孩子的作業(yè)，家長該不該檢查？
這個好像不是問題。
因為家長們基本上都在檢查，檢查得最到位的，是小學。每天家長得到的指令是三個字，判改簽，即判錯、改錯、簽字。
為什么家長要檢查孩子作業(yè)呢？
這個規(guī)矩是從哪來的呢？
難道是從那句“家長是孩子最好的老師”？
家長，也是老師，那自然就得檢查作業(yè)了。
有個段子，說的是家長檢查孩子作業(yè)：
不談作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱。一談作業(yè)，雞飛狗跳，烏嗷喊叫，讓路人恥笑，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺！前一秒似漆如膠，后一秒分道揚鑣！
可是，有個小學，對這條貌似天經(jīng)地義的事，發(fā)起了挑戰(zhàn)。
這個小學，是浙江省金華市金東區(qū)實驗小學。
這個小學發(fā)布了兩個公約，《教師公約》和《學生公約》：《讓家長告別檢查作業(yè)———實驗小學教師公約之作業(yè)篇》，《讓家長告別檢查作業(yè)———實驗小學學生公約之作業(yè)篇》。
《教師公約》是這樣寫的：
“我們遵守此公約的前提，
是有這樣的共識：
認真批改作業(yè)，
是每一位老師的基本職責！
我們希望學生擁有這樣的認識：
檢查作業(yè)是我自己的事，
不是媽媽的事；
解決難題是我自己的事，
不是爸爸的事。
獨立自強的孩子，
從獨立完成作業(yè)開始。
我們作業(yè)的布置會有以下三問：
一問沒有家長的協(xié)助，
學生的作業(yè)能獨立完成嗎？
二問對作業(yè)的評價，
是完全從學生的標準來設定的嗎？
三問我從作業(yè)的批改中，
得到了學生學習的真實反饋嗎？
從今天起，我們想改變“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求。當然，如果家長主動關心，參與孩子家庭作業(yè)檢查的也歡迎。今天的告別，是為了明日真正的獨立！”
《學生公約》是這樣寫的：
“我們遵守此公約的前提，
有這樣的共識：
認真完成作業(yè)，
是每一位同學的基本職責！
我們想改變這樣的作業(yè)場景：
媽媽在身邊嘮叨不停，
爸爸在桌旁眉頭緊鎖，
剩下我一人無事可做。
我的作業(yè)何時成了父母的作業(yè)？
草有草的綠意，花有花的使命，
我再小，也要有自己的責任，
我完成我的作業(yè)，
就如同父母完成他們的工作，
我們需要各盡其責。
媽媽請放心，錯題讓我自己找，
爸爸請放手，難題讓我再想想，
偶爾貪玩，偶爾犯錯，
請你們像明燈一樣為我指路就行。
從今天起，給我一方書桌，給我一份安靜，我會成為作業(yè)的主人，讓父母眉頭舒展，自在悠閑。今天的請求放手，是為了明日真正的獨立！”
金東區(qū)實驗小學的校長說：家長要為孩子做的，是營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，幫助和引導孩子正確地思考和解決問題，而不是代替孩子去完成作業(yè)。其次，要讓孩子認識到，學習是自己的事情，只有讓孩子明確了學習的目的，提高了認識，端正了學習態(tài)度，孩子才會努力認真地對待學習和作業(yè)。 “我要學”才是形成良好學習習慣的最大動力。
家長檢查學生作業(yè)這件事，表面上看，很簡單。
但后面的博弈卻很復雜。
博弈方有：校方（或者教育機構），教師方，家長方，學生方。
校方和教師方不是利益共同體，因為校方對教師是管理方，有考核權和獎罰權；家長方和學生方也不是利益共同體，家長方是學生方的監(jiān)護人。
使博弈幾方在檢查作業(yè)上達成多數(shù)共識的，是分數(shù)。
分數(shù)使校方、教師方和家長方聯(lián)合起來，學生方只能是服從。
作業(yè)，可以由教師或者是家長來檢查。
會出現(xiàn)四種情況：
1，教師和家長都不檢查；
2，家長不檢查，教師檢查；
3，家長檢查，教師不檢查；
4，教師和家長都檢查。
第一種，是失常情況?？赡苤挥袑W生會接受。其他方都不會接受。
第二種，是正常情況。
第三種，是反常情況。
第四種，是理想情況。
這四種情況中，大家無疑要追求理想情況，來一個檢查作業(yè)加強版。
而加強版中，家長就順理成章地進入到檢查行列。
陪孩子寫作業(yè)，成為家長們應盡的職責。
而這次讓校方有勇氣不讓家長檢查作業(yè)的，是獨立。
校方看到了家長陪寫作業(yè)帶來的一些弊端，尤其是一些孩子學習和生活的不自立、不自覺，也許還有部分教師在家長檢查作業(yè)之后，不再檢查作業(yè)的反常情況。
為了培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣，為了讓教師承擔起應盡的職責，校方才推出家長可以不檢查作業(yè)的新舉措。
這個新舉措，在當?shù)孛襟w刷屏了，但目前沒有教師們反饋的消息，也沒有這個小學學生們反饋的消息。
教師們、學生們，又將會是怎樣的想法？
教師們在布置作業(yè)時，真的能做到三問嗎？
學生們在寫作業(yè)時，能自己判錯、改錯嗎？
如果堅持一段時間，學校學生們的成績下降了，校方還能堅持嗎？
如果學生們完成作業(yè)的情況不好，校方還能頂住嗎？
就算一切OK，如果這個學校換了新校長，家長檢查作業(yè)會不會又回來？
如果這個學校成功了，別的小學會不會跟著學習，也解放家長們，讓前一秒似漆如膠、后一秒分道揚鑣的情況不出現(xiàn)？
如果小學成功了，初中呢，高中呢？檢查作業(yè)，不僅是小學學生家長的負擔，也是初中、高中家長的累贅。
冷靜地想一想，覺得讓家長告別檢查作業(yè)的路，還長著呢。
獨立＞分數(shù)的不等式，什么時候樹立了，什么時候家長們才會真正告別檢查作業(yè)。
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