談?wù)勑W(xué)語文讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)方面的一點(diǎn)收獲
隨著課改的深入，"讀寫結(jié)合"的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)重新得到重視。著眼其本身特點(diǎn):"讀寫結(jié)合"的教學(xué)主要根據(jù)教材，精心選擇"結(jié)合點(diǎn)"，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料的學(xué)習(xí)過程中吸納語言文字的內(nèi)在規(guī)律。在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。
怎樣才能充分利用語文教材，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效讀寫結(jié)合訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力呢？
我覺得，教學(xué)中，我們根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。還有，對經(jīng)典文章寫讀后感，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解文章。這樣，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。
一、在閱讀中摘抄好詞佳句、反復(fù)朗讀，最好熟讀成誦。
我倡導(dǎo)學(xué)生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。每篇課文學(xué)完之后，我會從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。每學(xué)完一個單元,還會圍繞這個單元的主題讓學(xué)生把一個單元的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。比如：學(xué)了“如饑似渴、如癡如醉、別出心裁、與眾不同”等詞語后，很多學(xué)生在寫自己的讀書經(jīng)歷時采用，使習(xí)作更生動。
二、豐富的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生寫作水平
閱讀是積累的過程，寫作是理解和運(yùn)用的結(jié)合，彼此交融。從而真正地做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。
1、仿寫原作。
仿寫就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。
首先，仿寫句子。教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村山野。”一句后，引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊想畫面的方式感受圓明園建筑風(fēng)格多樣，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活仿寫。有的孩子寫了熱鬧廣場上形形色色的人，有同學(xué)寫動物園里不同性格、不同運(yùn)動方式的動物。只要堅(jiān)持長期的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定能得到提高。
然后，是簡單的片段仿寫。例如，學(xué)了《慈母情深》，寫自己鼻子一酸的經(jīng)歷。大多孩子會說自己受委屈的事例，我啟發(fā)學(xué)生，想一想自己生活中、讀書時深受感動的事例。趙佳晨同學(xué)就想到他第一次讀《王二小》故事，被勇敢的二小感動到淚落如珠的情景，然后寫下來生動具體的一大段。
還有，進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的仿寫，如：《四季之美》一文，作者按一年四季的時間順序，從作者獨(dú)特的視角，描寫了四季不同的美。在學(xué)完這課后，我讓學(xué)生進(jìn)行整篇仿寫。好多同學(xué)的習(xí)作言而有物，用上了各種修辭手法。曹巖鶴同學(xué)具有獨(dú)特感受的《四季之美》習(xí)作，讓我感到出乎意料。
三、想象補(bǔ)充。
讀寫是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。根據(jù)課文內(nèi)容，對文中沒有繼續(xù)說下去或沒有說出的部分展開想象，這是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括世界的一切……而且是知識的源泉。”所以，我們必須去啟迪、開發(fā)提高、發(fā)展學(xué)生的想象能力。利用課本內(nèi)容便是最直接最有效的一種方法。如：《牛郎織女》中“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看，”等情節(jié)寫得很簡略，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象把情節(jié)寫具體。這樣的讀寫結(jié)合一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
四、拓展延伸。
拓展延伸是指引導(dǎo)學(xué)生把課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做進(jìn)一步的挖掘。這既是對課文的更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。學(xué)習(xí)《哈爾威船長》后，我再讓學(xué)生寫一寫哈爾威船長,我想對你說―――，學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的把自己對哈爾威船長的敬意表達(dá)出來，從而對文章表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得更加深刻。
五、改變?nèi)朔Q。
改變?nèi)朔Q的寫法，在我們讀寫結(jié)合中也經(jīng)常應(yīng)用。學(xué)了一些課文， 我們可以把它里面的人稱加以轉(zhuǎn)變，第三人稱改變?yōu)榈谝蝗朔Q，或者相反。如在學(xué)了《獵人海力布》一文，課文中海力布勸鄉(xiāng)親們搬家部分是第一人稱，我就讓學(xué)生以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講講海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家的情形，并寫下來。這樣一來，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時，又給予學(xué)生練筆的機(jī)會。
六、寫讀后感。
除了平時要求學(xué)生讀課外書寫讀書筆記，在學(xué)習(xí)名著選文課文后，我推薦學(xué)生閱讀整部著作。然后，寫一寫讀后感。
例如，學(xué)生在學(xué)了《蘆花鞋》后在教師的指導(dǎo)下閱讀《青銅葵花》，然后寫出感想不一的讀書筆記、讀后感，收獲也頗豐。
總之，語文的教學(xué)我們要憑借教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，開展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，并圍繞結(jié)合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達(dá)兩個過程。這種結(jié)合，相信能為學(xué)生的寫作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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