42.再談工作室建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)力
來北京已經(jīng)十來天了，學(xué)習(xí)也即將告一個(gè)段落。
今天來了兩位專家，上午是齊小梅以活動(dòng)的方式講《名師工作建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流》、下午是北師大的趙德成教授談的話題是《中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的診斷與提高》。
齊小梅老師先談了什么是主題沙龍：旨在為所有參加人員提供一個(gè)思想交流碰創(chuàng)的平臺(tái)。每個(gè)主題沙龍都會(huì)選擇一個(gè)話題，參與人員圍繞這個(gè)話題分享自己的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)某種思想和觀念。通過這種平等交流的形式，更加了解與會(huì)人員的研究領(lǐng)域與成果，并獲得思想上的啟迪！指出名師工作室作為學(xué)習(xí)的專業(yè)共同體，工作目標(biāo)在于指導(dǎo)青年教師、開展課題研究、推廣教學(xué)成果、開發(fā)教學(xué)資源。
“法乎其上，得乎其中.法乎其中，僅得其下?！彼悦麕煿ぷ魇业亩ㄎ粯?biāo)準(zhǔn)較高：1.名師展示的舞臺(tái)；2.骨干培養(yǎng)的基地；3.教學(xué)示范的窗口；4.科研興教的引擎；5.教育改革的論壇。
名師工作室的具體運(yùn)作過程中，“動(dòng)”是關(guān)鍵。這個(gè)“動(dòng)”包括主動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、心動(dòng)，只有做到這些，才能把名師工作室的作用發(fā)揮到極致。齊老師安排的第一個(gè)活動(dòng)就是分小組討論如何讓工作室成員主動(dòng)？
有的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有的采用逆向思維，各小組成員各抒己見，通過激烈的討論后形成了小組的意見。我作為第三小組的發(fā)言人談了五點(diǎn)，一是作為名師工作室的主持人必須有魅力，有主持藝術(shù)，善于組織協(xié)調(diào)。二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，共同感興趣的課題引領(lǐng)。三是建立激勵(lì)和管理機(jī)制。四是搭建成長(zhǎng)平臺(tái)：閱讀、外出教研、專業(yè)講座、游學(xué)、個(gè)人匯報(bào)展示，讓成員有成就感。五是人文關(guān)懷，凝聚團(tuán)隊(duì)。
在總結(jié)環(huán)節(jié)，齊老師認(rèn)為要讓教師動(dòng)起來，就是教師的內(nèi)因問題，教師自問的兩種問題：
第一種問題是：在教學(xué)過程中自己遇上了什么問題?這個(gè)問題是在什么背景下和什么情境中產(chǎn)生的?這個(gè)問題屬于哪類問題?這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么?
第二種問題是：這個(gè)問題重要與否?這個(gè)問題是否非解決不可?自己如何解決這個(gè)問題?可能會(huì)取得什么效果?
歸納起來可研究的四類問題：（1）本校教育教學(xué)工作中急需解決的問題；（2）本校教育教學(xué)工作的一些基本問題；（3）一些教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題；（4）一些教育教學(xué)的空檔問題。
后來，我去參加成都市教育局和教科院對(duì)本次培訓(xùn)的情況交流，回來的時(shí)候，已經(jīng)在進(jìn)行第二個(gè)小組活動(dòng)，關(guān)于名師工作室的互動(dòng)問題。我看到幾個(gè)小組已經(jīng)在上面展示，講得非常精彩。活動(dòng)展現(xiàn)了我們這個(gè)班成員的智慧，不錯(cuò)，都看得比較高遠(yuǎn)和透徹。
赫德等學(xué)者認(rèn)為，共同理想和集體責(zé)任是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的基本特征，構(gòu)成這一特征的基本要素主要包括支持與共享的領(lǐng)導(dǎo)、共同的價(jià)值觀和愿景、協(xié)作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用、支持性條件和共享的個(gè)人實(shí)踐等。工作室由三部分人員組成，一是掛牌名師，主持工作室的一切工作，通常設(shè)一人。二是工作室成員，由任教科目相同、教育旨趣相近的骨干教師組成，成員一般應(yīng)為三至五人( 其中一人應(yīng)來自名師任職學(xué)校，兼任名師助理) ，協(xié)助名師開展工作。三是學(xué)員，臨時(shí)來工作室進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和接受培訓(xùn)的各級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象和青年教師，每期不超過十人。
隨后談到了互動(dòng)的三要素：
一是自我反思。自我反思是教師用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行的自我回顧和分析的過程。目的在于反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題。
二是集體的同伴互助。指的是教師之間形成“研究共同體”，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。它是解決問題的重要形式。
三是專業(yè)引領(lǐng)。是指專業(yè)研究人員主要包括各級(jí)教研員、科研人員、大學(xué)教師參與校本研修，在其中發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，確保校本研修具有較高的學(xué)術(shù)品位，不至于在低水平上重復(fù)運(yùn)作。
下午，趙老師是從三個(gè)方面談的：
一、為什么關(guān)注教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力？教學(xué)是學(xué)校的中心工作。強(qiáng)有力的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是有效學(xué)校的核心特征。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上。
二、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的診斷。
三、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。從愿景引領(lǐng)、理念落實(shí)、學(xué)習(xí)進(jìn)展監(jiān)控、教師激勵(lì)四個(gè)方面開展了詳細(xì)的講解。
趙教授比較高屋建瓴，針對(duì)教育存在的各種問題，一針見血的指出了根源所在。如學(xué)校愿景太空、公開課惺惺作態(tài)，教育扼殺學(xué)生的提問權(quán)、表揚(yáng)的不真誠(chéng)總要附加條件打擊人、考試問題與生活實(shí)際不符合、表現(xiàn)上與生活實(shí)際結(jié)合的問題侵犯家庭隱私、作文內(nèi)容傷人……
這些問題，趙教授都是以真實(shí)的事例來讓我們思考，我們常常會(huì)心一笑。談到醫(yī)生和駕校教練特別不喜歡教師的時(shí)候，非常形象的刻畫了教師強(qiáng)為人師的形象。
趙老師的講課很快就結(jié)束了，但是我們感覺是意猶未盡，特別是他的話題還給我們的思考，一直沒有停止。我也在反思我這20年來的教學(xué)行為，有沒有不妥的地方，對(duì)比他的觀點(diǎn)，的確在我們自認(rèn)為教育得當(dāng)?shù)牡胤竭€存在一些不足的地方，這一堂課，應(yīng)該是一條鞭子，狠狠敲打我們根深蒂固的教育想法。
我們也知道，這一堂課，讓我們暫時(shí)清醒，但更多的是回到學(xué)校后，要調(diào)整自己的教學(xué)行為，眼里有人，心中有愛，時(shí)刻提醒著自己，不要用語言暴力、冷漠眼神、虛假微笑，在師生之間人為挖出一道鴻溝。
這一次培訓(xùn)就要說再見了，心中有許多不舍，但是離別始終就這樣到來。班主任安老師提前給我們舉行了一個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)業(yè)典禮，他把平時(shí)大家的課堂情況制作了一個(gè)短片，讓我們?cè)倩仨@十來天的學(xué)習(xí)情況。那些可敬的導(dǎo)師特別的表情、那些精彩的小組活動(dòng)、那些學(xué)員的專注神情，都在這一刻重現(xiàn)，我跟著大家的笑，笑著笑著，眼里就濕潤(rùn)了。明天我們?cè)俜中〗M活動(dòng)，后天，我們就要說再見。心里默默的唱起了張震岳的《再見》：我怕我沒有機(jī)會(huì)，跟你說一聲再見，因?yàn)橐苍S就再也見不到你，明天我要離開，熟悉的地方和你，要分離，我眼淚就掉下去，我會(huì)牢牢記住你的臉，我會(huì)珍惜你給的思戀，這些日子在我心中永遠(yuǎn)都不會(huì)抹去，我不能答應(yīng)你，我是否會(huì)再回來，不回頭，不回頭的走下去。
同學(xué)們?cè)僖?，老師們?cè)僖?，希望我們能夠建立一個(gè)資源共享的平臺(tái)，今后各個(gè)工作室之間能相互交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步，推動(dòng)骨干教師隊(duì)伍水平的進(jìn)一步提高。
（2018年3月21日晚于北郵科技酒店）
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