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非常道482：2023年暑期星火之旅

2023年暑期星火之旅有幾個關(guān)鍵詞。

一、感動

2023年7月27日上午，我踏上了從成都到山西武鄉(xiāng)的動車。自2016年風(fēng)起昆山開始，除疫情兩年外，每年暑期，我都會參加全國星火線下相聚。

現(xiàn)在星火團隊以初中語文教師成長培訓(xùn)為本，我是另類，因為我是唯一一個數(shù)學(xué)教師。感謝星火團隊的團長劉恩樵導(dǎo)師能夠打破學(xué)科界限，讓我這個數(shù)學(xué)教師能夠跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

由于是雨季，一些地段暴雨，造成列成晚點半個小時。由于成都無直達(dá)武鄉(xiāng)的動車，需要在太原南站轉(zhuǎn)乘。第一行程晚點，從太原南到武鄉(xiāng)的第二行程自然完美錯過。雖然晚點，但太原南還有接近晚上八點的動車云武鄉(xiāng)，所以我就購買了站票，從太原南一直站到武鄉(xiāng)。

讓人感動的是武鄉(xiāng)教育局教研室的王燕老師一直在高鐵站守候，直到接到我們，然后送我們?nèi)ゾ频耆胱〔⒕筒汀?/span>

離開武鄉(xiāng)是8月1日中午，我和劉澤見老師是最后離開的兩個老師，我們打算自己打車去高鐵站。沒想到，王燕老師依然過來安排我們吃中午飯，然后還給我們購買山西的燒餅，讓路上充饑，并親自送我們?nèi)ジ哞F站。

武鄉(xiāng)教育局的局長李世萍、副局長李大俊親自參與此次新教育培訓(xùn)，尤其是李世萍局長，非常重視教育，幾乎是全程參與了所有培訓(xùn)。她非常有親和力，課下經(jīng)常和星火教師們聊天，交流教育觀點。

梁增紅導(dǎo)師說李局開車去高鐵接他的時候，他注意到李局車上放著一本蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。當(dāng)時，梁導(dǎo)開玩笑地說：“現(xiàn)在居然還有讀書的局長呢！”

李局長進(jìn)入教育行業(yè)時間并不長，從她的簡歷得知2021年才從其他局調(diào)至縣教育局。但是她對教育是有大情懷的，王燕告訴我，新網(wǎng)師培訓(xùn)，武鄉(xiāng)就有400多教師報名，教育局報名費就給了19萬多。她還說一個項目假設(shè)要30萬，局長一定會問錢夠不夠，不夠的話可以增加到50萬，要做就把它做好。

劉祥導(dǎo)師在他的文章《成為內(nèi)行，很難，也很容易》中這樣寫道：

李局長因為接觸到了新教育實驗，了解了新教育的專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的發(fā)展模式，便開始在全縣范圍內(nèi)大力推進(jìn)新教育實驗活動，致力于推動教師的專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作。為了讓這個工作扎實有序地開展，為了真切感受此項工作中的酸甜苦辣，她從三月份開始堅持每天寫教育手記，每天閱讀教育理論著作，這么一堅持，便寫了一百多篇教育隨筆，讀了數(shù)十部的教育著作。

再多語言來形容李局長的教育情懷都是蒼白的，因為她是實干家，實實在在在做教育，武鄉(xiāng)的老百姓在教育上就不用操心了。

武鄉(xiāng)二中的李燕副校長，也在2023年3月加入了這個團隊，她不僅認(rèn)真培訓(xùn)，作為東道主，她熱情為大家服務(wù)。從接站到住宿到吃飯、喝水，每件事都考慮得很周到。她說她孩子這里回來探親，才三天假，這三天自己早出晚歸，都沒和孩子好好聊聊天，吃吃飯。

不僅僅是武鄉(xiāng)的教育人讓人感動，你可能不知道，在武鄉(xiāng)縣城坐公交車是免費的，而且大部分坐公交車都不坐座位，他們都主動把位置讓給更需要的人。

武鄉(xiāng)作為紅色革命圣地，一副標(biāo)語絕對讓你動容：村村住過八路軍，戶戶都有子弟兵。為了新中國，這里的老百姓付出了太多太多。

王燕老師說，在武鄉(xiāng)沒有釘子戶，所有人都支持建設(shè)。所以城市建設(shè)才那么合理，沒有臟亂差的地方。

原來武鄉(xiāng)人骨子里就滲透著社會主義核心價值觀，不用多說。好喜歡這個和諧美好的縣城。

二、真培訓(xùn)

本次培訓(xùn)有六個篇章，分別是（以簡報目錄）：

第一回紅色武鄉(xiāng)齊相聚生命敘事燃激情

7 月28 日上午大情懷篇| 過一種幸福完整的教育生活

第二回課標(biāo)解讀啟深思沙龍激辯迸火花

7 月28 日下午大理念篇| 新課標(biāo)

第三回課例展示探新路辯課爭鳴訪真理

7 月29 日上午大實踐篇|新課堂

第四回學(xué)員課例同分享導(dǎo)師評點促精思

7 月29 日下午大實踐篇|新課堂

第五回星火武鄉(xiāng)同課異構(gòu)說課展課推陳出新

7 月30 日上午大實踐篇| 新設(shè)計

第六回星火匯報表愿景，導(dǎo)師叮嚀殷期盼

7 月30 日下午愿景篇| 新成長

28日上午半天的生命敘事，讓我看到了其他星火的教育故事，每一個人都在這一年里，為過一種幸福而完整的教育生活在努力，包括我自己。我自己的匯報也獲得了專家的好評，認(rèn)為我關(guān)注到了留守兒童的生命。

在導(dǎo)師點評環(huán)節(jié)，梁境紅導(dǎo)師對星火們提出三點期望：一是要讀一本關(guān)鍵的書，二是珍惜一個關(guān)鍵的人，三是要有一件關(guān)鍵的事。

王益民導(dǎo)師他以四個“看見”、四個“重視”點評：一是看見未來，重視生命原型的激勵價值。二是看見人本，重視每個生命的主體價值。三是看見實踐，重視新教育的行動價值。四是看見意義，重視生命存在與創(chuàng)新價值。

當(dāng)然，星火老師們的也交流了自己的收獲。

28日下午是劉飛博士帶來的專題講座《義務(wù)教育語文新課標(biāo)：學(xué)習(xí)與交流》。而星火們也有自己的觀點，汪文娟老師帶來《跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建與實踐》、舒艷老師的主題是《運用對比策略進(jìn)行大單元教學(xué)》、李燕老師以《目標(biāo)導(dǎo)航，任務(wù)驅(qū)動--以學(xué)會寫簡單議論文為目標(biāo)，構(gòu)建大單元教學(xué)》為題、劉必鋒老師以《大單元教學(xué)的學(xué)習(xí)、實踐與困惑》為題，展示了他們在大單元教學(xué)方面的研究成果。7 月28 日下午的第三個板塊的內(nèi)容是“大理念篇”之“關(guān)于新課標(biāo)的深度研讀”，專家丁衛(wèi)軍、王益民、高子陽、梁增紅、柳詠梅、冷學(xué)寶、劉恩譙登臺論道。他們都闡述了自己在這個問題上的真知灼見，對存在異議的地方也進(jìn)行了激烈的爭辯，讓我們看到了一場真理的盛宴。

29日上午丁衛(wèi)軍導(dǎo)師親自示范用量表規(guī)范上作文課《有你在一起，真好》，不甘人后的星火也拿出了自己的作文課進(jìn)行展示，李猛老師上《寫出人物的精神》。隨后無論是星火老師還是導(dǎo)師，都這兩堂作文課都進(jìn)行了精彩的點評，讓觀摩者從看熱鬧到懂門道。

29日下午是星火老師和武鄉(xiāng)老師帶來示范語文課展示，武鄉(xiāng)老師宋玲帶來的是名篇《藤野先生》、星火老師楊彬是古文《大道之行》、星火老師汪文娟帶來古詩詞群文閱讀《<漁家傲>組詩》，每堂課的設(shè)計都別出心裁，讓人耳目一新，看來大家都在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中走到了前頭。而導(dǎo)師們也傾囊相授，發(fā)表自己的觀點和提出更好的建議。

30日上午星火教師和武鄉(xiāng)教師各派兩組，分別對《壺口瀑布》、《晉祠》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。為了給大家?guī)硪粋€好的教學(xué)設(shè)計，各組都加班加點到深夜，個別組甚至到凌晨，這種執(zhí)著的工作精神讓人感動。當(dāng)然，到了展示環(huán)節(jié)，各組都設(shè)計都是上乘之作，各有千秋。導(dǎo)師對課堂設(shè)計也發(fā)表了自己的觀點，讓我們從實踐到理論都有新的認(rèn)識。

30日下午是星火暢談未來的打算，每一位星火都在規(guī)劃自己的未來，不放棄，不拋棄，不做躺平之人。當(dāng)然我也會更加努力，不想拖星火的后腿，珍惜在星火團隊學(xué)習(xí)的日子。雖然我是數(shù)學(xué)教師，但我真切感受到了這不一樣的教學(xué)研究氛圍，這里只有為真理而爭辯的人，沒有虛假奉承之人。

正如劉恩樵導(dǎo)師發(fā)表的《武鄉(xiāng)宣言》所說：星火教師無論來自鄉(xiāng)村還是城市，都能做到少埋怨環(huán)境，不埋怨學(xué)生，積極調(diào)整自我，努力創(chuàng)造條件，立足三尺講臺，堅守一方教室，傾心百十學(xué)生，成長學(xué)生，成就自我。

三、執(zhí)著的教育人

這個典型的人就是星火團隊的團長劉恩樵導(dǎo)師。

29日晚上，我們在武鄉(xiāng)教育局會議室開展了一場特殊的活動：“劉恩樵語文教學(xué)主張和實踐座談會”，其實這是一次專為劉導(dǎo)舉行的退休座談會。

在座談會上，劉導(dǎo)的好友冷導(dǎo)、高導(dǎo)、柳導(dǎo)、王導(dǎo)都從不同角度介紹了劉導(dǎo)的從教故事，讓人更加豐富立體的重新認(rèn)識劉恩樵導(dǎo)師。而星火們也發(fā)表了對劉導(dǎo)的感激之言，我也不例外，沒有劉導(dǎo)的金堂講座之旅，我也不會有這幾年的星火培訓(xùn)。星火的在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作上對我的影響是巨大的，而星火伙伴們之間的相互促進(jìn)，也讓我們內(nèi)心充滿了動力。

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