，但不可舍本逐末。
小白兔行動(dòng)起來(lái)，必須遇上大灰狼，這是制造矛盾。
不要保護(hù)小白兔，要虐它虐它，苦難才是成長(zhǎng)，主角要成長(zhǎng)。當(dāng)然，它是自帶主角光環(huán)的。
賣關(guān)子很重要，小白兔會(huì)怎么樣呢？牽著讀者的心。讀下去就知道了。
寫起來(lái)就好了。摸爬滾打，別無(wú)他法。
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