《海上日出》說課稿—獲獎作品 一、說目標 ?。ㄒ唬┙滩暮單? 《海上日出》是鄂教版課程標準實驗教科書五年級下冊第一單元的一篇課文，本單元以“自然之景”為話題。這篇課文的作者是我國著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出時、日出后的順序，描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了海上日出這一偉大奇觀，表達了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。 ?。ǘ┙虒W目標和重難點 根據(jù)課標對第三學段的閱讀要求（活用各種讀法，強化朗讀訓練；利用語言規(guī)律，學習表達方法）和教材編排意圖（引導學生充分讀書，在讀中品味語言，揣摩課文表達順序，體會作者的思想感情），結合本班學生實際，我把本課教學目標確定為 1、學會5個生字：霞、范、縱、剎、鑲。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，深入品悟文中的關鍵詞句，感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。 4、學習按一定順序進行觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。 課文中，作者著力描寫晴天和有云天氣時日出的過程，通過顏色和亮度等方面的變化，準確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的自然景觀，因此，我確定的教學重難點是： 教學重點：抓住關鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文。 教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。 二、說教法和學法 針對學習目標，根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，我采用如下教法和學法。 自主學習合作交流品詞析句感受壯觀 以讀代講體會情感拓展延伸讀中學寫 情景創(chuàng)設激活想象 教法和學法是不可分割的整體，在我的引導下，學生主要采用的學法是：圈點批注、自主學習；抓住關鍵詞句、隨文入境；探究想象、讀中感悟。 具體操作我將在下面的說流程中詳細說明。 三、說流程 這篇課文我分兩課時完成，下面說說我第一課時的教學過程及設計意圖，本課時我分五步來進行： ?。ㄒ唬┣榫凹で椋ぐl(fā)興趣； ?。ǘ┱w感知，理清脈絡； ?。ㄈ┢吩~析句，感受壯觀； （四）描繪畫面，感悟寫法； ?。ㄎ澹┟雷x成誦，強化感受； ?。ㄒ唬┣榫凹で?，激發(fā)興趣 課堂伊始，我朗誦詩句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝。”讓學生認真聽后回答“這首詩描繪的是什么情景？”（出示日出圖片）讓學生欣賞?！跋肟春Ｉ先粘龅木跋髥幔俊蹦敲催@節(jié)課咱們一起隨巴金爺爺去海上看日出（板書課題：海上日出）齊讀課題。（設計意圖：著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸住”。的確，好的開頭使課堂成功一半。因為我們地處內陸地帶，學生沒有見過海上日出的景觀。這種開課設計就是為了激起學生的好奇心，激發(fā)他們閱讀的欲望，） ?。ǘ┱w感知，理清脈絡 這一環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自學提示完成 課件出示自學提示：1、自由地讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。 2、邊讀邊想：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？ 3、用一個詞語或一句話概括你讀完課文后的感受。 在學生自學的基礎上先檢查字詞讀音，及時正音。 然后讓學生交流反饋：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按什么順序描寫的？ 根據(jù)學生回答（相機板書：晴天時有云時） 最后讓學生談讀文后的感受?！拔闹心囊痪湓捀爬宋覀兊母惺?？” 板書：這不是偉大的奇觀么（學生齊讀） ?。ㄔO計意圖：初讀課文，完成識字目標，引導學生談感受，從整體上感知，既培養(yǎng)了學生迅速捕捉文章意象的能力，又為后面目標的達成奠定基礎）。 ?。ㄈ┢吩~析句，感受壯美 初讀課文后，學生已初步感知海上日出是奇觀，這一環(huán)節(jié)著重引導學生抓住關鍵詞句，深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀”。在第1自然的教學中，我引導學生抓住“只聽見船里機器的聲音”、“周圍很靜”、“常?！斌w會作者對日出的熱愛和不懈觀察，也為后面感悟寫法鋪墊。 我把重點放在2、3自然的教學中。 1、默讀2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的變化寫出了海上日出是偉大的奇觀？用“—”畫出相關語句。 2、文中詞句寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里？用“﹏”畫下來，并在旁作批注。 ?。ㄟ@一環(huán)節(jié)設計目的是引導學會批注式讀書方法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，同時體現(xiàn)了自主發(fā)現(xiàn)式的學習過程）。 在自主學習基礎上組織集體交流。第2自然段引導學生抓住色彩變化的詞“淺藍—紅霞—越來越亮”感受日出前的奇妙景象，并適時指導讀出色彩變化之美。 作者用哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美？ （CAI出示）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。到了最后，它終于突破了云霞，完全跳出了海面?！? （1）首先抓住“一縱一縱地”“使勁兒”引導學生想象
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